淺析計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

賈婉珍

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)于當(dāng)前教育行業(yè)產(chǎn)生了極大影響，尤其是多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，改變了現(xiàn)有教學(xué)方式。為此本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用情況進(jìn)行分析，提出幾點(diǎn)加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體措施，希望在結(jié)合多媒體的應(yīng)用下，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體;運(yùn)用

前言

現(xiàn)如今，隨著人們思想觀念的逐漸改變，課堂教學(xué)方式也不僅僅局限于教師講課，學(xué)生聽(tīng)課的狀態(tài)，而是注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上可以去感受、去體驗(yàn)，最終得以良好應(yīng)用，為此新課程的改革與現(xiàn)代教育技術(shù)相融合，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為了一種較為常見(jiàn)的方式。相對(duì)于之前的傳統(tǒng)教學(xué)，單純的看課本，聽(tīng)教師講解，很難把學(xué)生帶入到其中，而運(yùn)用多媒體技術(shù)課件可以讓一些抽象的圖片以及文字，通過(guò)多媒體技術(shù)，進(jìn)行聲音，視頻的演示，從而不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

1多媒體技術(shù)教學(xué)方式的重要性

首先，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分掌握所學(xué)知識(shí)。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要以書(shū)本為中心，多媒體技術(shù)教學(xué)方式，在以書(shū)本為中心的基礎(chǔ)上更加注重學(xué)生，以學(xué)生個(gè)人為中心，符合核心素養(yǎng)下的教育方式，并且在多媒體技術(shù)教學(xué)方式中，學(xué)生主動(dòng)表現(xiàn)，通過(guò)自身的學(xué)習(xí)態(tài)度和行動(dòng)表現(xiàn)最終為成績(jī)負(fù)責(zé)。

其次，增加教學(xué)情境的應(yīng)用，數(shù)學(xué)多媒體技術(shù)教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了情境教學(xué)的重要性，教師的教學(xué)目的也不再是為了單純完成教學(xué)任務(wù)從而進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，在多媒體技術(shù)教學(xué)中教師在了解教學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境后感受知識(shí)，掌握知識(shí)，增加對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

2.1運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)情境

從小學(xué)生角度出發(fā)，興趣是最好的老師，任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都需要從興趣開(kāi)始。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以充分借助多媒體的應(yīng)用來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)情境。

例如：在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有一節(jié)是《比較分?jǐn)?shù)的大小》，為了讓學(xué)生可以詳細(xì)掌握以及應(yīng)用分?jǐn)?shù)知識(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)情境，教學(xué)情境以動(dòng)畫(huà)的形式展示出來(lái)，動(dòng)畫(huà)內(nèi)容為“熊大和熊二共同吃一罐蜂蜜，熊大吃了1/3，熊二吃了1/2，熊二非常生氣，覺(jué)得熊大比自己吃的多，自己也要再吃一點(diǎn)”這個(gè)時(shí)候第一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)，熊大真的比熊二吃的多嗎？學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)之后，針對(duì)問(wèn)題會(huì)給出自己認(rèn)為正確的答案。不管是否正確，教師都可以結(jié)合學(xué)生回答情況給予學(xué)生知識(shí)的講解，告訴學(xué)生1/2與1/3的大小，學(xué)生了解后，還可以舉一反三，設(shè)計(jì)其他問(wèn)題，利用這樣的情境設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生認(rèn)真觀看動(dòng)畫(huà)，認(rèn)真思考問(wèn)題，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如：在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有一節(jié)是《圖形的初步認(rèn)識(shí)》，為了讓學(xué)生可以詳細(xì)掌握以及應(yīng)用圖形知識(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)情境，內(nèi)容為“花花和明明放學(xué)回家后，媽媽獎(jiǎng)勵(lì)他們一個(gè)大披薩和餅干，餅干是長(zhǎng)方形的，而披薩是圓的”這個(gè)時(shí)候第一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)，小朋友可以自己運(yùn)用多媒體拼出圓形和長(zhǎng)方形嗎？在學(xué)生自己動(dòng)手的過(guò)程中，不但可以更好的加深對(duì)于圖形的認(rèn)識(shí)，還可以利用多媒體動(dòng)腦拼出圖形，從而學(xué)會(huì)對(duì)于圖形的記憶會(huì)更加深刻參與到問(wèn)題的思考中。

