依托校本課程開展小學數學游戲化教學探究

廣東省廣州市黃陂小學 姜曉宇

小學數學校本課程是當前小學階段數學教學的一個非常重要的組成部分，也是新課程理念下推行的內容。數學校本課程對于傳統的數學教學來說，實現了進一步的優化和調整。所以，我們要發揮小學數學校本課程的優勢，按照學生的實際情況，更好地開拓和改善教學內容，為學生學習數學知識提供一個良好的學習環境，感受到學習數學的樂趣。小學開展游戲化教學改革，可以轉變傳統小學數學的教學模式。教師要改善游戲教學策略和教學方法，按照素質教育的要求，為學生選擇合適的教學內容，營造良好的課堂氛圍。小學數學教師應該改變自己傳統的思想觀念，建立新的教學觀念，找到小學數學游戲化教學中存在的問題，更好地完成好小學數學教學活動，解決數學游戲化教學中存在的問題，革新教學方式，進而提升學生的數學思維模式。

一、小學數學游戲教學現狀

小學數學校本課程的開發應適應新課程改革的需要，教師要利用集體備課和教研活動等多種形式展開學習研討和培訓，改善傳統的小學數學教學理念，重新塑造和界定角色職能。小學數學游戲化教學方法是一個非常重要的教學方法，目的是為了讓學生在游戲中學習數學，并樂在其中，明確數學游戲教學目標。老師也應該掌握科學的教學目標。

例如：老師和學生一起研究“自行車里的數學”，老師引導學生理解并掌握自行車“蹬一圈走多遠”的計算方法，讓學生理解變速自行車的速度與其內在結構的關聯，研究普通自行車的速度與其內在結構的關系以及變速自行車能變化出多少種速度。通過解決問題感受數學的應用價值，培養運用數學的意識。例如在學生學習三角形時，可以讓學生玩積木，積木是幫助孩子認識幾何圖形的最佳工具。通過搭建積木、拼裝積塑，可以培養孩子的空間立體意識。可以按照教材的內容和學生的知識水平制定教學目標，根據三角形和邊的特征給三角形進行分類，讓學生理解和掌握三角形的特征，增強觀察能力、研究能力和探索精神，營造良好的教學情境，讓學生自主探索和交流，逐步發現三角形內角和定理，并進行簡單應用。

二、小學數學游戲教學存在的問題

（一）教師對游戲教學認識不足

因為傳統小學數學教學思維的影響，部分教師的教學觀念不夠先進，很少有數學教師作出改變。數學教師在課堂上的主要任務就是要進行傳道授業解惑，以高大的形象立足課堂，所以有的老師不喜歡玩數學游戲，他們覺得這會浪費時間。小學數學教師總是把自己放在課堂的中心位置上，在傳統的數學課堂上，教師太過于重視學生的學習成績，不愿意進行數學游戲教學，學生學習壓力很大。傳統數學游戲教學觀念下，部分教師并未采取先進的游戲教學方法。如果數學游戲教學方法不先進，那么就無法激發學生的主動性。大多數數學教師的游戲教學活動無法吸引學生的興趣，不能提升數學教學質量。當前大多數地方的教學情況無法滿足實際需求，小學數學教師并沒有充分利用多媒體手段。

（二）小學數學游戲流于形式

近年來市場上銷售的一些現有的數學游戲方式缺乏對數學原理和學生思維的深入研究，將接受者看成被動接受知識的容器，為學生提供了現成的數學結論或模型，讓其進行記憶和反復練習，其中不乏一些下載量較高的游戲，如“乘法精靈”“寶寶學數字”“數學小達人”等。“乘法精靈”是一款記憶乘法口訣的游戲，但它只是簡單地讓孩子通過反復記憶來死記硬背，并沒有引導學生發現并理解“口訣”背后的乘法原理。此類游戲傾向于“將數學知識生硬地塞入成熟的娛樂游戲框架中”，雖然保證了教育游戲在表現形式上的娛樂性，但游戲核心機制設計并未和數學核心思想結合，游戲教學設計處于一種“知其然而不知所以然”的狀態，無法讓小學生了解數學知識背后蘊含的原理。一些教師為了節省時間和備課，盲目使用市場上現成的游戲形式。

