高職構成設計在線開放課程創新研究

穆 楓

（石家莊職業技術學院，河北 石家莊 050000）

一、引言

構成設計作為藝術設計專業的基礎性課程，不僅是該專業的必修課，也是入門課，它具有較強的創新性與實驗性。在線開放課程教學模式隨著互聯網時代的發展逐漸成為高職構成設計課程教學的主要方式之一，將其應用在構成設計教學過程中不僅有利于打破傳統教學的時空限制，還有利于激發學生興趣，提高教學質量。

二、高職構成設計在線開放課程教學現狀

對于藝術類專業學生，尤其是美術設計專業學生而言，構成設計是他們的基礎課、專業課程之一，對他們未來發展具有重要意義。通過對這門課程的學習，學生不僅要熟練掌握平面構成、色彩構成、立體構成以及構成外延四個單元的含義，而且還要準確找到這四個單元之間的區別和聯系，這樣才能創作出更有藝術魅力的美術設計作品。隨著人們生活水平的不斷提升，人們鑒賞美術設計藝術作品的水準也越來越高，這對美術設計專業學生提出了更高的要求。高職院校作為我國重要的人才培養場所，在培養美術設計專業人才方面發揮著巨大的作用。在互聯網時代背景下，在線開放課程教學模式逐漸成為高職構成設計課程教學的主要方式之一，不僅極大地降低了教師的教學負擔，而且也可以讓學生能夠利用業余時間學習構成設計知識，提高了他們的學習效率[1]。然而，由于高職院校構成設計在線開放課程教學模式起步比較晚，所以從目前的情況來看，這種在線開放課程教學工作還存在著一些問題，主要表現在以下三個方面：

（一）在線課程內容不夠完善

構成設計這門課程屬于綜合性的課程，不僅要求學生有一定的專業文化知識基礎和美術知識基礎，而且還要求他們有足夠的空間想象能力，這樣才能保證他們在學習這門課程時不會無從下手。當然，學習任何一門課程都應該遵循循序漸進的基本原則，尤其在學習構成設計這門課程時更該如此。與傳統的線下教學模式不同，在線開放課程往往都是提前錄制好并上傳到相應學習平臺的資源，而這些資源并不一定是本校老師錄制的教學視頻，所以有很大一部分視頻往往缺乏針對性。我們知道，從整體上來講，與本科生相比，高職生的基礎知識和學習能力等要處于劣勢，而對于很多高職院校而言，其在線開放教育平臺中的許多資源都是購買的其他高校的在線開放課程資源，所以這些在線開放課程的難度對于高職院校學生而言都比較大，學習起來比較困難。構成設計在線開放課程教學內容難度大不僅會打擊高職院校學生學習的自信心，而且也不能真正地發揮出這些在線開放課程教學內容的作用和價值，長此以往，甚至會讓學生對構成設計在線開放課程教學模式產生懷疑，不利于學生全面發展[2]。在線開放課程能否最大程度發揮作用和價值，一方面取決于學生對這些教學資源的利用率，另一方面則取決于這些教學資源的質量。但很明顯，現有的構成設計在線開放課程教學資源并不能滿足高職院校學生的實際需要，因此可以認為，很多高職院校現有的構成設計在線開放課程教學內容不夠完善，還存在很大的提升空間。

（二）學生學習態度不端正

學生是教育教學的主體，如果他們不能端正自己的學習態度，養成良好的學習習慣，那么必然會導致構成設計在線開放課程教學效果大打折扣。與線下教學模式不同，在線開放課程教學模式對學生自主學習意識和學習能力有更高的要求。一般來講，由于構成設計這門課程所涉及的內容比較復雜，所以在有限的課時安排條件下，教師只能選擇那些比較重要的內容在課堂上教授給學生，而有些選修或者不常用的章節內容，教師往往會要求學生利用在線開放課程自主學習。事實上，這些選修或者不常用的章節內容往往是“拔高”內容，學習這部分內容不僅對培養學生創新設計能力具有重要意義，而且還有利于開闊學生的視野，能夠讓他們從更多的角度思考問題，而這對于提高他們未來發展競爭力是尤為重要的。但很明顯，有些學生在學習構成設計這門課程時態度不夠端正，不僅沒有按照教師的要求利用在線開放課程系統學習相關章節內容，而且在課堂上昏昏欲睡，白白浪費了寶貴的課堂學習時間，這使構成設計在線開放課程系統如同虛設，根本不能被師生有效利用。其他學生的思想和行為很可能會受到那些學習態度不端正學生的影響，也逐漸失去了學習構成設計這門課程的興趣，長此以往，課程學習氛圍越來越沉悶，教師的講課興致也越來越低[3]。因此，無論是為了提高構成設計線下教學質量，還是為了提高構成設計在線開放課程資源利用率，引導學生端正學習態度并養成良好的學習習慣至關重要。

