游戲在小學數學低段教學中的有效運用

江蘇省揚州市邗江區實驗學校 劉紅玲

在小學數學的低段教學中，課堂教學效率往往不高。學生對數學知識的學習缺乏一定的興趣，在課堂上不能夠全神貫注地傾聽，不能很好地汲取課本中的知識。因此，教師需要優化自己的教學策略，將游戲融合到小學數學課堂教學中，更好地提升課堂的趣味性，讓學生能夠更為積極主動地投入到學習中去，這樣學生也能夠更容易地理解一些比較抽象、偏理論化的數學知識，進而提升自己的數學綜合能力。本文主要分析了如何將游戲融入小學數學的教學中，讓課堂能夠變得更加輕松、活潑，同時使教學效率也能得到質的提升。

一、選取符合學生興趣的游戲，提升課堂的精彩程度

在課堂中融入游戲進行知識教學，可以更好地提升課堂的趣味性，讓課堂的氛圍更加輕松、活潑，從而使學生在課堂中集中注意力。教師在選取游戲時，要觀察學生喜歡什么樣的游戲，選取符合學生興趣取向的游戲，讓學生能夠更為積極地參與小學數學課堂的學習。

例如，小學生在生活中會對折紙、拼圖這一類的動手類游戲比較感興趣，因此，教師在進行《圖形的運動》這一章節的教學時，就可以根據學生的這一興趣點組織游戲。在教學有關“軸對稱圖形”的相關知識時，可以讓學生自己動手剪出圓形、正方形、五角形等圖形，然后通過折疊的方式去探索哪些圖形是軸對稱圖形，這樣學生就會發現，通過折疊能夠將圖形分為兩個完全重合的部分的圖形就是軸對稱圖形，而折痕就是這個軸對稱圖形的對稱軸。通過這樣的方式，學生能夠更好地理解軸對稱圖形的概念，也能夠學會如何動手操作，快速判斷一個圖形是否為軸對稱圖形。而在教學“平移、旋轉”等相關知識的時候，教師可以讓學生以三角形為原型，通過平移、旋轉等方式嘗試搭建出一個房屋。學生可以將兩個完全相同的三角形中的一個旋轉180度后，再將兩個三角形的斜邊拼接起來，從而拼成一個正方形，再通過平移一個三角形到正方形的正上方，“制造”出房屋的屋頂，這樣的方式能夠更好地讓學生了解平移和旋轉的相關定理，并積極地在實踐中應用所學知識去解決問題。在這樣的過程中，學生能夠更好地鍛煉自己的空間感，教師也能夠活躍課堂的氛圍，從而提升課堂教學效率。

二、合理選取游戲，調動學生的學習積極性

對于小學的學生來說，漫畫、玩具、零食、旅游等等都是他們在日常生活中非常感興趣的東西，學生在遇到與這些事物相關的事情的時候就會很有興趣，學習積極性也會得到很大的提升。所以教師在課堂中可以根據學生的這些喜好完善游戲的設計，讓學生通過自己感興趣的游戲學習內容，提升自己的綜合數學能力。

例如，在進行“概率”教學的時候，本課會涉及很多有關概率的詞，比如“沒有”“經常”“偶爾”“一次”等等，教師為了讓學生更好地理解這些詞，就可以采用游戲的方式，將各地的名勝古跡都用圖片的方式展現出來，然后讓學生用有關概率的詞將自己與該名勝古跡的故事描述出來。比如，學生在看到有關“北京故宮”的圖片時，就可以描述“我偶爾會和爸爸媽媽一起去故宮游覽”或者“我一次也沒有去過北京故宮”“我經常和爺爺奶奶去北京故宮玩耍”等等。通過這樣的方式，學生能夠更好地理解“偶爾”“一次”“經常”“沒有”等詞的含義。這樣的游戲方式能夠給學生更多自我表達的機會，使學生在表達的過程中，更好地理解有關“可能性”的概念。教師通過選取學生感興趣的事物來設計游戲，能夠提升課堂的趣味性，使學生更加積極主動地投入到學習中去，學習到更多有用的知識。

三、選取猜數游戲，拓展學生的思維

教師在進行有關計算類內容的教學時，可以適當地運用猜數游戲來進行輔助教學，從而拓展學生的思維，讓學生在游戲中鍛煉自己的計算能力，這樣學生也能夠更好地參與課堂學習活動，提高課堂教學的效率。

例如，教師在與學生一起學習有關方程的知識時，由于方程的定義具有一定的抽象性，如果只依靠對于書本上定義的講解，學生不容易理解方程到底是什么，如果教師在這個時候融入猜數游戲，就能夠讓學生更清楚地了解方程具體是一個什么樣的概念。比如教師對學生說：有一個數，這個數乘以4之后再加上50等于90。這個數字是多少？這個時候，教師可以帶領學生一起思考。首先，最后一步是一個數加上50以后得到了90，那么這個數是40。接著是一個數字乘以4之后得到了40，用40除以4就能夠得到最開始的數是10。教師通過列方程的方式將這樣的思考過程展現出來，將這個數設為x，就可以得到方程：4x+50=90，這樣一個完整的方程就出現在了學生眼前。學生通過剛剛的思考過程，不僅能夠更好地理解方程的含義，同時也能夠明白如何去解答一個方程。教師也可以在學生理解了這些內容之后，再來進行猜數游戲，讓學生通過猜數游戲有效地鞏固之前所學習的內容，同時鍛煉自己的計算能力，這樣學生就能夠更加積極主動地投入到課堂的學習中去，課堂的氛圍就會變得更加熱烈、活躍，學生的邏輯思維能力也能夠得到有效的拓展。

總的來說，數學知識于小學生來說是相對抽象且枯燥的，學生學習起來會感到些許吃力，學習數學的興致不高，容易對數學學習產生抵觸心理，進而無法提升自己的數學綜合運用能力。因此，教師在進行小學數學的教學時，要更好地活躍課堂的氛圍，采用一些游戲化的數學活動來寓教于樂，讓學生能夠在自己感興趣的活動內容中學習抽象的數學知識。教師需要合理地選取和設計一些學生感興趣的數學游戲，讓數學課堂變得更加精彩紛呈，讓學生在游戲中學習到豐富的數學知識，提升小學數學課堂教學效率。