高校工商管理專業應用型人才的培養路徑探析

文/陳勝軍（廣州華立科技職業學院）

在我國社會經濟、科技迅速發展過程中，經濟結構不斷優化，各產業也在轉型升級，與此同時，社會對人才的要求也隨之提高。為滿足企業、社會、國家發展要求，高校應改革傳統教學模式、專業課程。現階段，我國提出了建立創新型國家、教育強國的發展目標，這對應用型教育的發展十分有利。傳統教育理論、教學模式、專業課程并不能滿足培養應用型人才的要求，因此我國開始推行教育改革，進而實現為企業、社會培養人才的目標。對此，高校工商管理專業應優化人才培養模式。

一、應用型人才特征

知識方面的特點：

（1）應用型人才知識結構具有復合性。要成為合格的應用型人才，應學習、掌握多方面知識。首先，應掌握人文社會科學、自然科學方面的知識。此方面知識為基礎性知識，且具有遷移性特征，掌握這些知識對學生學習、理解其他知識有利；其次，應用型人才應掌握專業基礎知識、專業方向知識；最后，應用型人才應掌握財務、管理等方面知識。

為保證應用型人才可順利完成自己的工作，應用型人才不僅需掌握專業知識，還應掌握財務、管理、計算機應用等方面的知識。

（2）應用型人才掌握的知識具有時代性特征。為適應企業、社會發展需求，高校要大力將學生培養為應用型人才。隨著經濟、科技的持續發展，企業對人才需求的改變，應用型人才需掌握的知識也在逐漸變化。高校在培養應用型人才時，應確保學生所學知識的先進性、時效性。同時，應用型人才應持續學習，掌握新知識，以提升人才就業能力。

二、工商管理專業應用型人才培養中存在的不足

（一）人才培養針對性不強

高校將依據人才培養目標科學制定人才培養方案并落實，以實現將學生培養為優質人才的目標。我國部分本科院校未依據市場發展情況、用人單位對人才的要求合理制定工商管理人才培養目標，導致學生不能將知識用于解決實際問題，無法勝任工商管理崗位。

（二）培養方案實用性不強

由于高校制定的工商管理人才培養針對性不強，因而工商管理人才培養方案的實用性也不強。首先，高校設置的工商管理專業課程實用性不夠強。我國部分本科院校針對相近學科教學選用同一課程，卻未依據專業特征、行業發展情況科學設置專業課程。其次，部分本科院校過于重視學生對工商管理專業理論知識的掌握程度，未積極開展實踐訓練，使得學生不能將理論知識靈活應用于實踐，這對學生未來的發展不利。再次，部分本科院校雖重視培養學生實踐能力，但是未科學地設置工商管理專業實踐課程，導致學生實踐能力不足。最后，部分本科院校雖設置了實踐課程，但是缺少資源，導致社會實踐、實習等多種實踐活動未充分發揮其作用。部分本科院校雖建設了工商管理專業模擬實踐室，但是實踐環境與企業存在較大差異，因而模擬實踐效果未達到預期。

（三）培養方式較為單一

目前，我國開設工商管理專業的本科院校大多以教材為依據，采用課堂教學方式對學生進行教學。由于高校選擇的教材創新度不足，學生學習積極性也不夠。課堂教學中，大部分時間由教師為學生講解知識，學生被動接受知識，導致學生學習興趣不高、創新意識及創新能力不足，這對學生日后的發展十分不利。

（四）缺少有實踐經驗的教師

教師的教學經驗、專業知識水平將直接影響其教學質量。而教師的實踐能力則是影響學生實踐能力的一個重要因素。部分本科院校雖重視培養工商管理專業學生的實踐能力，但是大部分負責實踐教學的教師理論知識水平較高、實踐能力卻不足，影響學生實踐能力的培養效果。

（五）素質方面特點

除上述特征外，應用型人才素質方面具有綜合性特征。應用型人才應具備思想道德素質、科學文化素質、專業素質等基本素質，還應具備責任心、合作意識等職業素質，以保證其可勝任崗位要求。

