提升小學道德與法治學科教學質量的策略

山東省青島西海岸新區第二實驗小學 劉 健

道德與法治學科是面向學生進行正確人生觀、世界觀、價值觀教育及其基本法律知識滲透的一門學科，是學生更好地適應日后社會生活的重要基礎。因此，提升道德與法治學科教學質量便受到了教師、家長及社會各界的廣泛關注與重視。身為一名小學道德與法治學科教師，我在自身的教育實踐中便積極探索有效可行的教學策略及方式，意在調動學生認知水平及其能力的基礎上確保本學科教學效率的有效提升。在這一過程中我收獲頗多。以下，我僅結合自身的教育實踐經驗，針對小學道德與法治學科有效教學策略進行初步分析與探索。

一、立足學生生活，開展小學道德與法治學科教學

小學道德與法治學科本身便是一門與學生實際生活有著極為密切聯系的學科。小學階段的學生雖然實際年齡小，但是他們也有著非常豐富的社會生活經驗，這構成了學生學習知識的一筆寶貴財富與重要資源。因此，作為該學科教師更應當積極從學生的實際社會生活出發，挖掘可用的生活教育資源，為學生營造一種生活化的學習氛圍，促使學生在這一氛圍中產生學習熱情，深化學習認知，進而獲得更高質量的道德與法治學科學習效果。從這一層意義上來講，立足學生生活踐行生活化的教育教學觀點，是提升小學道德與法治學科教學質量的重要切入點之一。

例如：在教“吃飯有講究”這一節知識時，我沒有急著向學生講解具體的知識點，而是有意識地引導學生認真回想現實生活中飯前、飯中、飯后的良好習慣有哪些，并鼓勵學生將自己想到的關于吃飯的好習慣通過舉手發言的形式積極表達出來。這一問題是小學階段的學生再熟悉不過的內容了，因為現實生活中爸爸、媽媽、教師還有其他親人總是會反復地提起。因此，學生的發言熱情格外高漲。有的學生說“飯前要認真洗手，要不然手上沾著的臟東西就會被吃到肚子里啦，到時候就容易生病”，有的學生說“吃飯的時候要細嚼慢咽，不能狼吞虎咽，這樣既不好看，對我們的身體也很不好”，有的學生說“吃飯時不能挑食，什么都要吃，這樣營養才能均衡”，還有的學生說“飯后要洗手，最好還要漱口，保持手部以及牙齒的干凈衛生”……就這樣，在學生在你一言我一語的交談中對吃飯時的講究有了更加深刻的認知，而這些前置經驗都為他們接下來順利融入“吃飯有講究”這一節知識的學習奠定了一定基礎，并從實際生活經歷出發理解其中所學到的知識及內容奠定了良好的基礎。

二、借助信息技術，開展小學道德與法治學科教學

道德與法治學科作為一門人文性較強的學科，其知識點相對較為淺顯易懂。但是，小學階段的學生畢竟年齡較小，其在認知外界客觀事物時總是會遇到各種問題，對較為抽象的內容理解起來也總是存在著一定的難度，導致實際教學效果不甚理想。因此，教師可以有意識地利用信息技術這一直觀化、形象化的手段，為學生營造立體而形象的學習氛圍，促使學生在這一氛圍中化繁為簡、化難為易地理解道德與法治學科知識點，這也是提升小學道德與法治學科教學效率的重要突破方向。

例如：在教“慧眼看交通”這一節知識時，學生需要從正反兩個方面辯證地看待交通發展給我們的生活和環境帶來的影響，但由于內容較為抽象，學生理解起來較為困難。因此，我在教育實踐中便有意識地利用信息技術為學生展示若干圖片，從這一幅幅圖片中，學生能清晰地看到四通八達的交通讓人們的出行變得更加方便，像地鐵、高鐵、飛機、輪船等交通工具更是讓人們可以較快到達他們想去的地方。與此同時，學生也能發現在上下班高峰期和節假日，因為交通擁堵而造成的“大長龍”堵車現象，還有汽車尾部冒出的尾氣大量排放而導致空氣受到污染……可以說，通過有效運用信息技術，學生得到的信息更加直觀且形象，這也給他們留下深刻的印象奠定了堅實而有力的基礎。通過這樣的教學方式，學生對交通發展給人們的生活與環境帶來的弊端及優勢便一目了然，進而無需教師過多的語言描述，學生便能對正反兩面這一客觀看待事物的思想有了更清晰的認識和理解，這便是恰當運用現代信息技術的教學手段對提升教學效率的優勢。

