立德樹人視域下小學生責任感培養探究

閆曉英（甘肅酒泉市東關街第二小學）

一、小學生責任感培養的重要性

責任心是社會個體必須要承擔與之相對應的任務的態度和行為，責任心屬于社會個體人格和社會性品格的重要組成部分，因此，不管是學校教育還是家庭教育都需要認識到責任感培養的重要性。在素質教育中近些年來對于責任感教育越來越重視。人的責任感并不是與生俱來的，而是需要長期的培養，讓責任感逐漸形成個性品質以及心理習慣。可見，培養小學生的責任感并不僅僅是學生成長中的重要過程，也是學校素質教育的重要工作目標和工作內容。小學生如果有了責任感、具備責任意識，能夠具備辨別是非的能力，學習獨立自主、自強自律。缺少了責任感的培養，小學生德育質量也會受到影響。

學校屬于小學生培養責任感的重要場所，教師需要在小學關鍵的成長階段培養小學生的責任感。當前小學生在成長過程中還存在較多問題行為，例如：隨意破壞公物、對社會漠不關心、長期沉迷網絡、學習態度松懈、違規違紀等行為，這些行為都屬于社會責任意識不強造成的，跟當前小學生的責任感培養不足有直接關系，因此，站在立德樹人的視域下加強小學生的責任感培養很有必要。

二、小學生責任感培養的現狀分析

（一）對責任概念不理解

很多小學生對于讀書的意義認知不深刻，認為讀書就是為了識字、為了學歷。一部分家長過于重視孩子的養育卻忽視了教育，在生活中總是最大限度地滿足孩子提出的物質需求，希望孩子能夠回饋優秀的學習成績，但是衣來伸手、飯來張口的日子讓孩子們變得四體不勤，認為讀書完全是為了應付父母，學習積極性不強，在學習中自然也不會刻苦努力。這種情況其實十分常見，帶來的直接后果就是被教師和家長逼著讀書學習。這一部分學生一旦在學習中脫離了家長和教師的監管，會立刻把學習拋諸腦后。在日常學習中學習不用心，學習成績不理想，并且不會因為學習成績差而感覺到愧疚。甚至有一部分學生存在家長陪著寫作業、課堂聽講不認真課下瘋狂參與補習班的情況。

（二）缺少責任擔當

隨著小學生年齡增長，很多小學生都有了獨立意識，逐漸認識到做好自己的事情、完成學習任務是自己的責任。但是在小學生日常生活和學習中，不愿意承擔其他的責任。例如：沒帶學習用品是父母沒收拾好、家庭作業出錯是父母沒檢查好、上學遲到了是父母喊起床晚了，卻對于自己的過失輕描淡寫，把自己應該承擔的責任推諉到其他人的身上，這是當前小學生普遍存在的不作為現象。

（三）責任行為過于狹隘

小學生自身對于責任的認知不足，思想和觀念還有待提升，因此，如果小學生愿意為自己的行為承擔責任，是十分難能可貴的，值得表揚和尊重。但是在實踐中這種負責任的情況十分少見，一部分學生過于重視自己的學習成績，但是并不愿意而且沒有幫助其他學生共同上進的意識和行為。還有一部分學生只愿意去做一些自己能夠獲得表揚、對個人有利益的事情，但是并不愿意為集體的榮譽作出貢獻。一部分學生愛干凈但是不喜歡打掃教室，對于公共衛生不夠重視。從表面上看，這些學生的行為無可厚非，但是如果站在長遠的發展角度看，這些行為對學生存在較大的成長隱患。如果一個人只為自己的利益買單，又怎么會在其他人有需要的時候挺身而出呢？一個人如果對班級榮譽冷漠無情，又怎么對社會和國家進行回饋呢？

