自主探究模式在小學數學教學中的應用探究

劉智敏

【摘要】隨著新課改的推進，老師要創新教學方式，激發學生自主學習的意識和能力，從而提升學習的效率和質量。在傳統小學數學課堂中，是以教授知識為主，以考試為主要目標，注重知識的講解。但是隨著新課改的推出，小學課堂逐漸演變成培養學生的實踐能力，通過對學生興趣的激發，讓學生能夠主動地參與到學習中。自主探究模式是一種新穎的教學方式，能夠突出老師的主導性和學生的主體性，有利于學生的發展，讓學生全面的成長。

【關鍵詞】創新教學方法;新課改;自主學習

在小學數學課堂中明確地指出，學習應當是快樂活潑的，學生要主動地進行交流，深入地挖掘教材內容，除了學習外，學生也要有足夠的時間與空間進行觀察、調研與討論。在新課改中提倡自主學習，激發學生的主體性，讓學生充分地發揮出主觀能動性，從而提升學生的學習質量，促進學生的成長與學習。本文就小學數學課堂對自主探究模式作出了分析與總結。

一、提出預習目標，提前自主學習

自主研究學習是基于學生個體進行的獨立和合作學習模式，讓學生能夠激發學習的興趣與動力，在新課改中，許多老師都嘗試合作探究式教學，但是在一段時間后發現學生學習的效果不好，尤其是在探究過程中，學生容易出現溜號的現象。仔細分析就會發現，學生在課前沒有進行自主學習，所以學生在學習中只能夠隨波逐流，沒有自己的想法與見解。所以要想提升學生的學習效率就要明確教學的目標，讓學生進行預習，從而提升學生對知識的理解能力。在預習的過程中老師要明確教學的目標，讓學生在目標的指導下自主閱讀，從而幫助學生梳理思路，構建知識體系。為了保證預習的效果，老師可以采用導學的方式進行檢測，讓學生能夠了解自己的不足，從而提升學生的學習質量。

例如，在學習“四則運算”的時候，本章內容是讓學生了解混合運算的法則，需要學生自主思考，對此，老師可以讓學生在預習中初步了解運算的法則，將不會的知識點標注出來，讓學生能夠帶著問題聽講，這樣既可以提升教學的效率，也可以提升學習的質量，讓學生養成良好的預習習慣，從而保證了合作探究式教學的進行。

二、創設問題情境，激發學生的興趣

興趣是學生最好的老師，當學生對數學知識有了充足的興趣，就會主動地進行學習與研究，從而提升了學生的學習質量。所以在教學中首要解決的問題就是如何激發學生的學習興趣。老師可以充分的借助問題情境，讓學生在老師的引導下不斷地活躍思維，能夠循序漸進地了解和掌握相關數學知識點，從而提升學生的學習質量。這樣的教學方式可以幫助學生建立數學思維，讓學生逐漸地提升數學與能力，不斷的增強了學生應用數學知識解決生活問題的能力。在新課改中，一再強調問題在學習中的重要性，通過創設問題情境，首先可以讓學生提升學習的興趣，其次讓學生分析和發現問題，并且能夠讓學生逐漸地產生解決問題的能力。

例如，在學習“小數性質”的時候，在教學前，老師可以讓學生自己到商店中觀察不同種類商品的價格，然后在課堂上分享自己了解的情況，像是30.40元、25.30元、100.00元、10.02元等。然后老師可以提出問題，這些商品為什么都是兩位小數？如果把最后一位的0去掉，商品會發生變化么？這些金額中，哪些可以去0哪些不可以去？通過這樣的日常生活元素創設的情境，可以激發學生的學習興趣，充分地調動學生的思維，讓學生能夠積極地參與到教學中。

三、提出探究式的問題，合作探究學習內容

合作學習是以小組為單位，進行群組學習，可以讓學生之間充分的交流與溝通，主要是以學生為主，合作為教學手段，開展有組織有紀律的互幫互助活動。在數學課堂教學中，老師可以通過小組交流活動，調動學生的興趣，讓學生能夠互幫互助，共同進步。當一個小組無法解決問題的時候，可以讓其他的小組幫忙，如果學生之間都不能解決問題，可以找老師，這樣的教學方式加強了學生與學生，學生與老師之間的互動，也提升了學生的學習效率。而且由于性格原因，部分內向的學生并不愿意主動地與他人交流，更不愿意主動地回答問題，老師無法及時地了解學生的學習狀況，但是通過合作交流學習，可以讓內向的學生有發展的空間，讓其能夠說出自己的想法與疑問，從而能夠提升學生的學習質量，讓學生能夠相互促進，從而提升學習的質量。

四、加強課后的擴展，培養實踐能力

小學數學知識與學生的生活緊密相連，老師可以在課后讓學生進行實踐，將課內的內容向課外延伸。但是值得注意的是，由于學生的成長經歷不同，所以不能將所有的素材都拿來使用，對于無關緊要的內容，老師可以放棄，去開發有意義的內容，從而擴展學生的視野，讓學生能夠在課余時間同樣可以擴展思維，能夠主動地學習新的數學知識，鞏固舊的知識，從而提升學生的學習質量。老師可以聯合家長，讓家長帶著孩子到商場和市場購買東西，通過購買衣物和蔬菜水果，可以讓學生聯系打折的計算方式和斤數的換算，從而能夠提升學生的學習質量，讓學生能夠利用所學的知識解決生活問題，從而達到學以致用的教學效果。

例如，在學習圓柱體積，長方形面積等公式的時候，為了讓學生加深對公式的理解與運用，老師可以結合現實生活，創設相關的問題情境。校園里有一個圓形的噴水池，直徑為2米，沿著水池走一圈需要走多少米？圓形噴水池需要運用多少平方米的地磚？等等，通過這樣的問題可以讓學生深入的探索知識，從而提升了學生的學習質量。在學生探索的過程中，老師也要幫助其梳理思路，讓其能夠快速地解決問題，從而樹立自信心和成就感，更加愿意主動地參與到教學中，從而提升教學的效率。

結束語：

綜上所述，隨著新課改的推進，老師要創新教學方法，運用問題教學方式教導學生，讓學生能夠活躍思維，主動地探索知識，從而提升學生的學習質量。在小學數學課堂上，老師要根據學生的能力提出相應的問題，循序漸進地提升學生的學習能力，讓學生養成良好的思維習慣，從而提升學習的效率。

參考文獻：

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