新課改背景下小學數學高效課堂的構建

山東省青島西海岸新區青草河小學 宋海云

小學階段的學習具有基礎性，對日后的學習具有重要的作用。小學生由于受到年齡的限制，理解分析能力還有待提升，自主學習能力還有待培養，學習效率會對其日后的學習以及發展產生至關重要的影響。對此，教師在授課時，要采用多樣化的教學手段，激發學生學習的積極性與主動性，同時也要引導學生進行合作探究，從而使數學教學更具有效性，使構建高效課堂的工作能夠落到實處。

一、小學數學課堂教學現狀

在以往的授課模式中，教師的授課方式比較單一，著重于對理論知識的傳遞和學習成績的提升，忽視了學生的學習體驗和學習興趣的重要作用。固化枯燥的教學方式，使得課堂的學習氛圍低沉，極大地壓制了學生學習的積極性與主動性，從而使數學課堂的教學效率低下。在當前的教育教學中，教師應改變固有的教學模式，主動學習素質教育的相關要求，有效利用信息技術創新教學模式，拓展知識內容。在教學的過程中，采取多樣化的授課手段，使學生在學習中主動參與，掌握正確的學習方法。同時，教師也要采取多樣化的教學手段，提升課堂的活躍度，使知識內容更具有趣味性。小學階段是提升各方面能力以及培養素養的關鍵時期，同時也是夯實基礎與形成良好學習習慣的關鍵階段，此階段的學習對未來的學習以及發展具有至關重要的影響。對此，教師在授課的過程中應充分關注學生的學習情況，對構建高效課堂的必要性有一定的認識，并將高效課堂的構建工作落到實處，以此來提升課堂授課的效率，使學生能將所學知識內容進行有效掌握，強化學習的效果，使課堂教學更具實效。

二、課前預習助推構建高效課堂

在小學階段的數學教學過程中，教師不難發現，學生在學習的過程中總是會出現知識點跳躍的情況，或是教師雖然對知識點進行了反復的講解，但是學生始終無法對知識點有很好的理解。對此，教師一時摸不著頭腦，不知應如何解決。其主要的原因是教師在課程講解時太過突兀，沒有給學生過多的反應時間，課程的節奏過快。由于小學生對知識內容的理解能力有限，突兀的講解會加大其學習的難度，對此教師在講解新知識之前，要為學生布置一定的預習任務，引導學生依據布置的任務完成課前預習，從而使其對所學的知識內容有初步的了解，在聽課時更具針對性，從而助推高效課堂的構建。

以青島版小學數學“動物趣聞——克、千克、噸的認識”為例，在對本知識內容進行講解之前，教師可以布置一定的預習任務，如：認識克、千克；克和千克之間的關系是什么；聯系實際說說1克有多重等。組織學生依據布置的任務開展預習活動，同時也要引導學生在教材中將認為重點的知識內容進行圈畫，對于理解起來具有一定難度的知識內容進行標注，從而使其能夠對所要學習的知識內容有初步的了解，依據自身的學習情況對重難點知識內容進行把握，在聽課時可以有針對性地聽講，從而降低教師的授課難度，使數學課堂的教學效率更高，從而使構建高效課堂的工作落到實處。

三、游戲教學激發學習興趣

興趣是學生學習的不竭動力，同時也能在一定程度上提升課堂的活躍度。學生對所學習的內容感興趣，在聽課時才能積極主動地配合老師，積極思考大膽提問，從而降低教師授課的難度，提升授課的效率，使其在學習中體驗到樂趣與價值。對此，教師在教學時，可以依據授課內容開展相應的游戲活動，使課堂授課的趣味性更濃厚。

