高職院校輔導員職業能力提升路徑研究

陜西鐵路工程職業技術學院 馬玉 陳偉

引言

促進高校輔導員團隊建設和發展的根本是在于其專業能力的提高，高校輔導員的職業能力結構是其能力提升的最高觀念。所以，創建大學輔導員專業能力結構是增強職業能力的主要理論依據，并在此基礎上可以為輔導員提高職業能力給出一套完善的遵循建議，進而能夠促進輔導員團隊在發展完善中能夠從對層面多維度出發，達到開創大學輔導員提高職業能力的新局面。

1 高校輔導員提高職業能力的概述

提高輔導員專業能力指的是通過一定的方式將輔導員的專業能力從目前的現實水平提高到更高的水平，從而能夠更高效率地完成工作。提高輔導員專業能力應把握三個要點：第一，晉升是一個動態的目標實踐過程；第二，提高受內在事物和外在事物因素的影響；第三，首要的改進方法是培訓和自主學習。所以，輔導員職業能力的提高是指通過團隊和個人能力結構的優化和完善，使輔導員的專業能力更好地融入在大學生思想政治教育教學中，最終完成深層次提升個人職業能力的全過程。建立輔導員的專業能力體系，不僅能夠豐富輔導員團隊的建設，還可以輔助輔導員自測，填補和提高自身的能力，進而提高輔導員的能力，可以看出，能力結構是提高個人能力的主要支撐。

2 高校輔導員提高職業能力的必要條件

2.1 國家進步與社會發展的需要

基于社會的飛速發展，不僅國內外經濟政治形式發生重大變化，在改革開放實踐中存在的重要理論和實踐問題、高校思政工作的外部環境也發生了重要改變，這就對大學生的思政教育帶來了更嚴肅的挑戰。由此可見，嚴酷的社會環境使思政教育工作同時擴大了廣度和深度，大學輔導員工作范圍也就更加廣泛，相應地也就對輔導員的職業能力帶來了更高的要求：高校輔導員要在三種教育模式中必須具備“因時而進，因事而化，因勢而新”的科學方法，要具備堅實穩定的政治立場、更加充實的理論知識、更加全面的綜合素質[1]，以追隨國家、社會不斷進步發展的步伐。

2.2 做好大學生相關工作的需要

新世紀到來以后，伴隨著高等教育逐漸合并與規模性擴展，在格局利益整改的背景下，大學生管理逐漸從簡單的行政管理形式向社會化的管理形式發展，因此對輔導員的教育管理工作提出了新的挑戰。在學生工作的第一線，輔導員應與思政工作團隊協調照顧學生、融入學生，為學生的發展提供支持，努力做到學生的思想和實際問題有效融合，以全面展現高校的教育和服務職能；輔導員應在學生班級內組織交流聯誼活動、社會實踐和宿舍文化建設等多元融合的服務體系,進行自我學習和反思。學生管理工作比較復雜，要求輔導員要按照“一鎖一開”的原則，進行個性化的教育指導，以完成思政課程的全面滲透。輔導員應具有更高的專業能力，以適應當代大學生的教育、管理和服務工作，堅持摸索提升工作能力和業務能力的好方法，在解決大學生現實困難的同時找到滲入思政教育的突破口，從而能夠推進學生的全面發展。

2.3 輔導員團隊職業發展的條件

現代社會高度分工的結果就是職業化，輔導員專業能力不斷提高，有助于促進輔導員團隊的專業建設，提高輔導員團隊在社會上的認可度。從發展的過程來看，為了能夠使輔導員的專業水平有所提高，保證高校輔導員團隊能夠穩定建設，就必須堅持大學輔導員團隊專業化為發展方向，要求大學的工作理念應持續更新，完善培訓體系，合理設置分工，完善工作制度，建成輔導員專業化建設的有效機制。伴隨著輔導員職業的逐漸深化發展，對輔導員來說不反應掌握必要的專業知識，還要不斷進行職業探索，確定職業發展領域，增強專業和理論的學習與研討，讓自己的職業能力具有一定個性[2]。

3 高校輔導員提高職業能力發展的優化策略

3.1 解決對高職院校輔導員的培養問題

在廣義上來講，學校應該制定長期培訓輔導員的計劃，并將其列入教師團隊建設的整體環境中去；從狹義上來講，學校應著重通過各種方式來培養較專業化的學習型輔導員隊伍。具體建議如下：（1）長期職業崗位培訓。除了教育部組織的輔導員培訓活動以外，學校還需要根據新輔導員的自身優勢和要求完成理論基礎和崗前培訓，其中最重要的就是崗位知識的培訓。經過簡短的培訓，使輔導員們知道自己該做什么，應該怎么去做，最后要完成什么目標。除定期培訓以外，向輔導員求助彌補自己的“薄弱環節”，專門定制培訓課程。例如，輔導員經常在工作中選擇各種棘手的難題，以案例分析和還原情景的方式進行培訓，讓每位老師提出自己的解決方法，在解答的過程中去尋找自己欠缺的不足。進而在開展診斷培訓。（2）科學地進行系統學習。在學習內容的設置上要做到相對科學，比如不斷推薦優質書刊，做好閱讀筆記，學校設置思政教育相關的研究課題，每名輔導員每學期研究1～2個時事問題，以論文或者報告的形式呈現，從而建立加強學習、提倡學習的氛圍。（3）進一步研究常態化。選拔政治素養高、業務基礎扎實、有志于在高校擔任輔導員的工作去攻讀碩士學位，甚至博士學位的思政教育專業，以提高他們的知識含量和層次水平[3]。（4）建設多元化隊伍。基于工作性質的原因，定期組織輔導員參加崗前職業培訓、社會研究，并對其他學院和大學進行訪問，有條件的情況下，可以訪問外國高校并學習，以了解外國高等學校的先進經驗，開闊眼界，提高輔導員的專業能力和素質。