三、小學生責任感培養的有效措施

（一）培養良好的行為習慣

小學生具備良好的行為習慣十分重要，能夠有效促進學生的健康成長。但是當前大部分學生都自理能力不足，在家庭中有父母長輩的關心愛護，因此，很多事情都是父母幫助完成的，學生根本不需要自己插手，獨立能力非常差，也不會去幫助家長做家務。如果孩子的衣食住行全靠長輩一手安排，會自然而然地讓孩子對家長產生依賴感，最終養成不良行為習慣。在一次家長會中班主任給在座的家長分發了問卷調查，要求家長能夠如實填寫表格內容。在表格當中有兩個項目分別是：學生是否能夠自主完成作業？學生是否能夠自己制訂作息計劃？在這兩個選項中大部分的家長都選擇不能。并且只有三成不到的學生在家中有自覺幫助做家務的行為習慣。小學生的可塑性非常強，因此，只需要通過科學合理的教學引導，養成良好的行為習慣，這些存在的問題都是可以得到改善的。在家長會上教師要求家長能夠嘗試放手讓孩子自己安排自己的事務，自己制訂自己每天的生活計劃和學習計劃。家長可以跟孩子一起共同參與、互相監督，把孩子的主觀能動性充分發揮出來。通過一個學期的觀察之后，班主任發現學生們在學習和生活中的主動性越來越強，能夠自主遵守課堂紀律，提升了班級凝聚力。在學期末的家長會上，家長們也普遍表示孩子們在家中的表現十分積極主動，能夠主動完成作業，并幫助父母干家務。通過培養良好的行為習慣，能夠讓小學生具備責任意識。

（二）在責任感培養中突出主體性

教師作為成年人想要培養小學生的責任感，需要認識到學生才是教育主體，要站在學生的立場上思考學生的成長需求，把學生的精神追求放在首要位置，有針對性地開發學生的自主主體價值，讓學生能夠積極主動地參與到學習中，養成負責任的態度，形成負責任的行為習慣。培養學生自信心十分關鍵，能夠幫助學生具備獨立自主的人格，并學習如何自律、自信和自愛，具備積極樂觀的人生態度。針對小學生培養責任感，要讓學生感悟生活和學習中的每一步成功，通過一點一滴的成功來引導學生不斷的努力前進。例如：學會自己包書皮、學習給爸爸煮一碗面條、嘗試自主地把作業完成得又快又好。通過這些小的成功，學生們能夠感悟到自己的發展潛力。學生的成功需要教師和家長的欣賞認可，肯定學生的付出，幫助小學生樹立自信心。學生產生我能行的認知，才能夠愿意承擔更多的責任，認同和接受責任，而不是針對責任進行排斥和漠不關心。學生如果沒有嘗試過成功，自己的行為也得不到積極正面的回應，腦海中自然充滿了負能量，因此，針對學生主體培養學生自信心非常重要。

（三）引導學生認識自我

很多小學生自我責任感不強，形成了不知感恩、不懂滿足的心態。教師需要加深學生的自我認知，了解自己在家庭中、社會中和國家中扮演的角色，提升學生的責任意識。教師召開主題班會，在班會中為學生講述責任意識的意義，并舉出生動的案例。例如：當今社會大部分家庭都是父母出門工作，辛苦工作掙錢養家。但有些青少年卻心安理得地認為父母掙錢就是給自己消費的，花著父母的錢享受著名牌服裝和電子產品，絲毫沒有體會到父母的辛苦付出。教師為學生設置責任話題，帶領學生進行理性思考，把學生分成四個小組，分別討論學習責任、班集體責任、家庭責任和社會責任。利用討論來喚醒學生的責任意識，讓學生更加清楚地認識到自己在家庭和社會中扮演的重要角色。

（四）家校合作突出的言傳身教作用

言傳身教屬于一種十分有效的教學方式，其中包括解說、分享、以身作則、現身說法等手段，能夠有效提升學習質量。在學生身邊的教師和家長則屬于言傳身教的重要角色，在日常的學習和生活中，教師和家長需要具備良好的品德行為，通過言傳身教潛移默化地影響學生。除了養育孩子的責任之外，家長還需要承擔社會責任、工作責任和對孩子的影響責任。家庭教育在孩子的成長中起到的身教作用是潛移默化的，家長的生活方式、道德品行以及一言一行，都會對學生的言談舉止產生影響，學生身上存在的道德問題，也都能夠從家長身上找到答案。因此，教師要強化家校合作，積極主動跟家長溝通交流，爭取得到家長的配合。對學生提出要求，在家中自己的事情自己做，穿衣服、洗漱、整理房間等，逐漸培養學生生活自理，不給父母增加負擔。教師還可以針對學生的具體情況為家長提出建議，在家庭生活中養花、養小動物，通過這些行為習慣，能夠讓學生做事更有責任心。

培養小學生責任感對后期學生的成長成才會產生重要影響，教師要培養小學生具備責任意識，讓小學生在學校、家庭和社會活動中擁有良好的態度和行為，確保素質教育真正貫徹落實到教育實處。