激勵原理在高校學生管理工作中的應用研究

張 敏

（江蘇商貿職業學院，江蘇 南通 226000）

在高校的發展過程中，學生管理工作是其中的重要組成部分[1]。學生管理工作的展開，能夠在很大程度上提高大學生對學習的興趣，實現高校的更好發展。為促使學生管理工作能夠在高校中得到更好落實，可以加強對激勵原理的應用。

一、激勵原理在高校學生管理工作中的應用現狀

當前，我國許多高校在學生管理工作的開展中，都能夠意識到激勵原理的重要作用，并對激勵原理進行科學合理利用。雖然激勵原理的應用，能夠在一定程度上改善一定工作效果，但是，在其中仍然存在一些問題。主要體現在以下幾點：（1）激勵方式較為單一。在高校學生管理工作的開展中，往往采取的是獎懲激勵方式。對于學生之間存在的差異問題沒有給予更多關注與重視，對于目標的激勵作用以及榜樣的引領作用造成忽視。這使得實際激勵并沒有達到良好效果，無法將激勵原理的重要作用發揮。（2）在實際激勵過程中，缺乏公平性。在部分高校的激勵中，激勵期間會存在一定的橫向比較問題，對于學生某一方面的成就過于重視，而忽視學生在其他方面的成就與努力。與此同時，存在一定的個人主觀性，這在一定程度上影響學生的自信心，對于學生學習積極性的激發而言會產生很大影響。因此，教師要對高校學生實際需求情況有正確的認識，這樣才能將激勵原理更好應用在學生管理工作中，實現更好管理效果。

二、激勵原理在高校學生管理工作中應用的重要作用

（一）提升學生學習自信心

將激勵原理應用在高校學生管理工作中，可以在很大程度上提升學生學習自信心[2]。高校教育教學工作的開展，主要是向學生傳授專業知識內容，同時培養學生專業能力，為學生未來更好發展打下基礎。在學生管理工作的開展中，通過對激勵原理的應用，主要是為培養學生自信心。高校是學生成長與發展的關鍵時期，在這一過程中，學生的自我認知能力與自我意識將不斷提升[3]。在此背景下，需要利用激勵原理，采取最為有效激勵方式，對學生的心理進行疏導，促使學生能夠正視自身存在的不足。幫助學生樹立自信心，促使學生能夠成為與市場發展需求相適應人才。

（二）激發學生學習潛能

在學生管理工作的開展中，通過對激勵原理的應用，不僅能夠提升學生學習自信心，同時還能夠對學生的潛能進行激發。在高校專業課程的設置過程中，不同學生之間存在一定差異性，在實際學生管理工作的開展中，對于學生各方面的特性與特點都要給予更多的尊重與認可。通過將物質獎勵與精神獎勵相結合的方式，調動學生學習積極性，挖掘學生潛能，為學生未來更好發展提供保障。

三、激勵原理在高校學生管理工作中的應用

（一）加強模范激勵

在將激勵原理應用在高校學生管理工作中，可以通過加強模范激勵的方式，為學生未來的更好發展打下基礎[4]。在當今社會市場快速發展背景下，各個要素之間的聯系更加密切。因此，老師可以通過對榜樣力量的應用，在學生群體當中樹立榜樣，對學生的人生觀、世界觀與價值觀進行正確引領，使得學生能夠樹立正確思想價值觀念，實現對學生的激勵，避免消極因素的產生，及時傳播正能量。

在日常教學活動與管理活動的開展中，可以設立不同的獎勵。在對學生的獎勵過程中，可以采取表彰大會的形式，吸引更多學生，促使學生能夠努力學習；同時可以通過設置獎學金的方式，對表現較為優秀的學生進行點名表揚，促使其他學生能夠獲取到更多精神力量。無論是在學習中還是在日常表現中，都要為學生樹立典型榜樣，將榜樣的激勵作用充分發揮，從而達到良好激勵效果。

（二）加強競爭激勵

在對學生進行管理過程中，可以采取競爭激勵的方式[5]。在當代大學生教育中，不僅要提升學生專業知識水平，同時要增強學生實踐能力，實踐能力是社會市場中衡量人才的一個重要標準。提升學生實踐能力，可以為學生未來更好發展打下基礎。

老師要結合學生專業實際情況，設置相應競賽活動。通過競賽活動的開設，學生的個人能力將會得到激勵。學生在壓力之下，自身的素質將會得到培養，同時不斷提升學生的核心競爭力與綜合實力。在競賽激勵中，要結合學生實際情況，以及專業實際情況，確保競賽設置的科學性與合理性，使得學生能夠在競賽激勵中，不斷提升自身能力。

（三）加強表揚激勵

如果從表揚激勵角度進行分析，高校學生在成長期間，自我心理也逐漸完善。在此背景下，學生的自我意識也將會得到增強。因此，老師要對學生的實際心理變化情況與心態變化特點進行及時了解與分析，促使激勵原理能夠得到合理利用。

