小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的運用思考

李云清

【摘要】我國著名的教育家陶行知先生指出：“讀與寫關系密切。善讀必易于達到善寫，善寫亦有裨于善讀。”閱讀與寫作是語文學科教學的重要部分，在新課程改革中閱讀與寫作結合教學的實踐也成為語文教學中的重點工作。近年來，讀寫結合模式在小學閱讀教學中得到了較為廣泛的運用，旨在發揮兩者相互促進的作用，豐富閱讀、寫作資源，提升小學生讀寫能力?；诖耍恼轮攸c分析了小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的運用，以供參考。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;讀寫結合

引言：

讀寫結合是新課程改革發展過程中提出的一項新型的教學策略，它通過對語文閱讀教學與寫作教學之間密切關系的運用，將閱讀教學與寫作教學進行了有效的結合，在以讀促寫、以寫促讀中實現學生閱讀積極性以及寫作能力的培養和提高，是促進學生綜合素質能力全面發展的重要途徑[1]。因此，在順應社會發展趨勢、滿足學生個性化發展需求的情況下，教師在小學語文課堂教學中，就應對讀寫結合的策略進行深刻認知與實施，以此來引導學生進行寫作素材的有效積累，對寫作訓練的活動進行科學的設計，實現學生閱讀、寫作興趣的激發，促進學生綜合素質能力的全面發展。

一、培養學生良好讀寫習慣

小學生是比較缺乏學習主動性的，培養他們的習慣一方面要通過調動他們的興趣來激發其主動性，一方面要通過不斷地要求和反復地訓練來彌補其被動的狀態。一旦養成良好的習慣，將對小學生終身發展發揮著積極的影響[2]。讀寫結合模式中，教師可以培養學生邊讀邊寫的習慣，寫的內容可以是學生認為比較優美的詞句，可以是學生讀到某處后的內心隨想，或者是學生產生的疑惑或者感悟等等，通過勾畫、標注、摘抄等方式記錄下來，不用拘泥于寫的是否合理、是否規范、是否優秀，主要目的是促進學生表達的積極性，提升其表達意愿與興趣，給予其自由發揮的空間，同時加強閱讀過程中對文本的深入思考。

如：《雷鋒叔叔你在哪里》中，教師讓小學生思考以下問題：文中講述了哪幾件事？為什么人們呼喚雷鋒？雷鋒是什么樣的人？第一個問題是對文本段落大意的總結，第二個問題是對文章思想的體會，第三個問題是對人物的評價，小學生一邊讀一邊對這幾個問題進行思考，對文章體現答案的地方進行勾畫、標注，很快便理解了文章的涵義[3]。然后，教師再問小學生在閱讀文章后你想到了什么？生活中見過哪些像雷鋒一樣的人和事？讓小學生將這兩個問題的思考結果寫下來。在這一讀寫過程中，教師通過問題引導了小學生讀寫思路，又促使小學生想象來調動小學生讀寫興趣，以訓練其讀寫習慣。

二、激活情感，架起讀寫的橋梁

小學語文課文中的情感貼近小學生的生活，很容易引發學生的情感共鳴，教師在閱讀中激活學生的情感因素，就會讓學生文思泉涌。語文教師在語文課本教學中適時讓學生模仿經典讀本，不僅可以幫助學生們不斷地積累寫作素材，并能讓學生們在文質兼美的閱讀中掌握相關的書面表達技巧，改變機械記憶的學習模式，還能加深學生對課本知識點的理解，深刻體味重點的詞語和段落，達到良好的學習效果[4]。語文教師在課文教學中讓學生們先品讀課文，在理解的基礎上感受這些詞語、段落好在哪里，再讓學生根據重點的段落和句子進行仿寫訓練。學生在寫作能對課文的內容、結構、語言運用技巧等產生更多的理解和感悟，提升綜合語言運用能力。

例如，語文教師在統編教科書二年級下冊語文《這真美》作文教學中，開展群文閱讀教學的方式，用多媒體教學設備播放西沙群島、海濱小鎮、小興安嶺等課文描述的畫面，讓學生置身于美好的情境中，增加學生的情感體驗。教師讓學生從課文中選擇喜歡的段落進行配樂朗誦，激發學生的情感。隨后，教師展示學生在旅游過程中的照片，讓學生互相分享旅行途中看到的風景，喚醒學生的生活經驗，引起學生的情感共鳴。教師為一步步地帶學生升華情感，讓學生在互動交流中延伸課本知識，豐富教學內容，學生的寫作就水到渠成。

三、開展讀寫結合，創造個性寫作方式

開展讀寫結合的教學方式，是為了引導學生從閱讀材料中積累寫作素材，學習材料的寫作結構，深刻把握作者表達的內涵，從而對閱讀材料進行整體性的理解，起到培養學生的寫作基本功的作用。在讀寫結合的教學中，教師要引導學生把握文章的脈絡結構，理清邏輯順序，梳理作者表達情感主旨的過程，這樣就能更好地理解作者的寫作目的，這對于增強學生寫作能力有著良好的示范作用。在閱讀過程中，教師要啟示學生重點研讀課文的精彩片段，把握好文章的核心語句，吃透文章表達的內涵，必要時可以進行反復的摘抄，從而進一步深化閱讀效果，從而顯著深化學生的寫作水平。

結束語

綜上所述，在小學中高年級語文教學中進行讀寫結合訓練，是順應新課程改革發展的必然結果，同時也是促進學生綜合素質能力提高的重要途徑。因此，需要教師從多方面入手，對讀寫結合策略進行優化，以此更加有效地發揮讀寫結合教學的優勢，使學生的閱讀興趣和寫作能力得到激發和提高，實現學生語文綜合素質能力的全面發展。

參考文獻：

[1]黃自強.小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用概述[J].教師，2020（33）：35-36.

[2]李小紅.讀寫結合教學模式在小學語文閱讀教學中的實踐[J].新課程，2020（47）：108.

[3]楊柳鶯.淺析小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用[J].當代家庭教育，2020（32）：145-146.

[4]李莉.小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用研究[J].新智慧，2020（30）：108-109.