游戲化的教學模式，能在一定程度上提升學生對學習的興趣，在聽課時能更加認真專注，通過學習掌握一定的知識技能，從而使數學課堂教學更具有效性。

以青島版小學數學“對稱、平移與旋轉”為例，在對新知識進行講解時，為了有效調動小學生學習的積極性，教師在授課時可以采用游戲教學的模式，組織學生進行自主學習，從而使其對對稱、平移與旋轉的知識內容有所了解，從而開展我做你猜的游戲活動。教師可以做出一個動作，然后讓學生快速搶答出所對應的知識點，如教師由一端走到另一端，學生搶答出示平移；將兩只手放置在黑板上，學生搶答出對稱。激烈的搶答游戲不僅會使課堂氛圍變得活躍，同時也深化學生對知識內容的理解，在學習時更主動，從而使數學課堂教學的效率更高，使構建高效課堂的工作落到實處。

四、強化參與，提升解決問題的能力

在新課改背景下，固有的教學模式具有諸多的弊端，學生無法通過學習獲得良好的體驗，知識的灌輸也會使其在學習中喪失興趣，拉大學生之間的差距。對此，在授課的過程中要將學生作為課堂的中心，提升其課堂參與度，使其在參與的過程中積極思考，大膽提問，提升分析和解決問題的能力。教師在授課之前，要對教材所提供的知識內容進行了解，并結合學生的學習情況制定科學合理的授課方案，使其通過學習掌握一定的知識技能，體會學習的快樂與價值，在日后的學習中做到主動參與。這能使其思維更加活躍，也能夠在一定程度上克服教學模式所存在的問題，將構建高效課堂的工作落到實處。

五、聯系生活，滿足個性化需求

小學數學知識雖然不是十分晦澀難懂，但是也具有一定的難度和復雜性，單純的理論知識講解，會加大學生理解和學習的難度。生活中存在許多與數學知識內容有關的現象，對此教師在授課的過程中，應依據所教授的知識內容對生活中的現象進行挖掘，創建聯系生活的情境，幫助學生深化對知識內容的理解，滿足學生個性化的學習需求，使其通過知識內容與生活的聯系，發現數學知識的魅力，體會學習的快樂與價值，使構建高效課堂的工作得以落實。

以青島版小學數學“乘法的初步認識”為例，在對本節課的知識進行講解時，為了有效激發學生對本課的學習積極性，提升自主學習能力，教師可以依據所要講授的知識內容進行提問：“同學們，在日常的生活中，有哪些涉及乘法的知識呢？”“在去購買商品時，一種商品買很多件時用乘法計算會不會更快捷一些呢？”“乘法與加法之間是否有聯系呢？”從而調動其學習的積極性。本知識講解完成后，可以為其布置一定的復習任務，使其回到家中與家長探討在生活中是乘法運用得多還是加法運用得更多一些。

學生在與家長交流的過程中，能深化對知識的理解，強化記憶，在課上還可以將討論的結果與同學們進行分享。此種教學情境可以促進學生之間、學生與家長之間的良好互動，并從中掌握所要學習的內容，促進學生溝通能力與觀察能力的發展，使課堂教學更具有效性。

六、信息化教學，激發研究意識

隨著信息技術的發展，信息技術在生活中的普及程度越來越高，不僅為我們的生活以及工作帶來了諸多的便利，同時也為教育教學提供了豐富的資源和多樣化的方式，有助于將抽象的知識內容化為具體。對此，教師在授課的過程中，要對授課模式加以創新，充分利用信息化的便利，搜集相關的資源，以此來提升授課內容的豐富性。這同時也可以使學習更具開放性，以此激發小學生的研究意識，從而使課堂教學更具有效性，助推高效課堂的構建。

綜上所述，在當前的教育教學中，強調課堂授課的有效性，同時也要更注重提升學生的能力和學科素養。教師在科學合理運用合作學習法的同時，也要遵循新課改的相關要求，采用多樣化的授課模式，提升學生對數學學習的積極性，在課堂學習中能主動參與，從而使其思維能力得到有效提升，能在教學時間內掌握需掌握的知識內容，使數學課堂教學更具有效性，從而將構建高效課堂的工作落到實處。