基于語(yǔ)用的語(yǔ)文整本書思辨讀寫
——以“思·辨”班級(jí)文化品牌為載體的“整本書閱讀”課程構(gòu)建

山東省青島市博文小學(xué) 杜 君

學(xué)生升入四年級(jí)后，筆者嘗試創(chuàng)建了以“思·辨”為宗旨的班級(jí)文化品牌。自此，我們的課堂教學(xué)、班級(jí)活動(dòng)，甚至是作業(yè)布置都印有了“思·辨”的鮮明印記。作為語(yǔ)文教師，筆者深知語(yǔ)文學(xué)習(xí)中閱讀與寫作的重要性。“怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀寫作的興趣，使其形成思辨讀寫能力”，成為突破語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心問(wèn)題。“美國(guó)最佳教師”雷夫·艾斯奎斯和他的“第56號(hào)教室”給予筆者諸多靈感，于是，以“思·辨”班級(jí)文化品牌為載體的“整本書閱讀”課程因?qū)W生生命發(fā)展的需要而誕生。

一、讓“閱讀”成為學(xué)生心目中最明亮的導(dǎo)航燈

“第56號(hào)教室”的學(xué)生們把閱讀視為“最樂(lè)此不疲的活動(dòng)”，他們認(rèn)為，熱愛(ài)閱讀的人將擁有完美的人生，并對(duì)此深信不疑。歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀一本好書，就是和一位品德高尚的人談話。”是的，讀好書，就像結(jié)交了良師益友，使我們獲益匪淺；讀好書，就像沐浴在溫暖的春風(fēng)里，使我們心曠神怡；讀好書，就像找到了快樂(lè)的源泉，使我們領(lǐng)悟到幸福的真諦！每個(gè)學(xué)期，我們的“整本書閱讀”課程都會(huì)認(rèn)真制訂讀書計(jì)劃，借助班級(jí)“圖書漂流站”，為學(xué)生推薦一學(xué)期的必讀書目和選讀書目，“圖書漂流站”里的圖書都是家長(zhǎng)們無(wú)償提供的，大家互相借閱。讓閱讀成為學(xué)生生活的一部分，我們?cè)囍鵀閷W(xué)生點(diǎn)亮那盞最明亮的導(dǎo)航燈。

（一）學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)從“正午時(shí)光”的聆聽(tīng)開(kāi)始

對(duì)于雷夫·艾期奈斯而言，莎士比亞戲劇和搖滾樂(lè)已經(jīng)成為他生命中不可或缺的一部分，并且成功和學(xué)生們分享；對(duì)于筆者而言，聽(tīng)說(shuō)書人說(shuō)書已經(jīng)成為每天的一種習(xí)慣，并且樂(lè)在其中。起初，很多學(xué)生并不喜歡讀以文字為主的書，他們更喜歡讀繪本，甚至是聽(tīng)別人講故事。筆者想，既然學(xué)生們喜歡聽(tīng)故事，也應(yīng)該喜歡聽(tīng)書吧？于是，每天午飯后半小時(shí)的“正午時(shí)光”便應(yīng)運(yùn)而生了。學(xué)生們先后聆聽(tīng)了《哈利·波特》系列小說(shuō)，自由穿梭在神秘莫測(cè)的奇幻世界；《中國(guó)傳統(tǒng)故事》系列圖書，在童話城堡中感受“真善美”；《國(guó)際大獎(jiǎng)小說(shuō)》系列叢書，展翅翱翔于世界兒童文學(xué)的寶庫(kù)中；中國(guó)古典文學(xué)《三國(guó)演義》（青少年版）、《水滸傳》（青少年版），在經(jīng)典中感受中華文化的博大精深。每聽(tīng)完一部書，筆者會(huì)要求學(xué)生們閱讀這部書。在聽(tīng)書的過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)故事梗概有了粗略的感知，被引人入勝的故事情節(jié)深深吸引，這減輕了他們閱讀厚厚一整本書的心理負(fù)擔(dān)與為難情緒，他們甚至?xí)X(jué)得很輕松，并且十分喜歡，有所期待。

