游戲教學法在小學數學教學中的運用與實踐

寧夏回族自治區石嘴山市舍予圓小學 徐 巖

一、游戲教學法的含義

所謂游戲教學法，是指采用游戲模式開展教學活動。游戲通常是活潑生動的，課堂有時是死板的。在固化的知識內容外包裹上活潑的教學形式，使得死板的教學內容變得易于接受。新形式的教學方法更易于提高學生對課業內容的掌握，用更能吸引學生注意力的方式將所學內容傳遞給學生，使小學數學教學更符合新課改的教學要求，讓學生在游戲和競賽中能夠獲得更為直接的學習體驗，提高教師的課堂效率，提高學生對知識的掌握程度。

二、游戲教學法在小學數學教學中應用的重要意義

1.吸引學生學習興趣，充分調動學生的學習積極性

《數學課程標準》指出：認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等都是學習數學的重要方式。游戲具有很好的娛樂性和趣味性，應用游戲教學法，可以讓小學生在游戲的過程中積極尋找問題的解答方式，主動學習課內知識點的深刻含義。同時，游戲教學法具有很高的互動性，能夠提高學生的課堂參與度，引導學生主動對問題進行思考求解。

2.提高學生的團隊合作意識和交流能力

在游戲教學法中，教師會對學生進行整體分組，團隊的成員之間需要分工合作取得最終的勝利。在游戲中，學生相互之間的交流增加，能夠有效提高班級的團結性，也可以提高學生的合作意識和集體榮譽感。

3.促進學生規則意識的養成

在游戲中存在規則，想要取得勝利就需要遵守規則，那么在規則的約束之下，學生想要取得最終的勝利，就需要熟練掌握教學內容。在規則的限制約束條件下，學生會形成強烈的規則意識，更好地遵守日常生活中的規則，更和諧地融入集體。

三、游戲教學法的應用管理

1.游戲教學法——闖關類游戲

數學教學以計算為主，教師可以按照學生的興趣愛好，創設合理的游戲情境。通過設置闖關類游戲，吸引學生的學習興趣，積極參與到解密的各個環節中去，在闖關的同時投入學習，掌握更多的課堂知識。

例如，在學習“數與代數”這一內容時，可以設置多項闖關游戲：琪琪在果園里采摘成熟的水果，第一個果園是蘋果園，第一棵樹有9個蘋果成熟，第二棵樹有4個蘋果成熟，第三棵樹有6個蘋果成熟，琪琪在第一個果園一共可以收獲多少個蘋果？將學生分為三組，同時答題，回答順序排名前兩位的小組進入下一個果園，沒有進入下一個果園的隊伍則面臨淘汰。進入第二個果園之后，依舊是團隊作戰，計算果園內可采摘的水果數量，最先回答出來的團隊進入最后的果園。在最后的果園中，小組內的同學也要進行競賽，選出計算最快的同學。在這樣的闖關游戲設置下，學生對于課堂活動的參與程度有所提高，對于教學內容的掌握程度也會有相應的改善。

2.游戲教學法——實踐操作類游戲

小學生的思維方式以具象化為主，對于較為抽象的內容不易理解，對具有較強邏輯性的教學內容不具有很強的接受能力，而圖像化和具有實踐性的活動可以促進學生對知識點的理解和認識。

例如，在學習“長度單位”這一內容的教學過程中，教師可以引導學生開展動手測量的實踐操作，讓學生測量自己的文具和桌椅等物品的長度并進行對比，得到一個文具的大概長度范圍，對長度有一個詳細的概念，認識到桌子可以用米尺來測量高度，鉛筆只需要使用直尺就可以進行測量，兩地之間的直線距離需要使用千米為單位進行衡量。在課堂上利用不同的測量工具，比如三角尺、米尺、直尺等，對生活中的物品進行測量，得到日常用品的大致長度范圍。同時在實踐中，讓學生對自己的步長、手掌的長度有大概認識，利用這些已知長度的測量工具對生活中的物品進行長度估計。通過對工具的反復使用，讓學生理解不同的物品需要如何選擇測量工具，不同的測量工具有不同的讀數方式，將工具的利用滲透到學生的生活中。

3.游戲教學法——劇情類游戲

數學來源于生活，同時還要應用于生活。布魯納認為游戲是一個充滿快樂的問題解決過程，能提高兒童的問題解決能力。學生在學會知識之后還需要應用到自己的生活中去，合理利用數學知識解決生活中的難題。通過創設游戲情境，可以提高學生對于課堂的參與度。

例如，在“認識人民幣”的學習過程中，教師可以設置生活情景，讓學生扮演餐廳的顧客和老板，開展模擬活動。比如本次顧客一共點了三道菜，分別是31元、15元、22元，經過雙方的計算，本次用餐一共消費了31+15+22=68（元）。在交付飯錢的時候，需要使用50元和10元的紙幣，同時飯店老板需要對顧客進行找零。教師還可以增加難度，比如增加滿減或者打折券的使用，在現有價格的基礎增加乘法的運算。在整個角色扮演的過程中，學生會對生活中經常使用的人民幣有所認識，同時將自己在課堂中的所學應用到生活當中。

4.游戲教學法——管理應用

（1）對游戲規則進行嚴格要求。無規矩不成方圓，教師需要對游戲規則進行嚴格的設立和把控，保證游戲不會引起學生之間的矛盾，保證游戲公平進行。同時，教師應該弱化競賽的結果，注重知識傳遞的過程，避免學生出現重結果輕過程的現象，對結果的過分重視易使得學生出現心態失衡，不利于學生的成長和心理健康。

（2）不要偏離教學主旨。游戲教學法依舊是為了教學而服務，教學的主體還是數學本身。教師需要對課堂整體進行有效的把控，保證課堂主線不偏離，使學生在課堂中學到充分的課內知識和相應的課外補充。

（3）保證課堂紀律。游戲教學以活潑歡樂的方式進行，但是并不意味著課堂秩序的失控，教師需要重點關注課堂紀律，在保證教學正常進行的同時，使學生逐步培養起規則意識和紀律意識。

（4）注重游戲形式。教師可以在教學過程中引入一定的獎懲機制，針對違反規則或者破壞游戲的行為進行一定的懲罰，同時，針對部分優秀的游戲參與者給予一定的獎勵，由此在學生心中樹立正確的游戲概念和教學理念，引導學生迅速適應新的教學方式。

游戲教學的方法寓教于娛，采用符合學生思想發展規律的方法對學生進行教學，傳遞數學的邏輯思維方式。游戲教學是一種輔助教學方式，所以教師應該針對學生的特點設置特色游戲環節。通過游戲讓學生在快樂的學習體驗中對知識不斷吸收，認為數學是一件有趣的事情，自覺主動地去對知識進行探索求解。