在學生管理工作的開展中，根據學生特點采取不同的表揚方式，使得學生自身能夠得到肯定，增強學生的自我認同[6]。比如，在日常教學工作的開展中，學生無論是在理論課成績中，還是在體育課成績中，都取得一定的進步與較好成績。在這一過程中，老師要當眾對學生進行表揚，采取不同的表揚方式。比如，物質獎勵方式、精神獎勵方式等，確保學生的努力與成績能夠得到更多認可，這不僅對被激勵學生本人能夠起到積極影響，同時對其他學生能夠達到良好促進作用與激勵作用。

（四）加強對激勵原理的重視程度

在高校學生管理工作的開展中，老師在其中發揮著不可替代的作用，在這一過程中，老師對激勵原理要有正確認識，加強對激勵原理的重視程度，做好宣傳工作，這樣才能確保激勵原理能夠得到更好應用。

在日常學生管理中，教師需要對激勵原理進行合理利用，確保激勵的合理性[7]。同時教師應及時與學生之間進行溝通與交流，對學生實際情況與心理情況進行了解，根據學生的實際學習情況與表現情況，采取最為合理的激勵方式。這樣才能達到良好的激勵效果，實現學生更好的發展。

（五）明確激勵原則

在對激勵原理的應用過程中，要遵循相應原則，這樣才能在最大程度上發揮，激勵原理在高校學生管理中的重要作用。具體要遵循以下幾點原則：

1．內外結合原則。在將激勵原理應用在學生管理工作中，要遵循內外結合原則。激勵本身就被分為兩種方式，分別是內在激勵方式與外在激勵方式[8]。內在激勵方式主要是個人能夠結合實際情況，制定相應發展目標，以此激勵自己更好完成目標，內在激勵需要外在激勵提供保障。外在激勵主要是指，努力學習或者工作本身帶有的激勵。比如，在趣味性學習中獲得激勵、在實現目標中獲得激勵等。

基于此，在學生管理工作的開展中，教師應始終堅持內外激勵與外在激勵相結合的方式，不斷提升管理質量與管理效率。

2．以人為本原則。為使得激勵原理能夠在學生管理工作中將自身作用與價值充分發揮，教師要堅持以人為本原則。學生管理的主要對象是學生，從一定意義上而言也是為學生提供服務。因此，要將學生作為激勵的核心，對學生實際需求情況進行分析與了解，從而采取適合學生發展的激勵方式，將激勵原理的作用與價值充分發揮，不斷提高學生綜合素養。

（六）物質激勵與精神激勵相結合

高校在學生管理工作的開展中，要將物質激勵與精神激勵相結合。比如，在精神激勵過程中，對于在日常學校生活中、學習成績中表現較好的學生，能夠及時在班級學生面前對其進行話語表揚。比如，某位學生在日常生活中樂于幫助其他同學，或者幫助老師完成各項工作，那么就要及時表揚。再如，學生在某節課堂中表現較為優異，那么老師也要及時對其進行表揚。使得學生的努力能夠得到認證與認可，增強對學生的認同，可以在很大程度上提高學生的學習積極性。除此之外，還要對學生進行適當的物質獎勵。物質獎勵不僅可以采取設置獎學金的方式，還可以采取贈送學生小禮物的方式。這樣學生的榮譽感與成就感將會得到提升，形成良性循環實現學生的更好發展。將物質精力與精神激勵進行整合，可以將激勵的作用在最大限度上被發揮，不斷提升管理質量與管理效率。

（七）加強目標激勵

在學生管理工作的開展中，為達到良好管理效果，還可以通過目標激勵的方式。目標激勵實際上就是設置不同的目標，然后學生朝著目標前進，學生在完成一項目標后，給予學生相應獎勵。在目標的設置過程中，要對學生實際情況有正確認識，保證目標設置的科學性與合理性。比如，學生在某學科學習中，對于完成及格線目標的學生，可以在全班學生面前給予口頭表揚。對于完成分數較高目標的學生，可以適當給予小物品獎勵；對于完成滿分目標的學生，或者班級中的最高分數學生，可以通過小物品獎勵方式、獎狀獎勵方式等。具體完成目標的獎勵方式，要結合學校以及學生實際發展情況展開，保證學生目標的完成具有一定意義，并能得到回報，這樣才能達到激勵效果。

綜上所述，在高校學生管理工作的開展中，激勵原理在其中發揮著重要作用。在這一過程中，老師對于激勵原理要有正確認識，意識到激勵原理對于學生更好發展而言的重要作用。從而在對學生進行管理過程中，能夠對激勵原理進行合理利用。從而尋找到適合學生學習與發展的教學方式，為國家培養更多優秀人才，為學生未來更好發展打下基礎，幫助學生實現更好地發展。