新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

山東省青島西海岸新區(qū)青草河小學(xué) 宋海云

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)具有基礎(chǔ)性，對(duì)日后的學(xué)習(xí)具有重要的作用。小學(xué)生由于受到年齡的限制，理解分析能力還有待提升，自主學(xué)習(xí)能力還有待培養(yǎng)，學(xué)習(xí)效率會(huì)對(duì)其日后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。對(duì)此，教師在授課時(shí)，要采用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)更具有效性，使構(gòu)建高效課堂的工作能夠落到實(shí)處。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在以往的授課模式中，教師的授課方式比較單一，著重于對(duì)理論知識(shí)的傳遞和學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣的重要作用。固化枯燥的教學(xué)方式，使得課堂的學(xué)習(xí)氛圍低沉，極大地壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率低下。在當(dāng)前的教育教學(xué)中，教師應(yīng)改變固有的教學(xué)模式，主動(dòng)學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的相關(guān)要求，有效利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，拓展知識(shí)內(nèi)容。在教學(xué)的過程中，采取多樣化的授課手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，教師也要采取多樣化的教學(xué)手段，提升課堂的活躍度，使知識(shí)內(nèi)容更具有趣味性。小學(xué)階段是提升各方面能力以及培養(yǎng)素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是夯實(shí)基礎(chǔ)與形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段，此階段的學(xué)習(xí)對(duì)未來的學(xué)習(xí)以及發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。對(duì)此，教師在授課的過程中應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)構(gòu)建高效課堂的必要性有一定的認(rèn)識(shí)，并將高效課堂的構(gòu)建工作落到實(shí)處，以此來提升課堂授課的效率，使學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效掌握，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的效果，使課堂教學(xué)更具實(shí)效。

二、課前預(yù)習(xí)助推構(gòu)建高效課堂

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中總是會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)跳躍的情況，或是教師雖然對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了反復(fù)的講解，但是學(xué)生始終無法對(duì)知識(shí)點(diǎn)有很好的理解。對(duì)此，教師一時(shí)摸不著頭腦，不知應(yīng)如何解決。其主要的原因是教師在課程講解時(shí)太過突兀，沒有給學(xué)生過多的反應(yīng)時(shí)間，課程的節(jié)奏過快。由于小學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解能力有限，突兀的講解會(huì)加大其學(xué)習(xí)的難度，對(duì)此教師在講解新知識(shí)之前，要為學(xué)生布置一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)布置的任務(wù)完成課前預(yù)習(xí)，從而使其對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容有初步的了解，在聽課時(shí)更具針對(duì)性，從而助推高效課堂的構(gòu)建。

以青島版小學(xué)數(shù)學(xué)“動(dòng)物趣聞——克、千克、噸的認(rèn)識(shí)”為例，在對(duì)本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解之前，教師可以布置一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，如：認(rèn)識(shí)克、千克；克和千克之間的關(guān)系是什么；聯(lián)系實(shí)際說說1克有多重等。組織學(xué)生依據(jù)布置的任務(wù)開展預(yù)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生在教材中將認(rèn)為重點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行圈畫，對(duì)于理解起來具有一定難度的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，從而使其能夠?qū)λ獙W(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容有初步的了解，依據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行把握，在聽課時(shí)可以有針對(duì)性地聽講，從而降低教師的授課難度，使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率更高，從而使構(gòu)建高效課堂的工作落到實(shí)處。

三、游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，同時(shí)也能在一定程度上提升課堂的活躍度。學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，在聽課時(shí)才能積極主動(dòng)地配合老師，積極思考大膽提問，從而降低教師授課的難度，提升授課的效率，使其在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到樂趣與價(jià)值。對(duì)此，教師在教學(xué)時(shí)，可以依據(jù)授課內(nèi)容開展相應(yīng)的游戲活動(dòng)，使課堂授課的趣味性更濃厚。

游戲化的教學(xué)模式，能在一定程度上提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，在聽課時(shí)能更加認(rèn)真專注，通過學(xué)習(xí)掌握一定的知識(shí)技能，從而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具有效性。

以青島版小學(xué)數(shù)學(xué)“對(duì)稱、平移與旋轉(zhuǎn)”為例，在對(duì)新知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，為了有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在授課時(shí)可以采用游戲教學(xué)的模式，組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而使其對(duì)對(duì)稱、平移與旋轉(zhuǎn)的知識(shí)內(nèi)容有所了解，從而開展我做你猜的游戲活動(dòng)。教師可以做出一個(gè)動(dòng)作，然后讓學(xué)生快速搶答出所對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，如教師由一端走到另一端，學(xué)生搶答出示平移；將兩只手放置在黑板上，學(xué)生搶答出對(duì)稱。激烈的搶答游戲不僅會(huì)使課堂氛圍變得活躍，同時(shí)也深化學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，在學(xué)習(xí)時(shí)更主動(dòng)，從而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率更高，使構(gòu)建高效課堂的工作落到實(shí)處。

