1+X證書制度下會計專業“課證融合”研究
——以會計信息化課程為例

曹致浩

（重慶財經職業學院，重慶 402160）

職業院校的主要目標就是培養符合行業需求、有助于社會發展的職業型人才，近年來各大院校將改革重點集中在了教學制度改革上。從當前職業院校整體教學改革情況看，在“1+X”制度下開展實行會計專業課證融合式教學，促使學生在實踐中，不僅可以掌握專業知識，也能夠具備多種職業技能，為學生日后真正步入崗位工作奠定基礎。因此，有必要分析、研究1+X證書制度下會計專業“課證融合”，進一步提升會計專業教學實效性。

一、“1+X”證書制度對會計人才培養的重要性

“1+X”證書制度作為一種人才培養制度，主要模式便是“學歷證書+多職業技能等級證書”。以會計專業為例，在“1+X”證書制度落實下，可以有效推動職業院校完成“三維立德樹人”教育目標，對職業院校向現代化改革方向發展起到重要作用[1]。本文主要借助了“1+X”制度為背景，以會計專業課證融合教學改革為方向，在完善學歷證書的基礎上，促使學生可以扎實發展道路，與此同時，也可以通過自身具備的職業技能更好地擇業、就業、創業，這對會計人才培養具有重要作用。同時，這樣也可以緩解就業矛盾，為職業類院校提供可持續發展路徑。基于當前強調的創新教育培訓模式制度下，職業類院校實施會計專業“課證融合”，能夠在很大程度上提高會計人才培養質量，同時，也可以更加深化人才培養培訓模式與評價模式方面的改革。

二、“1+X”證書制度下會計信息化課程“課證融合”的教學設計

為有效分析“課證融合”的實踐意義，本文以《采購業務開票》會計信息化教學為例，并結合新道業財一體化應用證書平臺，設計了整體教學改革過程。這部分內容涉及了財務會計、稅務會計、成本會計等內容，在會計實務中，采購業務是常見業務，在“1+X”證書技能考核中，此部分知識也是重點內容。對此，通過對課程標準和證書標準的融合，在課程中融合基礎理論知識講解，并借助仿真系統，引導學生模擬采購環節開票的業財一體化處理過程。這一設計思路，有效促使會計教學理論與會計實務的融合，不僅可以幫助學生更好地理解、解讀單據信息，與此同時，也更好地提升了學生會計實務操作能力，借助社會財稅熱點問題，有效激發了學生學習積極性，促使學生掌握業務流程，形成自主了解新政策、新準則的意識，并全面提升掌握能力[2]。

在會計信息化課程實踐中，主要的教學目標是促進學生思辨能力，強化學生實踐能力。對此，本文主要設置了幾個環節，包含了課前準備、課堂教學、課后任務。在實際課堂教學過程中，又進行了細致的劃分，通過課前導入、理論講解、實踐操作、延伸拓展四個環節，全過程、細致地開展會計信息化教學，促使學生提升增值稅專用發票的開具實踐操作性。與此同時，教師使用了“超星學習通”“1+X業財一體信息化平臺”等信息化手段，并運用了豐富的教學手法，比如情景教學法、任務驅動法、探究討論法、啟發引導法、案例分析法、仿真平臺模擬法等。在創新教學模式的同時，有效調動了學生積極性，促使學生更加自主地參與到實際教學活動中，將理論知識落實到實踐中，進而提升發現問題、分析問題、解決問題的能力，在真正意義上，實現“教、學、做”一體化發展[3]。

三、會計信息化課程“課證融合”教學實踐過程

（一）課前準備

會計專業教師將事先準備出來的學習資源發布到“超星學習通”中，其中包含了教學課件、案例資料等內容，學生通過超星學習通進行自主預習，并根據預習內容借助網絡確定采購業務流程，查閱最新頒布的增值稅專用發票開具政策，了解相關內容，為課堂上關于新政的解析做好提前準備工作。而專業教師也需要提前進行賬套操作，這一操作主要通過“1+X”業財一體信息化平臺完成，做好基礎工作可以為課堂上采購業務開票實操演示做好準備，避免因為操作不順暢而浪費時間，影響教學效果[4]。

（二）課中教學過程

1．導入環節

良好的教學導入可以迅速讓學生進入學習狀態，提高課堂教學效果。這就需要教師在課前搜集好相關資源。比如，可以引入微視頻，播放“購買商品不開發票”實際案例情景，吸引學生注意力，并讓學生思考視頻內容，而后引出增值稅專用發票的概念。接著，教師可以利用大屏幕向學生展示專用發票中三個聯次的圖片，引導學生觀察、對比不同。最后，教師講解概念以及作用，促使學生初步形成專票認知[5]。