（二）學(xué)生自創(chuàng)游戲的靈感來(lái)源于閱讀“四大名著”

孩子是天生的游戲家。在閱讀了《水滸傳》（青少年版）后，筆者決定和學(xué)生們一起開(kāi)創(chuàng)一個(gè)屬于我們自己的游戲——水滸牌。我們先畫出了人物簡(jiǎn)譜，接下來(lái)親自動(dòng)手繪制牌面，還共同商討制訂游戲規(guī)則，最后查閱資料、各方求證，客觀公正地從智慧、武藝、體能等方面對(duì)一百零八將進(jìn)行評(píng)定。就這樣，一套全新的“水滸牌”便在班級(jí)中流行起來(lái)，就像打撲克牌一樣，學(xué)生們饒有興致地玩著“水滸牌”。自從繪制了“水滸牌”之后，學(xué)生們自創(chuàng)游戲的勁頭更足了，在筆者的幫助下，學(xué)生們?cè)谕瓿闪恕叭龂?guó)大事記”，理順了每件大事相關(guān)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及具體事件后，又制作了一套“三國(guó)牌”。看來(lái)，閱讀不僅使學(xué)生們獲取了知識(shí)，還給他們帶來(lái)了創(chuàng)新的靈感與無(wú)窮的樂(lè)趣。

（三）在那些似曾相識(shí)的電影畫面中尋求閱讀的共鳴

很多時(shí)候，電影就是以藝術(shù)的形式詮釋著編劇、導(dǎo)演對(duì)文學(xué)作品的理解與感悟。學(xué)生在閱讀一本小說(shuō)后，筆者會(huì)鼓勵(lì)他們和爸爸媽媽一起欣賞由這部小說(shuō)改編的電影，在電影中回憶那些似曾相識(shí)的畫面，在電影中尋求和他人的閱讀共鳴。例如，筆者和學(xué)生們先后觀看了《中國(guó)傳統(tǒng)故事》系列動(dòng)畫《波普先生和他的企鵝》《小屁孩日記》《小淘氣尼古拉》《哈利·波特》《納尼亞傳奇》等多部電影，還要求學(xué)生們?cè)诩倨谟^看電視劇《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》。學(xué)生們經(jīng)歷了聽(tīng)書、讀書、觀影的過(guò)程，相信每一次都會(huì)有不同的感受與收獲。

二、讓“思·辨”成為學(xué)生心目中最時(shí)尚的名詞

雷夫·艾期奈斯每年都會(huì)舉辦莎士比亞戲劇節(jié),每個(gè)學(xué)生都有屬于自己的、非常重要的角色。學(xué)生們表演水準(zhǔn)之高每每都能吸引來(lái)自世界各地的明星們現(xiàn)場(chǎng)觀看。然而，學(xué)生們并沒(méi)有因此而得到任何獎(jiǎng)品。正如雷夫·艾期奈斯所說(shuō)，享受藝術(shù)的魅力、體驗(yàn)追尋完美的過(guò)程本身就是一種獎(jiǎng)勵(lì)，這不僅給了學(xué)生們成功的體驗(yàn)和信心，還能讓他們相信,這樣的信心和能力自然能幫助他們學(xué)好其他學(xué)科。顯然，與“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)不同，雷夫·艾期奈斯強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)本身就是最好的獎(jiǎng)品，這一理念深深印在筆者的腦海中。自“整本書閱讀”課程創(chuàng)建以來(lái)，筆者努力嘗試讓學(xué)生樹(shù)立“體驗(yàn)本身就是最好的獎(jiǎng)品”的價(jià)值觀，讓“思·辨”成為學(xué)生心目中最時(shí)尚的名詞。