（三）構成設計在線開放課程系統缺乏必要的更新與維護

為了保證構成設計在線開放課程系統的使用安全性和有效性，定期更新與維護系統非常重要。我們正處于一個知識大爆炸的時代背景下，幾乎每一個時間點都會有新的構成設計知識點產生。雖然我們并不奢求能夠在第一時間將這些新知識點上傳到構成設計在線開放課程教學內容當中，但是在一段時間內將這些新知識融入在線開放課程教學內容的做法卻無可厚非。然而，很多高職院校只注重對構成設計在線開放課程教學系統的開發，卻忽視了對系統的更新與維護，導致師生在應用系統時會出現各種各樣的問題。比如，學生在課上不能簽到；教師有時候不能將自己的屏幕投影到教學屏幕等等，這些問題或多或少都影響到了構成設計在線開放課程的有效應用，同時也反映出構成設計在線開放課程教學系統不夠穩定、有待完善的事實。我國美術設計領域發展速度非常快，如果美術設計專業學生不能掌握那些最新的知識，在思想上和知識上做到與時俱進，就很容易被時代所淘汰。因此，及時更新與維護構成設計在線開放課程系統不僅是對每一個學生未來發展負責的重要表現，同時也是提高對構成設計在線開放課程教學資源利用率的必然選擇。作為高職院校相關負責人，其必須要認識到更新與維護構成設計在線開放課程教學系統的重要性和必要性，同時加強對構成設計在線開放課程教學資源的開發，不斷完善現有的系統，為廣大師生群體提供更便捷的條件[4]。

三、高職構成設計在線開放課程創新策略

為了進一步提高高職構成設計在線開放課程利用率，同時提高構成設計課程教學質量，高職院校要把握好新時代賦予的發展機遇，一方面加強高質量教師隊伍建設，提高自身教學“軟實力”；另一方面要對現有的在線開放課程教學模式進行改革創新，同時加大在在線開放課程教學資源開發與應用環節上的投資力度，完善在線開放課程教學系統。構成設計在線開放課程創新工作與每個高職院校學生的根本利益都息息相關，無論是學校負責人還是教職員工，其都應該秉承全心全意為學生服務的思想，從自身做起，為更好地服務學生做好準備。

（一）完善構成設計在線開放課程教學內容

對于高職構成設計授課教師而言，其必須要認識到當前構成設計在線開放課程教學內容的局限性，并根據學生的實際需要開發新的在線開放課程教學內容，彌補當前教學內容的不足。眾所周知，構成設計這門課程是要讓學生通過學習形式美的法則，從而培養他們創新造型的意識，讓學生能夠從形態的知覺和心理立場入手，不斷提升自己的審美情趣、設計意識與構成能力。因此，教師要以此為構成設計在線開放課程教學內容改革目標，在選擇教學內容時要以增強學生對外界事物的感知力、創新力以及想象力為目標，這樣才有利于提高學生的藝術設計綜合能力和綜合素養。當然，考慮到這門課程要以素描、設計色彩等課程為基礎，所以教師還應該有意識地將這些課程與構成設計這門課程結合起來，引導學生認識這些課程之間的聯系，使學生能夠把這些課程銜接與配合。

（二）加強對學生的管理

加強對學生的管理不僅有利于端正他們的學習態度，而且還有助于引導他們養成良好的學習習慣。當然，加強對學生的管理并不意味著要壓榨、威脅學生，而是要通過思想政治教育幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。高職學生正處于人生的關鍵階段，他們的很多思想和觀念都是在這個階段養成的。因此，作為高職教師，他們要充分借鑒課程思政思想，把構成設計課程打造成為思政教育平臺，提高學生的個人素養。在很多學生眼中，他們之所以會降低對自己的要求，一方面是因為他們可能對這門課程并不感興趣，另一方面則是因為這門課程的結課考試非常“形式化”，只要每道題都不空著，那么基本上就不會存在“掛科”的可能性。因此，要想打破學生的這種學習觀念，構成設計教師也應該嚴格考試環節，而且不僅要嚴格最終的結課考試，同時還要把考核分成不同的階段，防止學生降低對自己的要求。在考核學生時還要公平公正，不能為了“照顧”學生而胡亂給學生評分。

（三）定期更新、維護構成設計在線開放課程教學系統

定期更新與維護構成設計在線開放課程教學系統是保證系統應用安全性的重要基礎。構成設計屬于綜合性學科，所涉及的內容比較廣泛，所以這就要求學生要有足夠寬的知識面。構成設計在線開放課程教師也要參與到課程結構設計過程中，要求系統維護人員根據他們的要求添加新的教學內容。從高職院校學生的角度來講，他們希望構成設計在線開放課程內容要具有開放性和實用性，因為當前構成設計領域需要的人才類型已經發生了很大的變化，只有那些具有創新應用能力的綜合型人才才更符合該領域發展需要。

綜上所述，從當前高職構成設計在線開放課程教學現狀來看，構成設計在線開放課程在實際教學過程中還存在著一些問題，這些問題的存在影響著課堂教學的實效性。為了進一步提高高職構成設計在線開放課程利用率，同時提高構成設計課程教學質量，高職院校要把握好新時代賦予的發展機遇，針對其存在的問題，對高職構成設計在線開放課程進行改革與創新。