民辦高校申碩的優勢與不足

魏曉博（鄭州升達經貿管理學院）

民辦高校申報碩士學位授予權單位的意義

經濟的發展要以教育的發展為支撐，當前我國經濟快速發展，然而我國教育尤其是高等教育的發展卻比較緩慢，嚴重滯后于其他經濟發達的國家。為了加快我國經濟的發展及現代化的進程，國家逐步開始倡導高等教育的大眾化和普及化，近些年碩士研究生不斷擴招。加之去2020年年初受到新冠疫情的影響，就業形勢更加嚴峻，更加快了碩士研究生擴招的進程。但是高等教育的大眾化和普及化僅僅依靠公辦院校是遠遠不夠的，需要鼓勵和支持民辦高校的發展。經過幾十年的發展，我國的民辦教育逐漸走向成熟，成為我國高等教育中不可或缺的一部分。在碩士研究生擴招的進程中，國家也開始嘗試讓民辦高校承擔培養碩士學位人才的責任，2011年首次在全國批準了5所民辦高校具有碩士研究生招生資格。這一舉措對民辦高校的發展是一種巨大的肯定和支持，也打破了有史以來碩士研究生的培養由公辦院校獨攬的局面，為我國碩士研究生的培養制度注入了新的血液，增添了新的力量。民辦高校要抓住這次機遇，努力提升自我，積極申報碩士學位授予權單位，爭取在碩士研究生培養中占據一席之地，貢獻力量[1]。

民辦高校申報碩士學位授予權單位的優勢

（一）民辦高校的聲譽不斷提高

民辦教育作為公辦教育的補充力量，在我國的教育中占有較為重要的一席之地。起初的民辦教育是不太被人民大眾所接受的，有很多民辦高校都存在招生數量不夠、招生質量不佳等問題。也有許多家長和考生之所以選擇民辦高校是因為調劑志愿而被迫為之，甚至有很大一部分考生寧愿選擇公辦的專科院校也不愿意選擇民辦的本科院校。但隨著民辦教育的不斷發展，不斷成熟，民辦高校的辦學也日趨規范。民辦高校每年向社會輸送大量的優質畢業生，就業率穩步上升，有許多人開始主動選擇民辦教育，民辦高校的聲譽也在不斷提高。近些年有許多民辦高校的錄取分數線逐年攀升，有許多熱門專業的分數線甚至超過錄取線幾十分[2]。

（二）專業碩士的培養與民辦高校的發展定位一致

近些年，我國經濟快速發展，各企事業單位對應用型人才的需求不斷增加。而我國的高等教育大多數為理論型本科教育，學生畢業后普遍理論知識豐富但應用能力不足，顯然，理論型人才的培養目標與社會需求是脫節的，我國亟需探索符合經濟社會要求的人才培養模式和方案。2014年3月起，教育部開始實施應用技術型大學轉型試點工作，準備逐步將全國1200所普通本科高等院校中的一半轉變為應用技術型大學。由于民辦本科高校大都為新建本科院校，辦學歷史短，適合開展應用型本科教育，大多數的民辦本科院校都迅速成功轉型為應用技術型大學。以社會需求為導向，致力于培養區域經濟發展需要的人才，通過這幾年的發展，民辦高校已經為應用型人才的培養積累了寶貴的經驗。隨著社會需求的轉變，我國研究生教育也逐漸實現專業學位研究生教育與學術學位研究生教育并重，通過專業學位研究生教育培養適應社會發展的高層次應用型人才已成為研究生教育的新增長點。民辦高校致力于應用型人才的培養，申報專業碩士研究生授予單位符合民辦高校的發展定位。

民辦高校申報碩士學位授予權單位存在的不足

（一）碩士研究生的生源不足

充足、優質的生源是辦學的先決條件，尤其是對碩士研究生階段教育而言，學生要在2-3年的時間內完成學業并寫出高質量的畢業論文，就需要有較好的基礎知識儲備和良好的學習習慣和學習能力。碩士研究生教育本質是一種精英教育，需要挑選優質的生源，如果缺乏優質的生源，學校和教師就要在培養學生方面承擔更大的壓力。然而民辦高校在招生競爭力方面比公辦院校相對要薄弱，近些年由于就業壓力不斷增大，碩士研究生的報考人數增長明顯，但是考生報考民辦高校碩士研究生的意愿不是特別強烈，有許多民辦高校的碩士研究生招生出現了不足需要調劑，甚至有些考生寧愿復習來年再考，也不愿意選擇民辦高校。民辦高校碩士研究生生源的數量和質量都得不到保障，這主要在于民辦高校培養碩士研究生的時間較短，還處于起步階段，社會認可度偏低。認為民辦高校不具備碩士研究生的高層次人才的培養能力。

