核心素養視域下小學數學作業設計的研究

饒靜

【摘要】為響應新教改的要求，數學的教學內容也變得更加完善，豐富教學手段是教育改革的主要方向，課堂教學需要不斷的創新和發展。教學不能忽略作業的設計，數學作業對于提高學習效果有著顯著的促進作用，需要全面的總結學習過的課堂知識，并且通過寫作業的過程中不斷的對數學內容進行探析，鍛煉自己的知識靈活應用能力，利用作業促進學生學習質量的提高。

【關鍵詞】作業設計;設計要點;設計策略

數學作業是培養學生核心素養的重要教學路徑，當前一些小學數學教師在作業中沒有考慮學生的實際情況，使得數學作業的教學功能發揮的不夠理想，數學作業的設計過程和設計理念還存在一定的不足。小學數學作業應該以提升學生的核心素養為基礎，教師通過有效的作業評價作為引導，幫助每位學生鍛煉優秀的數學學習思維方式，并且利用作業來拓展一些學習內容，啟迪學生的數學思維。

1.布置生活化拓展性作業

生活化教學是近年來被數學教師廣泛應用的教學策略，能夠把學生的思維從教材帶入到生活，從而提升學生的學習感受。數學教師們需要結合新穎的教學思路來布置生活化數學作業內容，將現有教學模式加以改變和完善，激發學生的問題鉆研能力，提高教學實效性。小學數學教師應充分利用生活化作業設計進行有效的教學指導，讓學生面對不斷變化的教學問題也能做到胸有成竹，在解決學生學習問題的同時敏銳的捕捉到促進學生學習效果的機會，結合精確的教學手段，以及生動的作業評價語言，讓學生有動力去完成作業，并在作業中融入自己的一些思考。教師應該拓展作業內容的設計范圍，繼而讓學生進行自由的分析和思考。從而促使學生在完成作業練習中自己去推論，引導學生去尋找更多的知識。教師需要在作業評價中圍繞學生作為教學的中心點，調動學生的積極情緒，在千變萬化的作業題目中鍛煉學生的思考能力。舉例來說，在《克與千克》的課后拓展性作業中，教師首先布置作業任務是讓學生尋找生活中的應用，鍛煉學生對克還有千克的認知，如食鹽、味精、蘋果、白菜等學生在生活中常見物品進行稱重，以提高學生對知識的理解。學生在作業中就會寫到：一袋食鹽是90克，5個蘋果是1.5千克。然后要利用拓展性作業，出幾道問題對學生的應用能力進行拓展：為什么食鹽要用克做單位，蘋果要用千克做單位，這樣學生既能夠理解相關的概念，又能在生活中進行靈活的應用。通過生活化作業設計刺激學生的思維拓展，不斷的向外發散，引入更多有效的學習資源，提升學生的作業完成質量。

2.結合有效的作業評價

有效的作業評價是提升學生作業的完成質量的重要手段，尤其是在鼓勵學生進行自主探析的過程中，自主探析中的不可控性對教師的教學智慧是一種鍛煉。教師在進行作業教學評價的過程中，根據作業設計的預定目標，并結合對學生的作業反饋的分析，了解孩子的學習狀態以及遇到的難處，對教學步驟進行合理的判斷，會出現什么問題，做好解決問題的心理準備。教師還需要觀察不同學生的作業完成情況，以平等的方式對學生作出評價，使學生時刻感受到老師對自己無微不至的關懷，把數學作業創新中教學具體化的優勢發揮出來。小學教師可以增加適當的作業內容，并吸引學生主動向學習內容進行深度的探索，也可以向老師提出自己的疑問。舉例來說，在三年級下冊《小數的初步認識》的教學中，教師首先對作業內容進行整體的教學規劃，從而使學生了解學習中需要關注的重點內容都有哪些。然后讓孩子進行試探性的繪畫來描述不同的數字，學生完成作業后，教師要通過評價提醒學生利用一些線段的輔助解析方式來更好的展現學習的內容，提升其數學邏輯。最后，教師需要通過教學評價引導學生進行深度的學習分析：小數都代表什么內容，不同的小數點都有什么樣的含義，讓學生對學習內容和教師的問題產生一定的好奇，并在打消這種好奇心的過程中實現的自我解析的過程，在解析的過程中學生會遇到很多的麻煩和難點，教師必須在評價中鼓勵學生大膽的提出自己的質疑或者困難，并給予正確和富有耐心的評價指導，提高學生的作業練習效率。

3.根據學習成績差異性進行作業設計

小學數學教師應加強對各個學生學習情況的調查和分析，利用充足的數據做支撐來進行分層作業的內容設計?，F代教育的發展方向應當是激發學生的主動學習興趣，讓學生們在快樂中學習，數學學習是一種復雜的認知過程，是需要思考和理解的學科，課堂教學應引導學生在作業練習的時候既能復習相關概念又可以靈活的應用解析，做作業就能夠抓住重點，實現教學做合一的模式。學生需要合適方法來提高學習質量和效率，教師可以整合教學資源，不斷創新作業設計方式，提高教學質量。根據學生的實際情況，為學生設計不同的作業內容。小學數學作業的設計務必做到科學性和合理性，教師應根據新課改的要求，緊緊抓住“以人為本”的教學理念，圍繞學生的實際情況展開數學作業的布置和安排。不同學生的學習狀態和領悟能力均有所不同。教師應根據每個學生的實際掌握情況作出具體的指導。舉例來說，在小學數學《多邊形的面積》的課后作業設計中，對于學習成績較好，知識掌握較為扎實的學生，教師可以拓展作業內容，以點概面，增加學生自主學習的時間，并鼓勵學生在自主完成作業的過程中尋找問題，發現問題，比如可以讓學生去尋找身邊存在的比較復雜多邊形，嘗試進行幾何分解，將多邊形分解成直角三角形和正方形、長方形等，推算不同多邊形的面積，同時加強與教師的溝通，這樣有助于幫助學生加強知識的實際應用能力，完整學生的知識儲備。同時對于學習成績較差的學生，教師因著重加大對基礎知識的強化練習作業，幫助學生盡可能多的在完成作業過程中學到更多知識，提高學習的質量。比如可以讓學生去做一些簡單的拆分練習，加深學生的學習印象和對數學相關知識的理解。

結束語：

根據教育改革的要求，小學數學課堂必須要注重提升作業的有效性，讓學生在作業的中體現出對知識的掌握程度，并且要注意利用合理的作業設計，引導學生對知識進行一定的拓展，從而增強學生學習效果，并讓學生更加輕松的完成學習任務。

參考文獻：

黃景鋒，范金洪. 在小學數學教學中如何設計個性化作業[J]. 課堂內外·教師版（初等教育），2021（1）：94.

仇玉玲. 小學數學作業設計探析[J]. 新課程，2021（13）：204.