（三）數學游戲課堂秩序混亂

數學游戲教學方法沒有按照實際情況來分析，小學數學游戲教學方法不科學，也不夠合理，情景引入不夠有趣不能引起學生的興趣。小學數學教師不具備整體優化教學意識，缺乏科學合理的小學數學游戲教學目標和游戲教學策略，小學數學教師忽視了教學設計的整體性和學生的發展。在課堂上，脫離了數學游戲教學的過程。大部分數學教師遵循應試教育思想，對于大多數小學生而言，不在意學生的發展能力，不注重對學生能力和素質的培養，也不注重對數學思維品質的訓練。當前，我校小學的數學游戲教學活動總是以數學教材為中心，以教師為主體，這反映在數學課堂教學模式上，總是在研究教學，而不是要研究學習活動。

三、小學數學課堂數學游戲措施

（一）靈活設置多樣的游戲

素質教育下，一切都以提升學生的學習能力為出發點和目標，老師可以為學生創造良好的數學游戲氛圍，尤其是可以設置數學游戲，充分準備游戲教具，吸引學生投入到課堂上。例如：通過游戲的形式提高學生對數學的興趣，培養善于傾聽，思維嚴謹的好習慣。通過用火柴棒擺出數字圖形和巧移火柴棒等活動，擺出數字，擺出許多有趣的物體形狀，組織引導學生一邊開動腦筋，一邊動手操作，培養學生動手能力,豐富其想象能力。學生充分經歷了移動火柴棒的過程，在想象、比較、觀察等數學活動過程中發展空間觀念。通過游戲的形式提高學生對數學的興趣，培養善于傾聽，思維嚴謹的好習慣。學生意識到在找到一定的思考方法后，敢于嘗試，找到正確的答案，從而培養學生學會合作意識。針對把控課堂的游戲多樣性，可以靈活設計一些具體的教學情境以及具有可操作性的教學游戲，激發學生的學習興趣。在教學過程中，小學數學老師必須要加大對數學邏輯的認識，激起學生的興趣。培養學生的思維能力，讓學生解答數學問題，開拓思維，對數學問題進行空間想象、立體思維、平面思維，找到最佳的解決辦法。在學生時期，發散思維有局限性，是否能夠解決問題還需要老師進行針對性的培養。

（二）注重游戲教學實效性

老師要讓學生認識到學習并不是一件簡單的事情，我們必須要鼓勵學生獨立自主地思考，用正確的態度面對學習過程中的挫折和疑難，游戲教學活動也需要一種韌勁和堅持。學生在游戲的過程中，必須要排除干擾，學會獨立思考，獨立解決數學問題。提高學生的自主學習能力，離不開對學生的意志力的鍛煉，游戲的過程需要學生明確學習目標，進行自我監督和控制。尤其是要保持旺盛的學習心態，明確學習目標，找到適合的學習方法。在數學游戲中，學生要積極參與發言、解決問題，課后自覺概括知識要點、循序練習、及時復習，并糾正學習過程中所出現的錯誤，客觀地評價學習效率。

（三）明確游戲教學規則

教師應該按照新課程標準的要求，切實掌握好新課程標準對這一部分教學內容的目標要求。教師要從學生不同的智能活動點出發，在校本課程標準中明確游戲教學規則，教師必須要對數學目標做到心里有數。讓學生形成觀察、操作和抽象概括的能力，形成主動參與意識、自我探索意識和創新精神，讓學生在游戲教學中，探索和交流，逐步發現數學定理，并進行簡單的應用。讓學生在學習的過程中獲取寶貴的數學游戲知識，不斷挑戰自己，利用各種學習資源，增強學生的自主學習能力，提高學習效率和學習效果。

綜上所述，隨著新課程改革的發展，小學數學課堂與校本課程內容相融合，對小學階段有效學習起著關鍵性的作用。小學數學教師要充分認識到數學游戲教學的重要性，利用多媒體技術手段和合作小組的方式開展數學游戲教學活動，實現以學生為主體的教學觀念。在小學數學教學過程中，對于教學游戲的有機設計和創新設置，能夠較好地將生活場景與數學知識結合起來，利用教學游戲的互動性、娛樂性等優勢，調動學生的學習興趣，提高學生的探索能力，培養其合作精神與數學意識。小學數學教師一定要全面考慮，綜合學生學習的實際情況，科學合理地解決問題，要發揮學生的主體作用，提高學生對數學的興趣，將學生的主觀能動性真正發揮出來，提高學生自主思考方面的能力，真正提高小學數學游戲教學水平。