推進農村小學語文課程改革的思考

咸陽職業技術學院 程穎

小學語文新課程改革目前已經實施了好幾年，在很多地區取得了一定的成效，推進了小學語文教學事業的發展。但是不得不否認的是，農村小學語文課程改革的效果并不明顯，其中主要受到了地理位置、經濟條件等因素的影響，當地的資源比較的虧大，師資力量不足。所以針對這種情況農村小學必須要就小學語文課程改革進行充分的思考，找到目前落后的真正的原因，從根本上找到解決問題的辦法，發揮出新課改的效益，促進小學語文教學質量的提升。

1 農村小學語文課程改革落后的原因分析

1.1 農村教師的教育觀念相對滯后

農村地區因為受到了環境因素的制約，所以很多優秀的青年教師都不愿意留在農村從事小學教育工作，而且教師也缺乏外出學習的機會，很多年輕有能力的教師直接考入了縣城學校或者直接轉行，有的學校可能一個老師要教幾門學科，而農村學校也無法及時的補給新生力量，這樣就造成了農村小學教師的年齡相對老化，思想比較的僵化，缺乏一定的生機和活力，這些教師習慣了在課堂教學中以自我為中心，采取傳統的教學模式，覺得教師的任務就是要提高學生的學習成績。但是忽視了課堂中學生的差異性，沒有對學生的個性發展引起高度的重視，忽視了學生在課堂中的主體地位，沒有認識到學生才是課堂學習的主人，教師應該以參與者和引導者還有合作者的身份參與到課堂中。通過語文新課改后的教材我們也會發現，教材改變了以往的模式，如今的教材變得更加圖文并茂，所以很多教師認為自己之前編寫教案的能力突然下降，教學經驗也變得蒼白起來，課堂中如何組織教學，如何布置作業成了他們的困惑，有的時候不知道如何處理，相對表現得比較茫然。

1.2 語文教師專業水平有待提升

新課改之后，教師的教學觀念應該發生根本性的轉變。所以以往滿堂灌的教學方式已經不適用。學生的學習方式開始發生了一定的變化，從之前被動聽課，變為主動學習和自主的交流研究。所以在新課改之后的課堂上我們應該明顯地感覺到學生個性的思考。但是深入到農村小學課堂聽課的時候我們會發現，很多課堂還處于新課改的初級階段。一節課看上去有學生的自學還有研究和展示，有討論和質疑。但是仔細的分析會發現，學生真正的自學教師并沒有給到足夠的時間，很多時候往往一知半解，合作交流缺少一定的價值，很多時候就是你說我寫，課堂顯得華而不實。其實真正的原因還是因為教師的專業素質沒有得到一定的提升，所以對于新課改這個理念認識得不夠深入，相對比較膚淺，對于教材的把握不夠透徹，很多時候教學還是過度的依賴教參，缺乏個性化的思考和解讀。這樣的教學只能按照傳統的模式按部就班的開展，無法推動語文教學進一步的發展。

1.3 教學方法上面存在著穿新鞋走老路的現象

在新課改面前，很多教師都會抱怨新課改這個理念無法真正的轉化為有效的教學行為。覺得只要學生在考試中能夠考出好的成績，那么就可以得到領導、家長還有學生的任何，所以在教學的過程中還是會存在讓學生死記硬背知識還有就是題海戰術這樣的教學模式，整個課堂缺乏升級和活力，嚴重的影響到了學生的創造力的培養，學生在課堂中的主觀能動性也沒有得到很好地發揮，課堂有的時候僅僅追求了表面的熱鬧，學生卻沒有學習到真正的知識，掌握真正的本領，所以在教學方法上面農村小學還需要做出進一步的思考。

1.4 學生對語文學習普遍缺乏興趣

新課改中的新其實體現在了很多方面。而新的教學環境是其中非常重要的一項內容。但是在大部分的農村校園中學校呈現出來的還是枯燥的課本和嚴厲的教師，那么這樣的課堂沿用的還是以往的模式，自然無法調動學生學習的興趣。語文本身其實是一門充滿了感情色彩，生動的學科，并不僅僅是單純的背書和學習生字詞。農村地區也有著得天獨厚的自然條件，這些我們都應該學會充分利用起來，避免教學僅僅受限于課堂，要結合新課改的理念帶領學生走出去，要真正的激發學生對語文學習的興趣，才能進一步有效的落實新課程改革策略。

1.5 新課改下教學管理力度有待加強

農村地區經濟條件落后，所以教學設備不足，條件相對比較艱苦。而目前一些學校的領導對于教師的工作和生活情況還是缺少一定的關心，導致教師在工作的時候并不是特別的主動和積極，學校也沒有加大對新課改的宣傳力度，對于新課改的內容沒有很好的素質教師進行培訓，所以導致新課改工作無法順利地開展。