2.2運(yùn)用多媒體技術(shù)突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，由于小學(xué)生理解能力較差，很多知識(shí)講解后依舊不知其所以然，很難保證課堂效果，需要借助多媒體技術(shù)的應(yīng)用，通過(guò)針對(duì)小學(xué)生感官刺激，加深對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的了解。

例如：在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，對(duì)于圓的認(rèn)識(shí)非常重要，要求小學(xué)生在認(rèn)識(shí)圓的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)計(jì)算圓形的面積和周長(zhǎng)。因此，教師可以分兩步進(jìn)行教學(xué)，首先利用多媒體向?qū)W生展示一張圖片，圖片中有各種圖形，要求學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)，找出圖片中存在的圓形，進(jìn)一步加深對(duì)于圓形的認(rèn)識(shí)。其次學(xué)生找出圓形之后，教師可以將圓形進(jìn)行分割，將圓形平均分成兩個(gè)半圓，選擇不同的顏色進(jìn)行填充，填充后將兩個(gè)半圓平均分成八個(gè)扇形，讓學(xué)生直觀地感知當(dāng)?shù)确值姆輸?shù)越來(lái)越多時(shí)，圓面變換后的圖形越來(lái)越接近長(zhǎng)方形。從而引導(dǎo)學(xué)生，圓形是可以通過(guò)轉(zhuǎn)換成為長(zhǎng)方形，從而通過(guò)推導(dǎo)得出圓的面積和周長(zhǎng)，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的了解和記憶。

2.3運(yùn)用多媒體技術(shù)突出學(xué)生主體地位

通過(guò)了解可知，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生較為被動(dòng)，即使學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題，也會(huì)因?yàn)椴荒軘_亂課堂教學(xué)進(jìn)度而選擇下課去問(wèn)。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以將學(xué)生與教師之間建立在平等的地位上，更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

例如：在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》知識(shí)時(shí)，由于不屬于重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，很多教師往往采用簡(jiǎn)單講解的方式，讓學(xué)生初步了解即可，這時(shí)學(xué)生也只是被動(dòng)的聽(tīng)講，不敢發(fā)表自己的想法。而如果利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，教師可以與同學(xué)一起完成一次統(tǒng)計(jì)，采取學(xué)生回答，教師操作的形式，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，將精力放在課堂中，教師也可以針對(duì)知識(shí)設(shè)計(jì)幾個(gè)小問(wèn)題，學(xué)生在參與統(tǒng)計(jì)圖制作中，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考并回答，在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上更好的改善教學(xué)效果。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有一節(jié)是《平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱(chēng)軸》，學(xué)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，老師就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)來(lái)設(shè)定的具體問(wèn)題情境，結(jié)合多媒體技術(shù)，利用動(dòng)畫(huà)的形式為學(xué)生展示物體的平移、旋轉(zhuǎn)以及對(duì)稱(chēng)，同時(shí)課前為學(xué)生準(zhǔn)備彩色卡紙，課堂中引導(dǎo)學(xué)生利用卡紙進(jìn)行折疊、剪裁進(jìn)行軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)，在上課的過(guò)程中師生共同參與，使得課堂氛圍和諧自然，也讓學(xué)生對(duì)這類(lèi)的圖形深刻記憶，對(duì)這類(lèi)圖形有了大致的了解。在參與和體驗(yàn)中如果存在問(wèn)題，可以直接小組討論，得出正確的答案，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)于對(duì)稱(chēng)軸圖形的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了更好的針對(duì)現(xiàn)有學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，多媒體打破了原有的教學(xué)模式，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的狀況下，獨(dú)特的教學(xué)資源，促進(jìn)了教育信息化的發(fā)展，構(gòu)建了新的教學(xué)模式，提高了教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，多媒體教學(xué)方式是值得肯定和應(yīng)用的。

參考文獻(xiàn)

[1]王芙蓉.淺析計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育研究，2021（04）：19-22.

[2]李祥.計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2020（05）：217.

[3]李秋華.計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2019（11）：177-178.