三、工商管理專業應用型人才培養優化措施

（一)確定人才培養目標

為保證人才培養模式、人才培養方式的科學性，高校應明確工商管理專業應用型人才培養目標，即工商管理專業應用型人才應具備的職業素質、專業知識、專業技能。在了解企業對工商管理專業應用型人才需求的基礎上，科學制定人才培養目標，合理構建人才綜合能力結構。由于人才能力結構將直接影響其未來發展，高校應基于專業理論知識學習能力、理論知識應用能力科學建立工商管理專業應用型人才能力結構，將人才培養為適應社會、企業發展需求的應用型人才。

（1）優化課程設置。課程教學是人才培養的基本方式，因而高校應合理調整工商管理專業課程體系，設置多樣化課程高校應依據經濟發展水平、學校掌握的資源、工商管理專業特征等，科學地進行課程教學工作，保證課程設置的多樣性，確保將學生培養為應用型人才。

（2）重視課程的綜合性

人才是企業、社會、國家發展的基礎，高校應依據市場需求培養人才。現如今，企業、社會對工商管理專業應用型人才需求量較大，因而高校應合理設置人才培養目標。高校設置工商管理專業課程教學內容時應包含基礎知識、綜合性知識，拓展應用型工商管理人才的知識面，提升應用型工商管理人才的綜合能力。同時，隨著信息技術的迅速發展，工商管理專業人才不僅需要掌握專業知識及專業能力，還應掌握計算機操作方式、相關軟件使用方式。因此，高校應對現行課程體系進行優化，設置綜合性強的課程。

（3）提升課程應用性

高校培養人才的目的是為社會、國家發展提供人才支持，因而高校在優化工商管理專業課程時應分析社會經濟發展現狀及對人才的要求。正是由于社會對應用型人才需求量增加，高校更要通過合理設置人才培養目標、優化課程設置等措施將學生培養為應用型人才。高校還應在課程體系中增設實踐課程，更好地將學生培養為應用型人才。

（4）重視課程人文化

歐美國家高校在發展中均經歷了人文主義教育、科學實用主義教育階段。人文主義教學中重視的是人的個性及發展的全面性，科學實用主義教育則更為重視職業教育，對道德素養教育的重視程度不夠高，由此產生了一系列問題。對此，我國高校在將工商管理專業學生培養為應用型人才的同時，應重視對學生人文素養、道德素養的培育，將學生培養為合格的社會主義接班人。

（5）重視課程的國際化及本土化

近年來，我國與其他國家經濟合作日益深入，我國企業也逐漸進入國際市場，為提升企業在國際市場中的地位，應重視人才的培養。我國高校應積極優化工商管理專業課程，保證課程與國際接軌，從而實現將學生培養為優質工商管理人才的目標。同時，高校還可依據本地區資源特征、行業發展特點，合理設置具有本地區特點的工商管理專業課程體系。

（二）優化產學研合作模式培養人才

1.建立產學研模式

政府部門應為高校、企業制定正確的發展方向，制定支持高校、企業發展的政策。同時，政府可作為溝通高校、企業的橋梁，鼓勵校企合作，促進工商管理專業產學研合作模式的順利建立。我國部分專家學者認為，由于外國制定了產學研合作相關的法律法規，使得企業積極參與了產學研合作項目，我國可借鑒成功建立、推廣產學研合作模式的經驗，將工商管理專業學生培養成應用型人才。我國市場經濟制度仍不夠完善，企業參與人才培養的積極性不夠高，因而我國政府應積極組織、引導企業參與產學研合作，建立健全的產學研合作模式。政府應建立相關法律法規，鼓勵高校、企業參與產學研合作，并建立產學研合作模式。由國內外人才培養成功經驗可發現，政府的參與及支持是影響產學研合作效果的重要因素，因而為推動經濟穩定、持續發展，政府應充分發揮其引導、制約作用。

