后現代話語理論視角下教師語文課堂評價語言的研究

趙靜

【摘要】后現代主義是一種以革命性思維方式和顛覆性的知識論來反思整個社會科學。伴隨著多元化思想的滲入以及網絡的普及和應用，作為傳統的教師課堂評價語言也呈現出了許多新特點和弊端，如何及時適應和反思新形勢下教師課堂評價語的有效性，成為我們值得探討的話題。

【關鍵詞】后現代? ?話語理論? ?課堂評價語言? ?啟示

后現代話語理論是20世紀最具有影響力的人文社會科學理論之一。以巴赫金和福柯為代表的語言學家和思想家站在哲學的高度考察言語活動，開拓創新，提出了許多具有遠見卓識的觀點，成為現代話語理論的集大成者。

一、后現代話語理論的主要內容

后現代話語理論包括兩個部分：一是對話語文本的分析，二是對話語制度的分析。后現代話語理論包括以下幾個內容。

（一）話語概念及其構成。

所謂“話語”就是指具體個人的言語成品，是言語交際的單位是說話者獨一無二的行為，體現他獨特的思想意識、價值和立場，并且始終處于與他人交流的立場中，話語的構成要素有三個即話題、話主的意向和立場、話主對他人話語的評價和回應。

（二）話語體裁。

話語體裁是構成人物活動領域、語言運用領域的典型形式，同時話語體裁是與人類交際領域多樣性相適應的，即語言的體裁具有豐富的多樣性，如“日常對話”、“書信”、“各種事務文書”、“文學體裁”、“權威話語”等等。

（三）話語的對象。

話語的對象處在一個非常復雜的關系中，沒有一個純而又純的客觀事實等待人們去言說，因此話語的求真性是與話語對象的復雜性緊密結合在一起的。這種話語確定著話語為了能夠確定這樣或那樣的言及的對象。可以探討它們，確定、分析、分類、解釋它們所應該構成的關系網絡。

（四）話語陳述的方式。

話語陳述的方式主要有三種形式即話主、話語發生地及話主所處的地位。

（五）概念和策略的形成。

話語理論強調概念之間必須相互關聯、彼此共存。而策略的形成主要包括話語之間的相切點、話語內部的根據以及話語外部的文化因素。

二、教師課堂評價語言的種類和重要性

教師課堂評價語言大致可以分為：

（一）賞識與鼓勵的語言? 給孩子帶來溫暖的陽光和希望

教師在評價學生時要盡可能多一些賞識與鼓勵，才能調動學生學習的積極性、主動性，使學生有被認可的滿足感與成就感，因為你對學生的認可就如冬季中的一縷陽光，會給孩子帶來溫暖，帶來希望！

（二）詼諧與幽默? 給課堂帶來笑聲與歡樂

課堂也可以充滿激情和趣味，課堂評價語言也可以變得幽默、詼諧，教師的個性也可以滲透在課堂，和學生打成一片，使整個語文課堂充盈著個性和生命力。

（三）激勵與引導? ? 為學生體驗成功搭設

教師要對學生任何成功的言行都要給予及時、明確和積極的強化引導，如微笑、點頭、或適當地講一些激勵性語言。至于學生的一些錯誤反應，老師更應該鼓勵學生繼續努力。

（四）及時與準確? ? 給學生以努力的方向。

教師在評價時要善于抓住學生在回答問題過程中所表現出來的思維、語言表達、方法、策略等方面的信息，及時準確給予評價，使學生更加清楚自己的努力方向，及時感受到學習群體的認同和鼓舞，獲得積極的情感體驗，進而展現自我，形成可持續發展的動力。

三、后現代話語理論對課堂評價語的啟示

（一）評價要據實準確

有時，教師為了樹立下等生的自信心，在教學要真誠過程中給他們一些表現的機會，從而給予鼓勵性的評價。但也要符合實際，切實準確的將評價說道學生的心坎上。教師在評價時，一定要實事求是，不能夸大其辭，而且要語言準確，忌模糊不清。

（二）評價要指明改進方向

課堂評價，應以學生為本，關注學生的發展，發揮評價的矯正功能，促使學生在原有水平上提高和發展。要有所發展，就須明確改進的方向。

（三）評價要真誠

教師真誠的語言、親切的語調、鼓勵的言辭、友善的微笑，都會讓學生品嘗到被人尊重的喜悅，感受到期待的幸福。 只有發自肺腑的表揚才能觸動學生的心，喚起他們積極向上的人生態度。評價，呼喚自然真誠！

（四）評價要敢于批評

當學生的見解不夠完整時，就應不厭其煩地進行點擊;當學生的認識出現偏頗時，就應不漠視，不袒護地加以引導。教師的評價語要做到表揚與批評相結合，鼓勵優秀，指出不足，激勵后進。

（五）評價要雪中送炭

當學生的思維出現偏差時，教師要通過及時調節，把學生的思維扭入正常的軌道;當學生的思維停滯時，教師在評價中要給予啟發，“不悱不啟，不憤不發“說的就是這種情形。

（六）評價要創新多變。

眾所周知，人喜歡獲得新鮮的刺激。對于學生而言，單一重復的評價語會感到厭倦乏味。他們渴望變化，期待驚喜，追求新鮮，課堂評價語應該滿足學生這一需求，不斷創新，才能提高有效性。

（七）評價要風趣幽默。

幽默能使教學過程達到師生和諧、充滿情趣的美好境界，詼諧幽默的評價語讓學生在和諧愉快的氛圍中接受教學信息，不但使課堂評價語高雅起來，而且能提高課堂教學效率。

四、結束語

作為一名教師，評價在尊重、寬容和等待中進行，在欣賞、發現和激勵中進行，在和諧、主動和引導中進行，營造出了輕松愉快的“教”與“學”氛圍，使每個學生在寬松、愉悅的環境中享受到成功的喜悅，感受到學習的快樂，從而增強了學習興趣，點燃了學生學習的熱情，讓我們在教學領域不斷探索研究，找到更多有效的課堂評價方式。

參考文獻：

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