基于“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同育人模式下會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的有效性探究

沈 瑾

（江蘇科技大學(xué)，江蘇 蘇州 215600）

通過“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同育人模式的應(yīng)用，學(xué)生不僅能夠及時(shí)向教師請(qǐng)教專業(yè)問題以及進(jìn)行國(guó)家最新會(huì)計(jì)政策的了解，還能夠參加各種相關(guān)科研項(xiàng)目研究來提升自身的實(shí)踐能力，對(duì)職業(yè)會(huì)計(jì)要求進(jìn)行更加深入的體會(huì)與了解。本文針對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題以及“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同育人模式應(yīng)用在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中的必要性進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述，針對(duì)基于“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同育人模式下提升會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的有效性提出了幾點(diǎn)有效實(shí)施措施，希望可以給大家?guī)硪欢ǖ膸椭?/p>

一、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題

（一）偏重理論知識(shí)講授，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)

從客觀程度上來講，會(huì)計(jì)專業(yè)屬于一個(gè)文理方面都有所涉及的課程。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，在當(dāng)前絕大多數(shù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，很多學(xué)校都是合班上課（指幾個(gè)班級(jí)在一個(gè)大教室里上課），主要以教師在講臺(tái)上講、學(xué)生在講臺(tái)下記筆記的教學(xué)形式為主。雖然有的教師也會(huì)應(yīng)用多媒體或者交互式電子白板，但主要就是用來播放課件。且在日常教學(xué)中絕大多數(shù)教師都以理論知識(shí)的講解與傳授為主，嚴(yán)重忽略了實(shí)踐課程的開展。即便是有的教師以及學(xué)校開展了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)以及電算化上機(jī)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐活動(dòng)，但因缺乏創(chuàng)新以及與企業(yè)實(shí)際情況不符，導(dǎo)致既沒有有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，也沒有符合現(xiàn)代會(huì)計(jì)職業(yè)崗位需求以及很好地提升學(xué)生的實(shí)踐能力[1]。

（二）實(shí)踐活動(dòng)安排不合理，各實(shí)踐環(huán)節(jié)之前缺乏緊密聯(lián)系

在我國(guó)當(dāng)前的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中，大多數(shù)學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程采用的都是合班教學(xué)模式，從而導(dǎo)致各種不合理現(xiàn)象的發(fā)生。其中最為明顯的就是實(shí)踐課程設(shè)置不合理，不僅教學(xué)課時(shí)少，而且在教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容等方面都存在著不合理現(xiàn)象。在實(shí)踐教學(xué)過程中每一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都缺乏一定的關(guān)聯(lián)性，所設(shè)置的實(shí)踐活動(dòng)都是一些基礎(chǔ)性質(zhì)的，根本沒有結(jié)合企業(yè)的實(shí)際用人需求來進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)置與開展，從而導(dǎo)致無法有效培養(yǎng)與提升學(xué)生的實(shí)際能力。

（三）實(shí)踐課程不能與時(shí)俱進(jìn)，不注重實(shí)際項(xiàng)目在課程中的引入

據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，大多數(shù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程在實(shí)際教學(xué)中所開展的實(shí)踐活動(dòng)都是一些基本的試驗(yàn)內(nèi)容，根本沒有將會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展結(jié)合在一起。新時(shí)代背景下我國(guó)的會(huì)計(jì)政策在不斷變化當(dāng)中，這意味著我國(guó)的會(huì)計(jì)發(fā)展正在朝著全新的方向前進(jìn)。但在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容都與時(shí)代的發(fā)展所不符，特別是實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容，根本沒有注重真實(shí)項(xiàng)目案例的引入。通常情況下，通過企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的引入，不僅能夠有效培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，還能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。更重要的是通過真實(shí)項(xiàng)目的引入，還能夠有效激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力與創(chuàng)新意識(shí)。但在當(dāng)前的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過程中，廣大教師很少開展項(xiàng)目化教學(xué)。

二、“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同育人模式應(yīng)用在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中的必要性

（一）“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同育人模式是提升學(xué)校育人水平與教學(xué)質(zhì)量的必然選擇

