探究提升小學(xué)班主任班級(jí)管理質(zhì)量的策略

陳智 沈靈

【摘要】班主任是小學(xué)教育中最核心的角色之一。尤其是在以班級(jí)為單位進(jìn)行的教學(xué)管理工作中，班主任有著極其特殊的重要地位。班主任作為學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，有義務(wù)和責(zé)任為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣，而對(duì)于集體來說，班主任更是作為班級(jí)的中心骨干，因此提高班級(jí)的管理制度與班主任有著緊密的聯(lián)系。因此，班主任班級(jí)管理工作對(duì)學(xué)校整體管理意義非凡，需要不斷尋求班級(jí)管理的創(chuàng)新和實(shí)踐策略，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理高效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);班主任;班級(jí)管理;有效措施

引言：

在小學(xué)教育教學(xué)過程中，班主任是教學(xué)的主要力量，不僅要完成學(xué)校所設(shè)置的課程，還應(yīng)重視班級(jí)管理工作，為學(xué)生的健康成長營造良好氛圍。隨著新課程改革的發(fā)展，對(duì)于小學(xué)班主任班級(jí)管理有了新的要求[1]。小學(xué)班主任應(yīng)具備更好的管理方法，具備較高的道德修養(yǎng)，從而滿足班級(jí)管理要求。在小學(xué)教育教學(xué)中，班主任扮演著多種角色，是連接學(xué)生、家長、學(xué)校、社會(huì)的橋梁。因此，班主任對(duì)學(xué)生的教學(xué)和管理要有足夠的耐心，要積極地處理好班級(jí)管理工作，保障學(xué)生全面健康成長。

一、改變傳統(tǒng)的管理模式，打造新穎的管理環(huán)境

由于目前很多教師依然采用傳統(tǒng)的管理模式，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率大大降低，傳統(tǒng)的教育模式不僅使課堂氛圍愈發(fā)枯燥乏味，而且也會(huì)造成學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理制度的抵抗心理[2]。因此，教師應(yīng)該全力創(chuàng)造新穎的教育管理模式，讓學(xué)生在這種模式中能夠感受到教師的關(guān)心與疼愛。例如，改變教師的傳統(tǒng)教育觀念和管理方法，為學(xué)生創(chuàng)造出一套新穎有效的教育管理模式，讓班級(jí)的管理制度能夠變得更好，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生，教師都要平等對(duì)待，不是誰學(xué)習(xí)好教師就特別關(guān)注誰，久而久之學(xué)生的品行道德也會(huì)受到影響。面對(duì)這種情況，教師更應(yīng)該對(duì)學(xué)困生進(jìn)行管理，提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。尤其小學(xué)階段是很多學(xué)生培養(yǎng)自身行為的一個(gè)重要階段，因此對(duì)待任何一個(gè)學(xué)生，教師都要重視學(xué)生的自主性發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，提高學(xué)生的自主性，讓學(xué)生能夠體會(huì)到教師的關(guān)心，教師要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，并在管理工作當(dāng)中將學(xué)生視為管理的重要對(duì)象，從而積極開展教育管理工作。

二、提高班主任班級(jí)管理能力和自身修養(yǎng)

作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)注重對(duì)班主任的監(jiān)督和培訓(xùn)工作，班主任是學(xué)校管理的中堅(jiān)力量。班主任的專業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人才能是提高班級(jí)管理水平的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)定期組織班主任進(jìn)行班級(jí)管理培訓(xùn)工作，并且鼓勵(lì)班主任在空余時(shí)間了解一些與心理學(xué)有關(guān)的書籍內(nèi)容，鼓勵(lì)教師提高自身管理能力。學(xué)校也可以定期組織班主任班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，并且組織班主任去兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，不斷提高班主任的管理水平和個(gè)人修養(yǎng)[3]。如此班主任才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而制訂不同的管理方法和策略，班主任也應(yīng)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)研究所教科目內(nèi)容，掌握更豐富的知識(shí)量。在課堂上及時(shí)解決學(xué)生存在的各種困惑，贏得學(xué)生的尊重和愛戴，讓每一個(gè)學(xué)生都可以積極配合班主任的班級(jí)管理工作，降低班級(jí)管理工作難度。

三、樹立良好榜樣

小學(xué)學(xué)生的心智尚不健全成熟，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有限，很難明辨是非。在家長和老師的教育下，學(xué)生通常會(huì)認(rèn)可老師的言行，并且“有樣學(xué)樣”。在這一背景下，就產(chǎn)生了對(duì)小學(xué)班主任的更高要求，使得小學(xué)班主任教師需要時(shí)刻“嚴(yán)于律己”。例如，小學(xué)班主任在辦公室休息時(shí)，應(yīng)盡可能減少玩手機(jī)、玩電腦的時(shí)間，轉(zhuǎn)而通過看書、看報(bào)等方式進(jìn)行課間的休息。同時(shí)，教師也不能始終維持著嚴(yán)肅刻板的形象，應(yīng)當(dāng)通過自身的變化，樹立起學(xué)生的課堂觀念。在課堂上，教師認(rèn)真嚴(yán)肅，不茍言笑;在課下，教師則應(yīng)當(dāng)同學(xué)生貼近距離，嬉笑怒罵亦無不可。此外，作為班主任教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)班級(jí)進(jìn)行定期的思政教育，教會(huì)學(xué)生如何明辨是非，也在保護(hù)學(xué)生對(duì)世界的善意的同時(shí)保護(hù)好學(xué)生的安全，同時(shí)也為學(xué)生樹立起良好的三觀奠定根基。

四、更多關(guān)注學(xué)生的日常生活和心理成長

當(dāng)然班主任要提高班級(jí)管理水平，需要有效地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際狀況，并從學(xué)生的角度出發(fā)分析問題[4]。當(dāng)前大部分的學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家庭中父輩和祖輩相對(duì)溺愛，許多學(xué)生自理能力較為欠缺，甚至部分學(xué)生不愿意參與勞動(dòng)。如果在管理過程中，班主任強(qiáng)制讓這些學(xué)生參與勞動(dòng)，不但不會(huì)獲得良好的管理效果，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。當(dāng)然，也有許多班主任為了不讓小事影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對(duì)于許多事情選擇大包大攬。學(xué)生的獨(dú)立自主能力難以提升。這就要求班主任通過勞動(dòng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主生活能力，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。例如，在大掃除的過程中，學(xué)校規(guī)劃好班級(jí)任務(wù)，班主任需要將班級(jí)任務(wù)進(jìn)行細(xì)分，讓每一個(gè)學(xué)生和小組明白自己的任務(wù)和職責(zé)。當(dāng)然班主任在管理的過程中，要更多地關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生在生活和心理發(fā)育過程中存在的問題，拉近師生之間的聯(lián)系，增進(jìn)師生之間的友誼，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

結(jié)束語

綜上所述，班級(jí)管理工作，是班主任教師最大的職責(zé)所在，也是極大的難點(diǎn)所在。在班級(jí)管理過程中，班主任教師耗費(fèi)極大的心血與時(shí)間，但僅僅依靠心血與時(shí)間的堆砌是無用的。班主任必須掌握合適的班級(jí)管理技巧和方式方法，才能事半功倍，更好地助益于班級(jí)學(xué)生的全面發(fā)展與成長。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葛秀東，宋儀秀.探究提升小學(xué)班主任管理工作效率的方法[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（11）：145.

[3]趙會(huì)娜.新時(shí)期下小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的研究[J].學(xué)周刊，2020（32）：159-160.

[4]戴秀梅.小學(xué)班主任有效班級(jí)管理策略探索[J].家長，2020（30）：37-38.