在區(qū)域活動中構(gòu)建游戲環(huán)境的策略研究

鄧芳麗 王詠梅

【摘要】對于當(dāng)下的幼兒教學(xué)而言，游戲起到了充分的主導(dǎo)作用，通過游戲可以激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣，并且鍛煉幼兒的主觀能動性。其中在區(qū)域活動中開展游戲是教師在教學(xué)中需要融入的重點(diǎn)。若在區(qū)域活動中構(gòu)建游戲環(huán)境，可以提高課程游戲化的可操作性，帶領(lǐng)幼兒參與游戲互動體驗(yàn)和收獲知識、快樂，促使教學(xué)效果顯著。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;區(qū)域游戲;幼兒教學(xué)

引言：

一直以來，游戲?qū)τ谟變旱某砷L都有著帶動作用，如何把控游戲的尺度根據(jù)游戲帶動課堂十分重要。區(qū)域活動的出現(xiàn)增加了游戲的另一種可能性，游戲不僅是小伙伴之間的玩耍項(xiàng)目，同樣是在相互的活動當(dāng)中鍛煉幼兒反應(yīng)能力、思考模式的一種有效手段，甚至?xí)绊懹變旱娜穗H交往能力[1]。因此，游戲?qū)τ谟變旱某砷L有著充分的帶動作用，游戲不僅是小伙伴之間的玩耍，也在相互的活動當(dāng)中鍛煉幼兒的反應(yīng)能力、思考模式，以及人際交往能力等。

1在區(qū)域活動中構(gòu)建游戲環(huán)境的重要性

1.1助力幼兒在愉快氛圍中學(xué)習(xí)知識

在幼兒園教學(xué)活動中，將課程游戲化和區(qū)域活動有機(jī)結(jié)合，各種教學(xué)方法符合幼兒身心發(fā)展客觀規(guī)律，同時也將知識具體化、簡潔化，幫助幼兒在愉快的游戲體驗(yàn)中輕松地掌握相關(guān)知識和技能[2]。此種方式不僅為幼兒營造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了幼兒的求知欲，還為日后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，也提高了幼兒的學(xué)習(xí)效率，幼師通過游戲化教學(xué)過程引導(dǎo)幼兒真正學(xué)到知識、掌握技能，從而切實(shí)達(dá)成幼兒教育目標(biāo)。

1.2構(gòu)建融洽師生關(guān)系，改善教學(xué)秩序

對于幼兒園階段的孩子而言，愛玩是天性，幼兒還無法通過自制力長時間約束自身行為，但同時此階段幼兒好奇心強(qiáng)，因此有趣、新穎的課堂內(nèi)容對其有很大的吸引力，可以很快引導(dǎo)幼兒進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，并激發(fā)幼兒參與熱情，而幼師采用此種教學(xué)方式可以很輕松地引導(dǎo)幼兒進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，主動配合教師參與活動，在游戲中提高師生親密度和信任度，有效提高教學(xué)效果。

2在區(qū)域活動中構(gòu)建游戲環(huán)境的策略

2.1注重年齡特征，合理規(guī)劃活動

游戲的組織與開發(fā)必須關(guān)注到幼兒的年齡特征，并對小、中、大三個年齡段幼兒活動的區(qū)域進(jìn)行規(guī)劃。如小班幼兒剛離開父母走入集體小班中去感受體驗(yàn)，在面向小班幼兒開設(shè)活動區(qū)域時應(yīng)營造出溫馨的氛圍，如創(chuàng)設(shè)娃娃家、生活區(qū)、玩具區(qū)等，讓幼兒在參與互動游戲中去感受、感知。中班幼兒隨年齡增大，探索興趣也隨之增大，教師可以為幼兒設(shè)置角色體驗(yàn)活動。而面對大班的幼兒，教師要適當(dāng)引入文化的熏陶，如將本土區(qū)域文化引入其中，或建設(shè)“民謠屋”等。營造活動的氛圍，每一個區(qū)域都可設(shè)置不同的游戲主題，有計(jì)劃化地引導(dǎo)幼兒去參與探索，豐富認(rèn)知。例如，組織小班幼兒開展“秋天來到田野里”主題活動時，可帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行農(nóng)果果的游戲，準(zhǔn)備玉米、蘿卜、荸薺等農(nóng)果，引導(dǎo)去認(rèn)知并進(jìn)行分類。活動內(nèi)容貼合幼兒的生活，還可引導(dǎo)幼兒去拼一拼，一起攜手用玉米搭房子，相互搭配，增加游戲趣味性。

