優化教學策略，提高課堂教學有效性

伍紹敏

【摘要】數學不同于英語等語言學科，它的理論和方法都比較抽象，需要學生們去盡可能地想象和推測。同時老師們也要在課堂中不僅注重對于學生們數學理論和方法的教學，還要注重對學生們數學思維和數學素質的培養，這樣的數學課堂才能真正地算是有效的。但是實踐中存在著兩個方面的問題，一是教學課堂效率不高，二是沒有注重對于學生們數學思維和數學素質的培養，這些問題都是決定數學課堂是否有效的關鍵，亟需得到解決。

【關鍵詞】初中數學;課堂教學;有效性

隨著經濟的發展，如今的時代已經成為網絡的時代，周圍的生活和學習都發生了翻天覆地的變化，教育也有了不同的形式和手段。多媒體、微課等方式的出現豐富了教學手段，使教學變得更加有趣高效。但是目前仍有大多數課堂還是傳統的教學模式，這種教學模式已經無法滿足當今時代和社會對于學生們數學素質的培養要求，課堂教學的效率不高。因此，本文主要就當今數學課堂教學中存在的問題進行分析，進而探究如何提高初中八年級數學課堂教學有效性。

1豐富教學手段，吸引學生興趣

由于數學學科內容比較抽象，不能像傳統教學一樣一步一步地來，而是需要探索更加豐富、更加有趣的教學方式來吸引學生們的興趣，從而來提高學生們的數學素質。但是，在實踐中還是有非常多的老師仍堅持著傳統教學的方式，沒有有效地利用教學工具，來為學生們創造情境。除了這些問題之外，老師們的教學內容也缺乏直觀性，缺乏對于學生們培養數學思維的有效培養。

針對教育方式不夠多樣化的問題，可以采取運用更加豐富的教學手段這一突破策略來吸引學生們的興趣。如今這個時代已經是網絡時代，老師要充分利用網絡資源以及多媒體教學，可以在網絡上尋找一些視頻或者是圖片等形式來代替文字，這一方面可以使教學變得更加有趣，更容易使學生們產生好奇心，另一方面這也使教學內容變得更加直觀，可以使學生們更加直接地感受到數學的魅力，把數學抽象的內容變得更加具體化[2]。例如在學習平行四邊形與正邊形的關系時，可以直接通過一些兩者的變化視頻來讓同學們更加直觀地感受兩者的區別與共性。

2增加課程趣味，拉近師生距離

真正的教學課堂應該是以學生為主體的。但是在實踐中，老師常常將自己作為課堂的主人，不斷地向學生們表達自己的想法以及灌輸相應的知識，這種模式通常是老師講、學生聽。這樣做的劣處在于學生們只是按部就班地跟著老師的節奏走，沒有進行自己獨立的思考，學生們的數學思維也就得不到有效鍛煉。

老師還要加強與學生們之間的互動，從而增加課程趣味，拉近師生距離。比如，老師可以根據教學內容設置一些小游戲像擊鼓傳花之類的，來拉近老師和學生們之間的距離，加大了老師和學生們之間的溝通。例如在講解勾股定理時，可以選擇三名學生分別站到三角形的三個頂點，再分別測試任意兩名學生之間的距離，讓學生們觀察這些距離之間有什么關系，之后再變換三名學生的位置，重復測試距離，引導學生們探究三角形三邊長度的關系規律。

3創設數學情境，培養數學思維

由于老師和學生的本質區別，這就導致了學生和老師之間就存在著一定的距離，學生可能會因為師生距離而對老師產生了畏懼心理，從而導致了學生想問問題不敢問的情形。在現實生活中，就存在許多類似的情況，在數學課堂的教學中，有許多老師仍然將自己與學生之間隔絕開來，學生對自己沒有認識和了解，因此，數學課堂的有效性也就得不到保證。

針對沒有注重對數學思維的培養的問題，可以采取創設數學情境的方式來提升學生們的數學思維。數學課堂的教學應以學生為教學主題，可以采取辯論式的教學方式。辯論式的教學手段可以使學生們在相互溝通、相互辯論中進行更加深入地思考，從而提高自己的思維能力，同時也有利于學生們和學生們之間距離的增進。此外，在進行辯論式教學之前，老師要對學生們進行分組。這種分組并不是隨意盲目的分組，而是要設置科學合理的分類標準從而使每個組合都能夠更加融洽。老師們作為教學的講授者，通過以學生為主體，來創設有利于學生們思考的數學情境，引導學生們進行對數學進行更加深入的探討。

綜上所述，本文主要通過探究提高初中八年級數學課堂教學有效性的問題，分別包括目前在初中數學課堂教學中存在的問題和針對目前初中數學課堂教學中存在問題的突破策略。其中目前在初中數學課堂教學中存在的問題包括教學方式不夠多樣化、課程設置的趣味性不夠和沒有注重對于數學思維的培養。針對這些問題可以采取以下對應的解決方法，具體包括豐富教學手段、增加課程趣味和創設數學情境。通過這些解決方法的應用 來全面提高學生們的數學思維和數學素質。

參考文獻：

[1]林劍鴻. 初中數學與信息技術整合教學實踐[C]. 四川省科教創客研究會.2021年科教創新學術研討會論文集（第四期）.四川省科教創客研究會：四川省科教創客研究會，2021：467-470.

[2]曹敏.基于學生經驗目標的初中數學課堂深度學習研究[J].數學學習與研究，2021（27）：24-25.