3.2 解決高職院校輔導員的出路問題

依據輔導員的職業發展期望和崗位特點，提出以下具體建議：（1）輔導員是各級黨政儲備的干部。要優先推選舉薦和提拔具有良好工作表現并愿意繼續從事學生思想政治工作和黨政工作的輔導員到黨政管理部門或是領導崗位，讓他們到教育系統外的部門開展干部交流和崗位培訓。增強輔導員團隊與大學和社會之間的多元化流通，這樣不僅為團隊結構增加新鮮血液，而且也構成了輔導員團隊的三維流動格局。（2）為輔導員團隊的職業道路做好規劃工作。鼓勵一群合格的中堅力量選擇學習相關學位和專業培訓，以激發輔導員工作的熱情，使之朝著專業化和職業化的方向不斷發展，并提高他們的專業形象和歸屬感。（3）結合職稱評估和發展現狀，進行思想政治教師的轉型。目前，已經設立了一系列輔導員的職稱，輔導員可以根據助教、講師、副教授和教授來評估和聘用思政教育職稱[4]，在這基礎上，可以設置一些可行性標準，在缺少教師的形式下，在達到相對應的標準后就會考慮職位調動，以增加職業發展空間。

3.3 優化內部結構

（1）以增強相關理論學作為根本，努力提升理論素質。將學習和理解相關的科學依據作為自己堅持不懈的工作追求，真正做到系統化、深層次全面理論學習。（2）提升理論素質的基本方法就是堅持理論與實踐緊密結合。我們應該堅持將馬克思主義理論與實踐相結合，運用所學知識并將其應用到實踐當中去。輔導員應該堅持將科學理論轉變為多種科學思路，以促進科學思想的發展，在應用理論指導實踐的過程中，升華加深理解，進一步指導實踐，從而全面提升理論素質和工作能力。

3.4 提升綜合能力素質

（1）管理和協調能力。輔導員不僅要面對學生與各個部門，還要面對學生家長及各種復雜的社會關系；輔導員不光要具有從廣義和整體的角度進行決定和協調的能力，還要具有從狹義和特定方面進行指揮和指導的能力。（2）綜合教育能力。高校輔導員在指導學生時，應該養成良好的行為習慣，以崇高的道德操守去感化并引領學生，對學生形成優良的影響力，使學生能夠聽老師話、按老師要求辦事。平時，應該閱讀人文相關的書籍，還應該翻閱一些政治理論、社會科學的書籍，以增強道德素質，從而使人格魅力逐漸上升，拓寬視野，提升知識儲備量。（3）危機管理能力。高職院校的輔導員不僅要確保學校的教學秩序，還要處理學生危險事件，并且在其中發揮著極其重要的作用。危險事件直接與校園和社會的穩定相關聯，正確的處理和良好的指導可以使危險事件由大變小。所以，輔導員在面對危機時應該清楚地了解自己的角色和責任，以便于能夠做到事前有預案，能夠在事件中實行，在事件后思考和知道事情發生時該怎么辦。（4）提高科研能力。在新時代、新形勢、新指導下，高校輔導員應做到與時代同步，快速轉變教育觀念，創新教育方法，在就業指導和管理上要與時俱進。輔導員只有不斷在專業方面進行提升，才能擁有更好的專業素質，為創新能力的進步帶來大量的知識。大多數的高等職業教育已從非全日制輔導員轉變為全日制輔導員，而輔導員的主要職責已逐漸從思政教育向日常學習生活管理、生活咨詢和學生服務等方向轉變。加強輔導員的專業建設，也就是增強對輔導員專業知識和技能的培養[5]。（5）觀察思考能力。學生養成良好的道德品質是輔導員的最基本任務，輔導員要深入全面地了解不同學生的思想狀況、人格特征，并了解學生的學習、生活、家庭等情況，在這種情況下，找到學生的成長方向。

4 結語

在教育發展的新模式下，要增強對高校輔導員能力的培養，使高校輔導員在知識方面逐漸走向復合化，由低學歷變換到高等學歷，由事務型變換到學習型，由經驗型轉變為技術專家型，這些都是現代政治教育在發展過程中的必然條件，同時對于高校發展輔導員和學生自由全面發展也是至關重要的。