2.2加強(qiáng)幼兒在區(qū)域活動中的游戲協(xié)作能力

在區(qū)域活動的建設(shè)上，一定要注重幼兒之間的協(xié)作能力，也就是彼此之間的配合程度和幼兒的交際能力。在區(qū)域游戲活動的設(shè)定上，教師一定要讓幼兒進(jìn)行合作，通過交流和共同努力完成游戲任務(wù)[3]。所以，協(xié)作能力的培養(yǎng)要從幼兒彼此之間的互動開始，防止幼兒之間的自我行為，讓大家共同去完成一個任務(wù)，擁有團(tuán)隊(duì)合作的成就感。

例如，區(qū)域活動“一起來尋寶”的游戲，強(qiáng)調(diào)的就是幼兒之間的配合能力，教師一共將幼兒分成三組，然后進(jìn)入到探索區(qū)域，也就是通過重重障礙才能夠找到寶藏，這其中需要益智類的游戲，比如，找到打開寶藏的鑰匙、完成最后的寶藏拼圖等。在這個過程當(dāng)中，每一組的幼兒都需要跟其他組比拼時間，因此，幼兒之間的配合非常重要。之所以設(shè)計(jì)這樣的游戲，就是為了增加幼兒之間的協(xié)調(diào)能力，在此過程當(dāng)中教師會發(fā)現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象，比如，幼兒之間會出現(xiàn)一個小隊(duì)長，為了加快游戲時間，幼兒互相分配任務(wù)，有些先去取鑰匙，有些去完成拼圖。那么當(dāng)游戲的模式真正打開時，就促進(jìn)了幼兒這種思考能力，因?yàn)橐粋€團(tuán)隊(duì)需要真正合作才能夠取得有益的效果，教師不要以幼兒的個體展開研究，而是要充分鍛煉幼兒之間的配合能力，讓幼兒之間彼此合作真正地完成任務(wù)。那么在這一次的尋寶藏活動當(dāng)中，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒做得非常好，因?yàn)榇蠹叶昧瞬荒芤黄鹑プ鲆粋€任務(wù)，要懂得分配任務(wù)，爭取時間，最后才能取得游戲的勝利。所以，合作能夠激發(fā)幼兒潛在的智慧，讓他們更好地完成自己想要做的事。

2.3強(qiáng)化幼兒體驗(yàn)，傳遞游戲精神

每一個活動各有各的教育意義，且隨著互聯(lián)網(wǎng)開放平臺，出現(xiàn)了越來越多優(yōu)秀的教學(xué)案例，廣大教師應(yīng)注重參考，應(yīng)將多元化活動的思維融入到實(shí)際的課程設(shè)計(jì)過程中去，并且在帶領(lǐng)幼兒開展活動時要有意識地向幼兒傳遞游戲精神，如合作精神等，突顯幼兒園課程教育的意義，教學(xué)效果更加明顯。

例如，可以組織開展“兩人三足”的游戲，將游戲化課程和區(qū)域活動相結(jié)合，幼兒在活動中自動自覺地凝聚為一個整體，從而減少這一活動中可能會出現(xiàn)的危險性，同時最大程度上深化幼兒與幼兒之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為其后續(xù)成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)這一階段幼兒素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。幼兒是活動參與的主體，是新時期成長的新力量，教師所有游戲活動的創(chuàng)設(shè)與組織，應(yīng)注重對幼兒的探索興趣、必備技能、良好習(xí)慣的培養(yǎng)，為幼兒提供能夠自己動手、動腦參與到區(qū)域活動的方式和平臺，鼓勵幼兒進(jìn)行體驗(yàn)和交流體驗(yàn)感受，促進(jìn)幼兒健康成長。

結(jié)束語

綜上所述，促進(jìn)幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動有效融合有重要作用，在培養(yǎng)幼兒生活技能、知識理論及團(tuán)隊(duì)意識等方面發(fā)揮了巨大的作用，也通過此種方式，極大提高了幼兒學(xué)習(xí)積極性和主動性，為幼兒全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]管璇.游戲融入幼兒園區(qū)域活動的策略探究[J].考試周刊，2020（93）：155-156.

[2]周立莉，吳采紅.區(qū)域游戲材料的實(shí)踐研究[J].幼兒教育，2020（31）：42-45.

[3]李琳.幼兒園區(qū)域游戲活動的有效實(shí)施策略[J].啟迪與智慧（中），2020（10）：90-91.