三、引入小組合作，開展小學道德與法治學科教學

在教育實踐中，我觀察到每當組織學生開展小組合作學習模式時，學生總是表現得積極而主動。在學生看來，不需要直接面對教師就可以溝通、交流、回答問題，能很好地享受作為小主人翁參與學習的成功感與榮譽感。此外，在小組合作中，學生往往能在聆聽他人意見的基礎上對自身已有的認識與看法進行補充，進而形成新的認知與體驗。教師在教學過程中若是能巧妙引入小組合作學習模式，鼓勵學生以小組為單位展開探討，可以有效幫助學生借助集體的力量共同攻克學習上的重點與難點。由此可見，恰當、合理地引入小組合作學習模式也是開展小學道德與法治學科有效教學的重要途徑之一。

例如：在教“學習伴我成長”這一節知識時，我便鼓勵學生以小組為單位對學習的途徑進行探討。在小組合作學習模式下，各小組學生之間積極溝通交流，踴躍地表達自己的認識與看法。有的小組成員說“上課認真聽講，便能學到知識”，有的小組成員說“多留心生活中的事物與現象，也能學到知識”，有的小組成員說“遇到問題多向別人請教，能學到很多知識”，還有的小組成員說“多讀書，能從書中學到很多知識”，更有的小組成員說“多上網查閱資料，也能學到很多之前并不知道的新鮮知識”……就這樣，在小組交流的過程中，學生了解了學習的方式是多種多樣的，要做一個認真學習的好學生。這對學生深刻理解“學習伴我成長”這一節知識起到了極大的推動作用，引入小組合作學習模式對開展小學道德與法治學科教學所起到的有利作用顯而易見。

四、融入實踐活動，開展小學道德與法治學科教學

上文講到，道德與法治學科是一門與實際生活有著密切聯系的學科，這就表明該學科的教學不僅僅局限于課堂，也不能停留在教材中有限的知識，其還應當有非常豐富的社會生活外延。為此，作為小學道德與法治學科教師便不能單純地以提升學生的考試成績為教學目的，也不能固執地局限于在課堂上向學生進行知識的講解與滲透，而應當有意識地結合實際情況組織多種形式的實踐活動，讓學生在參與實踐活動的過程中維持學習熱情。同時，讓學生在學習過程中更好地感知、更好地體驗、更好地收獲、更好地成長，從而有效提升小學道德與法治學科教學的教學效率和教學質量。

例如：在教“請到我的家鄉來”這一節知識之后，我便帶領學生一起開展了一項趣味性十足的實踐活動，即讓學生從自己家鄉的人文風情出發，將彰顯家鄉獨特風貌的內容制作成一份簡報，并以圖文并茂的形式加以呈現。學生在制作家鄉風貌簡報的過程中需要查詢與了解關于家鄉的眾多自然人文信息，而這些都將使學生在完成這一實踐活動任務的同時，對家鄉有更加深刻的認知，由此培養學生熱愛家鄉的情懷，為家鄉所擁有的獨特風貌感到自豪。在小學道德與法治學科教學過程中融入實踐活動，對優化與提升該學科的教學質量有顯著作用。

提升道德與法治學科教學效率是每一名該學科教師致力于追求的教育方向與實現的教育目標，我自然也不例外。我清晰地知道，提升小學道德與法治學科教學效率的途徑并不僅僅局限于上述我所提到的四個方面，還存在其他既符合學生學習需求的同時又契合道德與法治學科特征的有效教學策略及手段。為此，在日后漫長的教育實踐中，我仍將潛心研究，積極發現問題并尋找解決之策，以此為基礎進行大膽的嘗試與實踐，以望為小學道德與法治學科教學活動的正常組織與高效開展貢獻自己的力量。