基于新時(shí)代教學(xué)背景下，我國(guó)正在如火如荼地進(jìn)行著新一輪課程改革，旨在促進(jìn)教育科學(xué)化與現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)，在新課改不斷深入的同時(shí)素質(zhì)教育也得到了廣泛的普及。素質(zhì)教育同樣也對(duì)我國(guó)人才培養(yǎng)提出了全新的要求，要求教育應(yīng)促進(jìn)人才的綜合與全面發(fā)展，尤其是學(xué)生實(shí)踐技能的提升；應(yīng)在“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同育人模式的幫助下來提升學(xué)校自身的育人水平和育人質(zhì)量。對(duì)于各學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)來說，如果想要在獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的同時(shí)為國(guó)家與社會(huì)培養(yǎng)更多、更好的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，那么就必須要立足于市場(chǎng)動(dòng)態(tài)環(huán)境下進(jìn)行高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。在文章的一開始筆者已經(jīng)向大家說過了新時(shí)代視域下，我國(guó)各行業(yè)與領(lǐng)域逐漸提升了對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的要求與需求，而與此同時(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)課程所涉及領(lǐng)域范圍也在不斷地?cái)U(kuò)大之中。基于此種情況下，各學(xué)校也應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，進(jìn)行會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，從而才能夠在提升自身育人水平與質(zhì)量的同時(shí)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同育人模式能夠很好地將課程與社會(huì)市場(chǎng)以及企業(yè)緊密聯(lián)系在一起，是提升學(xué)生實(shí)踐技能以及拓展學(xué)生知識(shí)視野的有效途徑，更是提升學(xué)校育人水平與質(zhì)量的必然選擇。

（二）“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同育人模式能夠有效推進(jìn)實(shí)踐育人的全面發(fā)展

在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過程中，“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同育人模式不僅能夠很好地促進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目與教學(xué)活動(dòng)的深入結(jié)合與滲透，還能夠有效推進(jìn)高校實(shí)踐育人教學(xué)進(jìn)程的進(jìn)一步發(fā)展與進(jìn)步。尤其是在當(dāng)前我國(guó)高校在不斷發(fā)展自身特色的背景下，“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同育人模式的引入與應(yīng)用能夠在改變千校一面的同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)校自身特色，結(jié)合高校實(shí)際教學(xué)需求來加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，將企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目融入會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)活動(dòng)當(dāng)中，并在此基礎(chǔ)上融入企業(yè)先進(jìn)的管理操作規(guī)范以及企業(yè)文化，從而能夠?qū)崿F(xiàn)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境氛圍的創(chuàng)建，讓各學(xué)校能夠在此環(huán)境中進(jìn)行學(xué)生良好思想道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)以及扎實(shí)的理論知識(shí)與職業(yè)技能的培養(yǎng)與發(fā)展，使學(xué)生能夠全面成長(zhǎng)，能夠更好地服務(wù)于企業(yè)與社會(huì)。在“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同育人模式下，各學(xué)校還能夠充分借助企業(yè)的力量來進(jìn)行自身缺陷的彌補(bǔ)，這樣一來可以使自身所培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才既能更好地滿足企業(yè)的各方面需求，也能夠促進(jìn)自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

三、基于“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同育人模式下提升會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)有效性的措施

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

基于“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同育人模式下，如果各學(xué)校以及教師想要有效提升自身育人水平與育人質(zhì)量，那么首要做的一件事情就是要明確的教學(xué)目標(biāo)。首先，在實(shí)際人才培養(yǎng)過程中教師應(yīng)理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合在一起、將會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)相融合在一起，這樣一來不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生就業(yè)率的提升。基于此種教學(xué)方式下，即便是例如《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》以及《財(cái)務(wù)管理》等一些非常枯燥化的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，通過相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的融入之后，既能夠有效激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，還能夠使其在實(shí)踐活動(dòng)中得到知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)與鍛煉，從而提升其學(xué)習(xí)自信心。其次，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)突出會(huì)計(jì)崗位的就業(yè)目標(biāo)以職業(yè)為導(dǎo)向來展開會(huì)計(jì)課程的教學(xué)與會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。在這一過程中則要求教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)以培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)技術(shù)為主，這樣才能夠在有效提升自身人才培養(yǎng)有效性的同時(shí)，使所培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的能力能夠符合企業(yè)的各方面需求[2]。

