小學數學核心素養理念下的課堂教學轉型分析

江蘇省揚州市邗江區實驗學校 潘 俊

近些年來，隨著新課程標準的不斷推進，核心理念顯示出了關鍵作用。基于核心素養理念展開小學數學教學，有利于指導小學數學教學模式的轉型，進而促進教學效果的提升。對此，本文就小學數學核心素養理念下課堂教學的轉型展開了分析，并提出了相關的教學策略。

一、合理創設良好的教學情境

就過去的小學數學教學情況來看，教師和學生幾乎是兩個完全獨立的個體，沒有形成緊密聯系和有效互動。之所以出現這樣的情況，主要是因為教師沒有切實地引導學生，而學生也沒有正確理解教師的教學，不知道教師的教學目的。基于這樣的情況，在以核心素養理念為指導轉型小學數學課堂教學時，教師就應該充分考慮到小學生的心理特點，注重滿足學生的學習需求，以此來展開對課堂教學情境的合理創設，使原本枯燥無趣的數學知識能夠在多樣化的教學情境中釋放獨特的魅力，這有利于學生數學學習興趣的增強，讓學生在良好的教學情境中端正學習態度。比如，在教學“分數的意義和性質”時，教師就可以為學生創設故事化的情境，以此引入這一節課要學習的新知識。如：小明從家里帶來了13個新鮮的蘋果，小明的4個朋友都想吃蘋果，現在這4個朋友在為誰應該分得多而爭論。基于這樣的教學情境，學生開始積極的思考討論，認真地投入到數學課堂的學習中去。之后，教師就可以引入分數知識，幫助學生解決故事情境中的問題。通過這樣的方式，不僅有利于學生數學學習興趣的增強，讓學生在趣味故事情境中掌握解決問題的數學方法，而且還可以促進課堂教學效果的提升。

二、充分聯系學生的日常生活

就小學數學教學內容來看，其中所涉及的知識都是日常生活中比較常見的，是對一些日常生活現象的概括和總結，所以教師應該將數學知識與學生的日常生活緊密聯系起來，基于實際生活展開數學知識教學，讓學生可以從日常生活實例中學習和掌握數學知識。這有利于學生逐漸熟悉數學知識，產生與數學知識之間的親密感，還有利于學生深刻認識到數學知識在日常生活中的重要應用價值。例如，教師在帶領學生學習“100以內的加法和減法”時，就可以為學生舉出日常生活中購物的實際案例：媽媽去市場購物，身上帶了100元錢，買蘋果花了32元，買蔬菜花了8元，買肉花了13元，那么媽媽一共在菜市場消費了多少元？還剩下多少元？通過這樣一個與實際生活緊密聯系的案例，不僅有利于讓學生感受到數學知識與日常生活的緊密聯系，而且還可以讓學生基于生活經驗來展開對數學知識的學習，從而建立起完善的數學知識網絡，有效提高學生的數學知識應用能力。

三、創新課堂教學評價方式

在任何學科的課堂教學中，教學評價都是非常重要的環節，特別是小學數學課堂，因為小學生并不具備長遠和堅定的學習目標，很容易因為外界因素而影響到自身在課堂上的學習狀態。對此，在核心素養理念下，小學數學教師要對教學評價方式積極創新，對學生展開全方位評價。數學老師應該積極發現學生身上的優點，使學生在教師的有效評價下不斷發展和進步。例如，數學老師可以在數學教學課堂上舉辦學習評選活動，全方位看待學生的數學學習情況。如對于數學學習態度認真的學生，教師可以評選他為“認真之星”，對于能夠快速掌握知識的學生，教師可以獎勵他為“聰明之星”。通過這樣的教學評價方式，全體學生的心理需求都可以得到充分的滿足，有利于激發學生的學習積極性。

四、布置綜合性的課堂作業

數學核心素養可以展現出學生在數學學習中對于數學知識的掌握情況和數學能力，而數學課堂作業則是展示學生數學學習成果的重要載體。基于核心素養理念，小學數學教師在對數學課堂教學進行轉型時，應該布置具有綜合性的課堂作業，這樣有利于學生更好地整合所學的數學知識，同時也有利于學生拓展其他相關的數學知識，促進學生數學學習水平的提升。例如，教師在帶領學生學習完“統計表和條形統計圖”這一知識后，就可以為學生設計具有綜合性的學習任務：讓學生對學校圖書館中的書籍借閱情況進行統計調查。針對這一學習任務，學生可以分組完成，以小組為單位采訪圖書館的管理人員，并對各類數據進行收集和統計。最后，學生需要在課堂上分享自己根據相關數據制作出來的統計表和統計圖。這有利于將學生的數學學習從課本中延伸到課堂之外，讓學生獲得全面且深刻的數學學習體驗。

總而言之，在小學數學教學課堂的轉型過程中，核心素養理念的作用是非常關鍵的，它能夠起到對小學數學教學課堂轉型的指導作用。對此，小學數學教師應該重視核心素養理念，促進自身教學素質和水平的不斷提升，積極采用合理有效的教學方式，這樣有利于推進小學數學課堂教學的有效轉型，進而使小學生在學習中獲得數學學習能力的提升。