運用閱讀培養幼兒的語言能力

段進

【摘要】早期閱讀活動的開展對幼兒語言能力的培養及其日后的綜合發展有著重要的影響，是幼兒教育活動的重要內容和關鍵組成部分。然而現如今的幼兒早期閱讀活動中存在著不少問題，諸如閱讀活動形式和內容單一，活動目標不明確，與實際生活脫節，忽視了對幼兒精神世界的建構等等，導致早期閱讀活動難以達到理想的狀態。

【關鍵詞】幼兒;早期閱讀;全語言視角

早期閱讀活動作為激發幼兒閱讀興趣、提升幼兒認知能力和綜合素質的教育活動，在開展、實施的過程中應將全語言教育理念作為重要的思想理念，對自身的教育活動進行精心設計，從而取得更為理想的語言教育成果，為幼兒今后的學習和發展打下堅實的基礎。

1明確教育目標，樹立正確閱讀理念

教育目標的設定是教育活動開展的前提和依據。全語言教學理念下的早期閱讀活動應指向對幼兒語言、思維、想象力和社會性等多方面進行綜合培養，因而教育目標的設定也應圍繞這些方面展開，而不應當是片面、單一、缺失的。

例如，教師應在明確閱讀活動目標以及樹立正確閱讀活動理念的基礎上，通過對閱讀材料的精心挑選以及活動的巧妙設計促進閱讀活動的高效開展。在挑選材料方面，教師應循序漸進、從易到難地挑選一些適宜幼兒閱讀的繪本、素材，利用這些讀物中的圖畫信息來吸引幼兒的注意力，借助這些基本、簡單地素材培養幼兒的觀察能力，讓幼兒在認真觀看、仔細聆聽的過程中獲取相關知識信息，并樂于用自己的話語表述出來。經過一段時間的訓練幼兒具備基本的閱讀興趣之后，教師應當有意識地給幼兒提供一些文字符號較多的讀物，引導幼兒結合自身的生活經驗感知文字所代表的意義和用途，從而對閱讀這一活動內容有深入地了解和認識，并能憑借自身已有的知識、技能應對接下來更為復雜的閱讀學習活動。

2利用各方資源，創設豐富閱讀環境

環境作為一種隱性的、具有熏陶作用的教育元素，對早期閱讀活動的開展以幼兒的全面成長有著重大的影響。全語言教育理念下的早期閱讀活動也將環境作為一項重要的內容，認為幼兒是在與周圍環境互動的過程中獲取知識并獲得發展的。而教育本身是一項系統性和連貫性較強的活動，除了學校之外，家庭、社會等外界環境也發揮著重要作用。

例如，除了幼兒園之外，家庭、社區也在幼兒的閱讀環境創設方面發揮著重要作用。在家庭方面，家長應做好孩子朗讀者和傾聽者，利用親子閱讀的形式增加陪伴孩子閱讀的時間，針對孩子在閱讀中出現的錯誤進行及時指導，或是將閱讀內容有節奏、有感情地朗讀給孩子聽。閱讀完之后，家長還可根據閱讀內容與孩子進行探討、交流，認真、耐心傾聽孩子的想法，盡己所能地給孩子營造一種濃郁的閱讀學習氛圍。此外，家長還應積極參與與親子閱讀有關的其他活動，如繪本創編、故事表演等等，讓幼兒感受到家長對自己閱讀的支持，自己也能逐漸愛上閱讀并積極應對各種閱讀活動。對于社區的閱讀環境創設來說，社區本身具有的各種物質設施、精神文化、人文風俗等給幼兒提供了天然的閱讀環境載體。它作為幼兒在日常生活中接觸較為廣泛和頻繁的場所，本身有著廣泛性和便利性的特征。教師可以在與社區工作者取得聯系的基礎上，倡導他們創設以“書香社區”、“閱讀化社區”為主題的社區環境，并通過開展各種閱讀活動如舉辦故事會、演講比賽、閱讀知識競賽等吸引人們的關注，通過設立社區圖書館給幼兒提供更為豐富、優質的讀物，讓幼兒的生活充滿書香氣息。

3實施多元評價，全面發展語言能力

教育評價作為教育教學活動不可或缺的重要組成部分，在展現教學成果、體現學生學習效果方面有著顯著的作用。全語言教育理念下早期閱讀活動的開展也應注重教育評價在教學中的滲透，通過對幼兒學習過程、方法以及情感態度方面的綜合評價來全面改進和提升教學成果。

例如，在完成閱讀教學活動之后，教師不應單單從幼兒是否了解圖書內容或是學會閱讀等層面進行簡單評價，而是應當在關注幼兒在活動中表現的基礎上，評價閱讀素材選取的是否合理，幼兒在閱讀的過程中是否充分發揮了自身的主體地位，以及通過閱讀幼兒獲得了知識、技能、態度或是情感等哪些方面的進步和提升，通過對這些內容的全方位考慮判定這堂課是否是高效的，這才是全語言教育理念下教育評價活動應當涉及到的內容。通過對這些內容進行綜合、有效地評價，幼兒的語言能力、認知理解能力和社會交往能力等綜合素質和能力都能得到全面提升。

綜上所述，全語言視角下的早期閱讀活動是更為綜合、深入的認知行為和學習活動，對促進幼兒的全面、健康發展有著重要的指導意義。教師應在積極發揮自身指導作用的前提下探究全語言教育理念下開展早期閱讀活動的具體策略，促進幼兒知識視野的拓展和學習能力的提升，使早期閱讀活動以及幼兒教育活動變得更加熠熠生輝。

參考文獻：

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