四、強(qiáng)化參與，提升解決問題的能力

在新課改背景下，固有的教學(xué)模式具有諸多的弊端，學(xué)生無法通過學(xué)習(xí)獲得良好的體驗(yàn)，知識(shí)的灌輸也會(huì)使其在學(xué)習(xí)中喪失興趣，拉大學(xué)生之間的差距。對(duì)此，在授課的過程中要將學(xué)生作為課堂的中心，提升其課堂參與度，使其在參與的過程中積極思考，大膽提問，提升分析和解決問題的能力。教師在授課之前，要對(duì)教材所提供的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了解，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定科學(xué)合理的授課方案，使其通過學(xué)習(xí)掌握一定的知識(shí)技能，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂與價(jià)值，在日后的學(xué)習(xí)中做到主動(dòng)參與。這能使其思維更加活躍，也能夠在一定程度上克服教學(xué)模式所存在的問題，將構(gòu)建高效課堂的工作落到實(shí)處。

五、聯(lián)系生活，滿足個(gè)性化需求

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)雖然不是十分晦澀難懂，但是也具有一定的難度和復(fù)雜性，單純的理論知識(shí)講解，會(huì)加大學(xué)生理解和學(xué)習(xí)的難度。生活中存在許多與數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容有關(guān)的現(xiàn)象，對(duì)此教師在授課的過程中，應(yīng)依據(jù)所教授的知識(shí)內(nèi)容對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行挖掘，創(chuàng)建聯(lián)系生活的情境，幫助學(xué)生深化對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，使其通過知識(shí)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂與價(jià)值，使構(gòu)建高效課堂的工作得以落實(shí)。

以青島版小學(xué)數(shù)學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”為例，在對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，為了有效激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)積極性，提升自主學(xué)習(xí)能力，教師可以依據(jù)所要講授的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行提問：“同學(xué)們，在日常的生活中，有哪些涉及乘法的知識(shí)呢？”“在去購買商品時(shí)，一種商品買很多件時(shí)用乘法計(jì)算會(huì)不會(huì)更快捷一些呢？”“乘法與加法之間是否有聯(lián)系呢？”從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。本知識(shí)講解完成后，可以為其布置一定的復(fù)習(xí)任務(wù)，使其回到家中與家長(zhǎng)探討在生活中是乘法運(yùn)用得多還是加法運(yùn)用得更多一些。

學(xué)生在與家長(zhǎng)交流的過程中，能深化對(duì)知識(shí)的理解，強(qiáng)化記憶，在課上還可以將討論的結(jié)果與同學(xué)們進(jìn)行分享。此種教學(xué)情境可以促進(jìn)學(xué)生之間、學(xué)生與家長(zhǎng)之間的良好互動(dòng)，并從中掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生溝通能力與觀察能力的發(fā)展，使課堂教學(xué)更具有效性。

六、信息化教學(xué)，激發(fā)研究意識(shí)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在生活中的普及程度越來越高，不僅為我們的生活以及工作帶來了諸多的便利，同時(shí)也為教育教學(xué)提供了豐富的資源和多樣化的方式，有助于將抽象的知識(shí)內(nèi)容化為具體。對(duì)此，教師在授課的過程中，要對(duì)授課模式加以創(chuàng)新，充分利用信息化的便利，搜集相關(guān)的資源，以此來提升授課內(nèi)容的豐富性。這同時(shí)也可以使學(xué)習(xí)更具開放性，以此激發(fā)小學(xué)生的研究意識(shí)，從而使課堂教學(xué)更具有效性，助推高效課堂的構(gòu)建。

綜上所述，在當(dāng)前的教育教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)課堂授課的有效性，同時(shí)也要更注重提升學(xué)生的能力和學(xué)科素養(yǎng)。教師在科學(xué)合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法的同時(shí)，也要遵循新課改的相關(guān)要求，采用多樣化的授課模式，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，在課堂學(xué)習(xí)中能主動(dòng)參與，從而使其思維能力得到有效提升，能在教學(xué)時(shí)間內(nèi)掌握需掌握的知識(shí)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具有效性，從而將構(gòu)建高效課堂的工作落到實(shí)處。