2．理論講授

在講解理論知識過程中，教師可以引入業財一體化應用證書平臺中，飲料制造企業增值稅專用發票開具案例，而后構建企業實際開票情景，并通過平臺的真實單據，借助實物向學生逐步演示出專用發票票面主要內容，并按照每一欄的內容詳細解讀具體的填寫要求。

3．實踐操作

在實踐操作過程中，主要依托“1+X”業財一體信息化平臺。該平臺開票系統界面與企業實務基本相同，采用此種信息化手段，有助幫助學生感受理論與實踐之間的差距，促使學生更好地參與實踐操作[6]。

教師先演示票據開具詳細步驟，涉及發票號、客戶選擇、數量、單價等內容，而后讓學生模仿操作。當學生出現操作錯誤時，教師可以借此為例，直接講解如何作廢發票，幫助學生詳細體會會計實務工作中的各個環節，理解會計實務的不可逆性，從而有效培養學生從事會計工作的嚴謹性，提升其職業素養，樹立認真、負責的職業態度[7]。

在實際教學中，教師在課程中利用課堂片段，不斷引入證書考核內容，從而幫助學生更多地了解會計職業知識，提升證書考試通過率，增強學生就業競爭力。

4．延伸拓展

延伸拓展是教學的最后一部分，教師需要根據上述實操任務，向學生提出有關問題，比如任務中的業務發生時間？不同時間稅率發生了怎樣的變化？而后讓學生結合網絡資料，選擇最新增值稅電子專用發票實施、小規模納稅人免稅、稅率改革兩個新政點，引導學生進行分析、討論，擴展學生知識視野。

（三）課后布置任務

在課后，教師可以給學生布置相應的任務，進一步鞏固學生所學知識，讓學生自主完成“1+X”業財一體信息化平臺采購業務增值稅專用發票開具其他題目，而教師可以通過在平臺上的成績監測，掌握學生完成情況，并利用學習通中的線上討論功能，在線解答學生存在的疑問，指導學生關注一些共性問題，提升學生學習成效。

四、基于“1+X”證書制度下的會計專業“課證融合”教學反思

（一）優化專業課程設計

基于“1+X”制度下會計專業課證融合教學改革背景下，作為高職院校需要結合具體專業人才需求，整合、開發教材，豐富學習資源，建設考核站點，積極與行業、企業真實崗位掛鉤。

在實際教學過程中，一線會計專業教師需要結合根據相關X證書考核的相關要求，融入課程標準、課程計劃中，調整理論實踐課比例，充分發揮出現代化信息教學手段，借助有效的企業真實案例，提高會計專業教學實效性[8]。

（二）強化學生專業技能

在會計專業教學實踐中，需要教師對課程進行不同程度的改革，能夠有效結合典型工作任務，遵循學生認知規律，會計職業成長規律，重新幫助學生構建實踐行為，通過具體的實踐操作，全面整合人文素質、考試內容、考試方法、職業素質等等。促使會計教學各個環節可以實現“教”“學”“做”一體化。在信息化手段與相關職業技能等級證書平臺結合下，學生的信息解讀能力、資源獲取能力、應用能力等綜合職業能力得到提升，這與行業需求的人才相適應。

（三）加強教師專業素養

為達到使用“1+X”平臺使用要求，會計專業的師資需要參與培訓，考核合格后方可使用。會計專業教師需要正確、全面的理解“1+X”證書制度與會計專業“課程融合”的意義，革新教育觀念，在課堂教學中，全面融入職業技能等級證書制度內容，保證學生可以學以致用，提升職業能力。同時教師也可以與校企合作企業建立緊密合作，積極拓展會計教學新資源，完善課程建設，加強教師的自身的信息化水平、實踐能力。

（四）促進教考分離

通過對課程標準、教學目標的修訂，將X證書考試同學業考試結合，利用證書考核替代期末考試，提高課程要求，提升學生課程學習的積極性，實現教考分離，同時加快X證書在高職院校會計專業的落地實施。

綜上所述，基于“1+X”證書制度之下的會計專業課證融合的教學改革，強調教師進行課程設置時，要根據職業考證內容合理設計課程標準、課程教材、教學內容。通過本文的分析不難發現，會計專業課證融合教學改革，正是有效迎合了社會人才需求，符合行業和企業用人要求，對推動會計行業發展起到重要作用。