2.建立健全運行制度

為確保產學研合作模式正常運轉，應在建立運行制度、管理制度的同時，加強對制度落實情況的監管。政府在制定產學研合作相關法律法規的同時，應鼓勵高校、企業依據相關法律制定產學研合作制度。高校、企業應詳細分析自身發展水平及掌握的資源，把產學研合作融入長遠發展方案，依據相關法律法規合理確定合作方式，以保證雙方的合作不受人員、資金等因素的影響，如此才可保證產學研合作落到實處，將學生培養為應用型人才。

3.建立“聯合體”

高校應建設產學研一體化教育基地，為社會培養應用型工商管理人才。有條件的高校，可在校區建設產學研一體化實踐模擬中心，或選擇優質人才進入企業，提升人才對新理念、新技術的理解及掌握程度，同時在企業中建設產學研合作實踐基地，為培養應用型工商管理人才奠定基礎。學生可通過在基地中的實踐活動，將自己掌握的理論知識應用于處理實際問題。同時，在實踐活動中，學生可了解企業實際生產流程及環節，這對提升學生實踐能力十分重要。建立產學研“聯合體”可在培養學生的理論知識、實踐能力的同時，提升企業技術人員理論知識水平。此外，其對新技術的推廣也有重要作用。

4.建立公共科技服務平臺

企業、科技的發展均與資源的配置具有密切聯系，而實際科技資源配置效率卻并不高，存在大量科技資源被浪費的現象。為提升工商管理專業人才培養效果，應建立工商管理專業公共科技服務平臺，將科技數據、科技文獻資源保存在數據庫中，并分享給眾多用戶，提升資源配置效果。

5.建立“雙師型”教師團隊

教師參與教學中的各個環節，因而高校教師團隊整體素質將直接影響工商管理人才的培養效果。為提升人才培養質量，高校應積極組建“雙師型”教師團隊。高校在重視教師理論知識水平的同時，應重視教師實踐能力、實踐教學能力的提升。高校可為教師提供培訓機會，提升其實踐教學能力，或鼓勵教師進入企業參與實踐，提高教師實踐能力。高校應將建立“雙師型”教師團隊融入學校教育規劃方案，落實“雙師型”教師人才培養方案。同時，高校應建立完善教師實踐機制，以提升教師實踐能力及教學能力，為工商管理應用型人才培養奠定堅實基礎。積極引進“雙師型”教師作為人才培養工作的重要參與者，為將學生培養為應用型人才，高校應組建“雙師型”教師團隊。高校大多招聘應屆畢業的研究生、博士生作為工商管理專業教師，這部分教師的學歷、理論知識水平較高，卻大多未進入過企業參與實踐工作，因而其工作經驗、實踐能力不足，導致學生實踐能力培養效果不佳。為規避此問題，高校應改革原有教師聘用制度，從其他高校、企業、科研院所引進具有豐富經驗及較高實踐能力的教師。加大對青年教師“雙師”素質培養力度。除上述措施外，高校可將理論知識水平較高、實踐經驗不足的青年教師培養為“雙師型”教師。教師可邀請科研院所、企業中的優秀人才進入高校舉辦座談會、講座等活動，提升教師對實踐教學的重視程度。同時，高校可加強與企業、科研院所的合作，建立提升教師實踐能力的實踐基地。

6.建立應用型人才培養保障機制

提升政府對應用型人才質量的評估，為保證培養高校工商管理專業應用型人才的質量，在判斷人才培養效果時，應依據其培養的人才是否滿足工商管理專業崗位要求進行分析。為達到這一目的，應建立教學質量指導、評估部門，并制定統一的評估標準，同時應詳細評估學生專業對口就業率。高校、企業將在政府的引導下積極建立教學質量評估部門，然后由教學質量評估部門科學制定教學質量評估機制，定期評估高校工商管理專業應用型人才培養質量，依據評估結果合理優化人才培養方案。

四、結語

相較于發達國家，我國關于工商管理專業應用型人才培養模式的研究不夠深入，相關理論不夠完善，仍需進行深入研究。現階段，工商管理專業應用型人才培養模式仍存在一些不足之處，導致人才培養質量不高。在此情況下，高校應積極優化工商管理專業應用型人才培養模式，提升學生理論、實踐知識水平，將學生培養為合格的工商管理人才。