（一）“思·辨周記”促進(jìn)學(xué)生讀寫能力提升

結(jié)合整本書閱讀寫“思·辨周記”是學(xué)生們每周堅(jiān)持做的事情，筆者會(huì)認(rèn)真批改周記，并且根據(jù)書寫態(tài)度、思辨程度以及創(chuàng)意指數(shù)綜合評(píng)出“最佳思·辨周記”，而榮獲“最佳思·辨周記”的獎(jiǎng)勵(lì)就是這些學(xué)生可以在全班朗讀自己的作品，并且接受老師、同學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。每個(gè)學(xué)期，筆者還會(huì)根據(jù)學(xué)生們一學(xué)期的表現(xiàn)分門別類地評(píng)出“最佳思·辨周記之真情實(shí)感獎(jiǎng)”“最佳思·辨周記之妙語(yǔ)連珠獎(jiǎng)”“最佳思·辨周記之完美思辨獎(jiǎng)”“最佳思·辨周記之創(chuàng)意無(wú)限獎(jiǎng)”“最佳思·辨周記之幽默風(fēng)趣獎(jiǎng)”“最佳思·辨周記之進(jìn)步最大獎(jiǎng)”“最佳思·辨周記之大滿貫獎(jiǎng)”，等等。我們把這些獲獎(jiǎng)作品投給報(bào)刊社，其他學(xué)生羨慕不已，備受鼓舞。

（二）演講大賽成為入圍“思·辨朗讀者”直播間的“直通車”。

“思·辨演講大賽”是繼“思·辨周記”后每學(xué)期都要舉辦的常規(guī)性班級(jí)活動(dòng)，如六年級(jí)第一學(xué)期我們先后舉辦了四期演講大賽，分別是：“閱讀·印象篇——我感觸最深的一本書”“閱讀·人物篇——我為某某寫傳記”“閱讀·贊美篇——諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)典禮上的頒獎(jiǎng)詞”“閱讀·手繪篇——圖說(shuō)整本書”。每個(gè)學(xué)生和他們的家長(zhǎng)都會(huì)收到一份關(guān)于“思辨表達(dá)”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)委們對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)審單上從臺(tái)風(fēng)、音量、聲調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏、情感、眼神、思維進(jìn)程和鎮(zhèn)定程度等十個(gè)方面給予參賽者詳細(xì)評(píng)價(jià)，并進(jìn)行評(píng)分，學(xué)生們既是參賽者又是小評(píng)委。最終評(píng)選出一等獎(jiǎng)3名、二等獎(jiǎng)5名、三等獎(jiǎng)8名和進(jìn)步獎(jiǎng)4名。所有獲獎(jiǎng)的學(xué)生都會(huì)收到意想不到的驚喜——獲得“思·辨朗讀者”直播間的演出券。學(xué)生們?cè)凇八肌け嫜葜v大賽”中收獲滿滿，建立了自信心，鍛煉了與他人交流的能力，從而積極參與學(xué)校里的活動(dòng)。

（三）體驗(yàn)“思·辨朗讀者”直播過(guò)程本身就是最有意義的收獲

從不諳世事到關(guān)心時(shí)事，自從成立了“思·辨朗讀者”直播間，學(xué)生們開(kāi)始熱衷于搜集、處理各種信息，團(tuán)結(jié)協(xié)作完成一個(gè)腳本，尋找合適的配樂(lè)，賞析名家作品，創(chuàng)辦訪談節(jié)目。從經(jīng)典片段到整本書，從四大名著到外國(guó)經(jīng)典，學(xué)生們已經(jīng)對(duì)制作腳本、任務(wù)分工以及彩排演練駕輕就熟了。我們會(huì)以班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)以及各種活動(dòng)為契機(jī)，開(kāi)展“思·辨朗讀者”直播間，積極邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，記錄下學(xué)生成長(zhǎng)的每一個(gè)印記。學(xué)生們享受表演、體驗(yàn)的過(guò)程帶來(lái)的快樂(lè)和收獲。

點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激揚(yáng)學(xué)生的生命動(dòng)能，任何課程的構(gòu)建皆因?qū)W生生命發(fā)展的需要而誕生。從閱讀中汲取智慧，在思辨讀寫中關(guān)注對(duì)生命潛能的開(kāi)發(fā)和發(fā)展需要，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和各項(xiàng)技能，以及思維力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)讀寫一體化，發(fā)揮整本書思辨讀寫建構(gòu)語(yǔ)文能力和提升語(yǔ)文素養(yǎng)的功能，這正是教育的生命價(jià)值的體現(xiàn)。