合作學習在初中英語教學中的應用研究

宋曼

【摘要】在新課程改革的背景下，合作學習正成為學生學習英語的一種有效方法。隨著新課程標準的改革和推進，在初中英語教學過程中，通過劃分不同的學習小組，讓學生進行合作學習，能夠調動學生的學習積極性，激發學生的學習動機。

【關鍵詞】合作學習;初中英語教學;應用研究;

引言

新課改提倡“自主、合作、探究”的學習模式，以借助學習模式的優化，促使學生能夠主動建構知識體系。進而在新時期的初中英語教學過程中，教師便要根據《英語新課程標準》將合作學習引入實際教學指導當中，以對傳統的英語教學模式進行優化，也使學生能夠從單一的學習向合作型學習進行轉化，以使學生的“苦學”變為“樂學”，使學生的“學會”變為“會學”。

一、合作學習在初中英語教學中的價值

將學生看作教學中心來展開相關的合作，主要是為了提升學生的主觀能動性。合作學習的教學模式可以幫助初中教師關注重點問題，利用合作學習的方式，分解難度比較高的內容，讓學生的參與度提升。初中的英語閱讀知識比較復雜、抽象，只是依靠學生自主理解，難以充分地完成教學任務，而利用合作學習的方式可以讓學生的主導性得到提升，幫助學生培養其系統思維能力，使學生的閱讀感知能力獲得強化。在本質上，初中英語閱讀教學效果對整個英語學習都有非常明顯的影響作用。

二、合作學習在初中英語教學中的應用策略

（一）合理劃分學習小組

首先在劃分英語學習小組時，教師首先要根據班級總人數來明確小組數、明確常規小組人數。同時還要細心考查一段時間以來學生的英語學習成績、英語學習特點、英語作業完成情況，以判定學生的綜合英語學習能力，以在劃分組別時保證各小組學生的英語學習能力都比較均衡（每組既有英語學習能力好的學生，又有英語學習能力不足的學生）。不僅如此，教師還要立足合作學習模式的開放型，根據學生的性格進行組別劃分，最好可以將性格比較外向的學生平均分配到各個小組，以在起到活躍各組交流氛圍的目的，也使各小組在組間討論的過程中，都能夠搶到展示的機會，進而借助多方面、多角度的考量來保證組內的合作與提升，保證組間的同質與競爭。

（二）明確任務，確保人人參與

對于初中英語學習來說，班級內學生的學習水平會有比較大的差異，英語成績的差別也會比較大，而小組合作學習的目的就是讓學生通過互相合作在互相幫助中得到全面提升，因此在進行小組合作學習之前教師應做好對小組成員的分配工作。對小組內的記錄員、報告員等分配給合適的學生，另外小組內成員的性格也最好是內向與外向學生的組合，達到同學之間取長補短的目的，培養學生之間的責任感與合作意識。例如，學習小組應以小組長、發言人、記錄員、觀察員、記錄負責人等角色開展分工合作，做到人人有任務。其中，“一優”成員擔任組長，負責指導和校對。發言人和記錄人由“三中”和“二弱”成員擔任。同時，“三中”成員還需在組長建議下，負責搜集寫作所需的材料，并做好小組學習過程中的監督、協調工作。

（三）構建平等和諧的課堂氛圍

在一個比較輕松的課堂氛圍中，學生可以更積極地思考，更愿意參與課堂，更愿意跟其他同學一起進行合作學習。學習不僅可以讓學生獲取文化知識，還可以鍛煉學生的思維能力和其他素質，這與素質教育的理念是一致的。在合作小組學習中，教師還應該注意轉變自身的地位，教師應該從課堂的主體轉變為“引導者”。在實際教學中，教師要尊重學生，讓學生在時間和空間上獨立思考和探索。只有當學生有了正確的思維方式，教師才能對學生進行指導。在教師的正確引導下，學生慢慢地學會了獨立思考，最終可以想出相關問題的答案。在這種學習過程中，學生掌握的知識就會比較牢固，教師取得的教學效果也會比較顯著。教師可以通過多媒體以圖片，音樂，視頻，游戲等形式將學生的參與興趣最大限度地調動，使學生在輕松活躍的學習氛圍中掌握知識，實現英語能力的提高。教師創設輕松愉悅的教學氛圍，還可以減輕學生在學習英語中的心理壓力，在一定程度上可以消除學生對英語學習的抵觸心理，主動地開展合作學習，與小組成員共同探討知識，促進學生學習能力的不斷提高。

（四）將合作學習與生活聯系起來

作為應用型的學科，初中英語與生活息息相關，其中的閱讀知識也大多是基于生活。利用生活化的閱讀教學，可以讓教學更加具有實踐性以及針對性，防止理論知識與實踐應用相割離。在進行初中英語閱讀教學的時候，在組織學生進行合作學習的過程中，教師可將理論和實踐相互聯系起來，讓學生英語閱讀聯想能力獲得全面提升，促使學生自主建構英語閱讀知識體系，使其對知識的把握度獲得全面加深。例如，教師可以在教學“早餐”的相關閱讀話題時，引入我國各地的早餐圖片，與國外的早餐圖片做對比，引導學生與小組成員合作，一起探討與話題有關的英語單詞。教師引入相應的生活化案例，可以讓學生通過合作的模式對其進行深入的討論和探索，可以讓學生和知識之間的距離更近，使學生的英語理解及表達能力獲得提升，讓學生在英語閱讀的過程中能夠將實踐知識相結合，全面提升自身的英語學習水平。

結束語

初中英語學習對學生來說是英語學習的重要階段，不但是學習水平的分水嶺，也是能否在未來穩步進行的前提，合作學習模式是通過不斷實踐探索而得出的科學課堂模式，這種模式的合理運用能夠為學生營造良好的學習氛圍，還能夠減輕教師的教學壓力，對學生自主學習能力、合作意識、責任心的培養大有幫助，同時也可以提高初中生英語學習的效率。

參考文獻

[1]楊春艷.淺談合作學習在初中英語教學中的有效應用[J].校園英語，2021（21）：198-199.

[2]卿秋紅.合作學習在初中英語教學中的實踐運用研究[J].校園英語，2021（16）：171-172.

[3]張梅巧.探討合作學習在初中英語教育中的應用[J].學周刊，2021（13）：133-134.