（二）研究生導師隊伍有待提高

隨著民辦高校的不斷成熟，不斷規范，近些年有許多民辦高校開始注重教師隊伍的建設，轉變之前的校外兼職教師為主，開始向自有教師為主傾斜。但這也導致了民辦高校的教師隊伍中有較大比例的教師屬于青年教師，學歷和職稱普遍不高。教育部的申報碩士學位授予單位的工作指標中要求具有博士學位的教師應達到25%以上。民辦高校在吸引人才方面處于劣勢，很多民辦高校中具有博士學位的教師很少，甚至沒有博士學位的教師，這距離申碩標準25%的指標相差甚遠。這主要有兩方面的原因：其一，民辦高校受國家經費補貼較少，自身經費有限，難以給高學歷高職稱的人才提供可以跟公辦院校相比的豐厚的報酬和福利，對高學歷高職稱的人才吸引力不足；其二，許多博士畢業生在就業觀念和取向上仍對民辦高校存在誤解甚至歧視，認為民辦高校不享受事業編制，不能得到很好的保障。要申報碩士學位授予權單位，民辦高校亟需組建一支高質量的研究生導師隊伍[3]。

（三）科研能力較薄弱

專業學位教育雖然更加注重實踐能力的培養，其專業方向也偏向于應用領域，但是并不代表專業學位教育不需要科研能力的培養。專業學位研究生教育培養的是專業領域精英人才，更需要加強科研能力的培養，只有具備豐富的理論知識才能更好地指導應用與實踐。民辦高校教師多以青年教師為主，教學經驗較少，科研能力也比較薄弱，教師中發表學術論文的以普刊為多，核心較少，申報的課題項目中省部級和國家級項目更少。加之民辦高校的教學任務重，科研獎勵相對較少，激勵不足，教師們的科研熱情普遍不高。

針對民辦高校申報碩士學位授予權單位不足的建議

（一）加大宣傳力度、制定有吸引力的獎助政策

民辦高校生源不足的主要原因在于考生和社會對民辦高校的認識存在偏見，認同度不高。民辦高校應加大宣傳力度，通過招生宣傳、自媒體等渠道向社會和考生展現學校的基礎設施、辦學條件等，提高學校的知名度。同時要想跟公辦院校競爭招生，民辦高校還應制定有吸引力的獎助政策。西京學院的2015年碩士研究生的招錄比例約為19.7∶1，明顯高于全國平均水平，這樣高的報考比例是因為學校實施了高達10-12萬元的獎助政策。可見，有吸引力的獎助政策對于考生在選擇報考院校時還是比較重要的考慮因素[4]。

（二）提升研究生導師質量

民辦高校想要申請碩士研究生授予單位，就必須提升研究生導師的質量。民辦高校可以采取外來引入和自身培養雙結合的教師能力發展模式，以有吸引力的薪資待遇條件把校外的高質量人才引進來，同時把自己的教師送出去進行深造，內外結合打造一支高質量的研究生導師隊伍。民辦高校教師的薪資待遇雖然跟公辦院校相比有所差距，但是可以嘗試給高學歷和高職稱的教師一定的行政職務，讓其參與學校的經營管理，同時給教師創造美好、舒適的辦公和休閑場所，營造事業留人、環境留人的氛圍，以靈活方式引進高水平學術帶頭人和重點大學博士。民辦高校對于培養專業碩士研究生，還要加大與企業的合作力度，兼顧引進具有行業經驗的高層次應用型人才作為研究生導師。民辦高校還要鼓勵和支持本校的青年教師到國內、外重點大學、科研機構攻讀博士學位或從事博士后研究工作，力爭師資隊伍的學歷層次、學術水平和整體素質取得突破性進展。

（三）提高教師的科研水平

提高民辦高校教師的科研水平，（1）要營造良好的學術氛圍，“強強聯合”的同時要“以強帶弱”。民辦高校的教師科研水平參差不齊，一部分教師科研水平較高但時間和精力不足，不可能獨自承擔太多的科研任務，還有一部分教師想要進行科學研究但是能力不足，科研經驗和水平欠佳。對此可以組建相關的科研團隊，給教師們提供一個科研平臺，教師們之間相互協作，提高教師及整個團隊的科研能力。（2）要加大科研獎勵力度。民辦高校由于自身經費有限，給教師提供的的科研獎勵相比公辦院校要少很多，加之平時的教學任務較重，教師的科研熱情不高。民辦高校應盡可能加大科研方面的投入并探索靈活的獎勵和激勵政策。比如可以在教師中設立科研崗位，科研崗位的教師可以承擔較少的授課任務，以便有更充分的時間外出調研和進行科學研究。或者教師的研究成果除了享受科研獎勵之外還可以抵減教學課時。