（二）重視學(xué)生職業(yè)能力與綜合素養(yǎng)的提升

基于“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同育人模式下，如果想要有效提升會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)有效性，那么在日常會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過程中就必須要充分融入“產(chǎn)學(xué)研”的精華，既充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)、學(xué)校以及科研機(jī)構(gòu)的各方優(yōu)勢(shì)，這樣才能夠在三方形成強(qiáng)大的研究、開發(fā)、生產(chǎn)一體化的先進(jìn)系統(tǒng)運(yùn)行過程中使人才的培養(yǎng)朝著協(xié)同化以及綜合化的方向發(fā)展。想要切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐能力與就業(yè)能力，那么在學(xué)校方面來說，就應(yīng)開設(shè)一些專業(yè)合理化課程，課程的開設(shè)應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)環(huán)境的發(fā)展情況以及企業(yè)的實(shí)際來進(jìn)行，并以專業(yè)理論知識(shí)為教學(xué)指導(dǎo)，以實(shí)踐技能培訓(xùn)活動(dòng)為輔助，以此來培養(yǎng)具有深厚專業(yè)知識(shí)以及高技能的會(huì)計(jì)人才。除此之外，為了能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升，在實(shí)際人才培養(yǎng)過程中，教師不僅要注重專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能的講解與傳授之外，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，使其能夠有一個(gè)良好的工作態(tài)度。在培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素養(yǎng)過程中，教師應(yīng)制定一個(gè)相應(yīng)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)與參考標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能夠很好地保證學(xué)生的職業(yè)能力以及道德素養(yǎng)能夠達(dá)標(biāo)。與此同時(shí)，各學(xué)校還應(yīng)進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的合理化構(gòu)建，可以在其中融合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，從而能夠更好地保障自身所培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才滿足企業(yè)與社會(huì)的素質(zhì)要求。在合理化會(huì)計(jì)課程體系構(gòu)建完畢的基礎(chǔ)之下，教師應(yīng)對(duì)課程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)且還需要緊跟時(shí)代前進(jìn)的步伐，適當(dāng)?shù)匮由旖虒W(xué)內(nèi)容。這樣，才能使學(xué)生很好地運(yùn)用自身所學(xué)的知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的問題。總之，新時(shí)代背景下，各行業(yè)與領(lǐng)域?qū)τ跁?huì)計(jì)人才都有著較高的要求與需求，各學(xué)校必須要注重學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)能力與職業(yè)道德素養(yǎng)的提升，才能夠使其成為更好的復(fù)合型與應(yīng)用型人才。

（三）開展模塊化教學(xué)

如果想要充分發(fā)揮出“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同育人模式的優(yōu)勢(shì)，那么教師就應(yīng)從實(shí)際教學(xué)當(dāng)中入手，采用模塊化教學(xué)方式來開展教學(xué)，同時(shí)教師還應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善與優(yōu)化，以會(huì)計(jì)就業(yè)為根本目的，這樣可以使教學(xué)更加靈活。當(dāng)然在這一過程中教師還應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為本教學(xué)原則，引入模塊化教學(xué)理念，對(duì)專業(yè)會(huì)計(jì)理論知識(shí)以及職業(yè)技能進(jìn)行分類，并按照類別的劃分來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解以及學(xué)生具體技能的培養(yǎng)。又或者教師可以根據(jù)企業(yè)不同崗位的職責(zé)以及工作需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊組合，這樣一來既能夠構(gòu)建完善的會(huì)計(jì)課程教學(xué)體系，還能在一定程度上有效提升學(xué)生的職業(yè)技能。在模塊化教學(xué)模式下，會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)可以采用多元化教學(xué)方式來進(jìn)行，例如采用角色模擬的方式以及微課、慕課等新的教學(xué)形式來進(jìn)行，這樣既能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，還可以有效提升學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)力[3]。

總而言之，“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同育人模式在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用有著十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同育人模式既為我國(guó)人才的培養(yǎng)提供全新且正確的方向，還能夠幫助我國(guó)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、高水平的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)工作中融入“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同育人模式，是新時(shí)代發(fā)展的必然需求。