2 推進農村小學語文課程改革的思考

2.1 提高教師的素質水平，深化新課改理念

前面我們已經分析過了農村地區的教師學歷上面有限，很多沒有上過大學或者高中的教師，僅僅憑借著一定的教學經驗工作。而且很多學歷好的教師從農村流失，不愿意走進農村從事教育事業。隨著新課改的實施，為了能夠跟得上時代發展的步伐，教師一定要更改自己的觀念，提升自身的素質，不斷地去學習新的事物，這樣才能跟得上時代發展的趨勢。首先作為教師還是需要繼續學習和讀好書，不斷地學習，豐富自己的學識，這樣才能進一步完善自己的教學工作。另外也要多和外界溝通交流，多和城里教師進行經驗的分享，農村學校也可以組織開展一些座談會，去聽課，這樣可以認識到自己的不足，吸收別人的優點，從而推動農村語文教學事業的發展，而且學校也要多組織農村教師參與各類的培訓活動。除此之外新課改和以往的教學理念存在著很大的差異性，這一點上毋庸置疑的。那么將新課改的理念和相關準則普及到農村教師中間，作為學校和政府都應該引起高度的重視。要定期開展座談會，對農村教師進行培訓，引導教師學習新課改的內容和具體的要求，提升教師的基本素質，提升教師的責任意識和工作的熱情。這樣才能從根本上幫助農村教師理解新課改的內涵，才能在課堂中更好的落實。

2.2 課堂教學中要注意培養學生學習興趣

在新課改背景下，小學語文教學一定要注重對學生興趣的培養。首先教師應該優化教學的環境，在課堂教學中可以積極創設一些情境。可以采用互動或者啟發性的教學模式，實現教師和學生還有學生之間更好的交流，這樣能夠確保學生在課堂中個性的發揮，促進學生綜合素質的發展。比如在課堂中教師可以讓學生成為小老師或者開展達人秀，這樣就為學生提供了一個展示自己的平臺，從而打破了教師一言堂的傳統模式。在課堂教學中教師要盡可能做到少講，多給學生表達發言的機會，針對學生存在的問題和教學的重難點要進行強調和點撥。發揮出學生在課堂中的主體作用。鼓勵學生分組合作學習，而且發揮出班級小組長帶有作用，這樣可以進一步培養學生的能力，激發學生學習的主動性。除此以外在激發學生課堂學習熱情的同時，教師可以結合教學的內容為學生插播一些有趣的內容，這樣可以豐富課堂，有效地激發學生學習的興趣。比如在學習一些語文小詩或者兒歌的時候，教師可以鼓勵學生借助動作進行朗讀，在學習一些記敘文的時候或者小說的時候，教師可以鼓勵學生進行課本劇的表演等。通過不同形式的活動能夠讓學生更好的融入課堂的學習中。

2.3 注重創新課堂教學形式，落實新的教學方法

在課堂學習中，課堂的鞏固練習至關重要，但是以往傳統做題的練習方式無法很多的培養學生學習的積極性和主動性。所以教師在練習的模式上面需要做出一些新的嘗試，可以通過一些實踐活動檢驗學生學習的情況，這樣避免了學習的枯燥和范圍性，能夠有效地提高學生的能力。在課堂練習的時候，教師可以為學生播放錄音，讓學生獲得聽說讀寫練習，也可以把教材中的課文和游戲結合，寓教于樂，深化學生的記憶和理解。這樣的豐富多彩的聯系方式可以在很大程度上調動學生學習的積極性和主動性，從而獲得良好的練習效果。

2.4 提升農村學校的管理水平和投資建設

農村學校的領導應該制定具體的規章制度，這樣才能確保新課改有效的落實。作為學校的教師也要避免墨守成規。需要嚴格按照學校制定的制度，不斷地提升自己，取得進步和發展。學校需要給到教師一定的獎勵，對于無法按照新課改標準執行的教師要進行相應的懲罰。同時需要提高農村學校管理者的素質，不斷地對教師進行有效的培訓。多聽取教師管理上面的想法，及時解決教師在工作中遇到的各種困難和問題。還有就是相關的政府部門需要加大對農村小學的投資建設。農村學校設備比較落后，所以需要投資加強小學教室內部設備的建設，也多組織教師對外學習，增加一些現代化教學設備和資源，這樣也可以開拓學生的眼界，更好的落實語文教學任務。

3 結語

總而言之，在新課改下，作為農村一線的小學語文老師，一定要深刻的理解新課改的內涵，不斷地將新課改思想落實到自己的教學中。當然在新課改實行期間肯定會出現很多問題，要冷靜地處理，積極應對，并且不斷摸索，走出一條屬于我們學校的，特色的農村語文教學之路。