農(nóng)村學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)策略研究

范國(guó)洪（福建龍巖市上杭縣太拔中心小學(xué)）

加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)越來(lái)越引起各方面的重視。2011年版的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)各階段的閱讀量有具體要求：第一學(xué)段，課外閱讀總量要達(dá)到5萬(wàn)字；第二學(xué)段，課外閱讀總量達(dá)到40萬(wàn)字；第三學(xué)段，課外閱讀總量達(dá)到100萬(wàn)字。課外閱讀能提升學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的能力，提高其鑒賞水平，促進(jìn)創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。目前，農(nóng)村學(xué)生的整本書(shū)閱讀能力比較薄弱，因此，提升農(nóng)村學(xué)生課外閱讀能力迫在眉睫。

一、理性分析農(nóng)村學(xué)生現(xiàn)狀——取長(zhǎng)補(bǔ)短

有一位教師對(duì)農(nóng)村近三百名小學(xué)生的課外閱讀做了問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)數(shù)據(jù)分析，有78.3%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)量多，沒(méi)有時(shí)間閱讀；83.2%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有好的課外書(shū)可供閱讀；90.3%的學(xué)生認(rèn)為教師從來(lái)沒(méi)有進(jìn)行課外閱讀方法指導(dǎo)。農(nóng)村的課外閱讀有不利的制約因素：

第一，考試成績(jī)?cè)u(píng)比的影響。目前各級(jí)教育主管部門對(duì)成績(jī)的重視有過(guò)之而無(wú)不及，職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先、績(jī)效考核等都與成績(jī)排名掛鉤。許多教師認(rèn)為，課外閱讀對(duì)提升成績(jī)的見(jiàn)效慢，不肯留時(shí)間給學(xué)生課外閱讀。

第二，受家庭條件所限。農(nóng)村學(xué)校留守兒童多，加上經(jīng)濟(jì)條件的限制，家庭缺少書(shū)籍，缺少親子共讀的時(shí)間，缺少督促孩子閱讀的機(jī)會(huì)。

第三，學(xué)校條件所限。學(xué)校的辦公經(jīng)費(fèi)往往捉襟見(jiàn)肘，沒(méi)有錢為學(xué)生購(gòu)買書(shū)籍。圖書(shū)館的藏書(shū)陳舊，不吸引學(xué)生。

第四，信息化的影響。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生回到家就沉迷在電視連續(xù)劇、手機(jī)游戲之中，對(duì)課外閱讀提不起興趣。

當(dāng)然，農(nóng)村開(kāi)展課外閱讀也有優(yōu)勢(shì)。因?yàn)楝F(xiàn)在農(nóng)村絕大多數(shù)是寄宿制學(xué)校，硬件的配備上有劣勢(shì)，但在課外閱讀的管理、課外閱讀的時(shí)間等方面優(yōu)于城市學(xué)生。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，非寄宿制學(xué)生比寄宿制學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間少五六個(gè)小時(shí)。因此，要發(fā)揮管理上的優(yōu)勢(shì)。寄宿制學(xué)校，學(xué)生的吃飯睡覺(jué)、課堂學(xué)習(xí)、課后休息都作出了科學(xué)合理的安排，有條不紊。因此，在每天晚自習(xí)的時(shí)候，可以劃出固定的課外閱讀時(shí)間和指導(dǎo)閱讀時(shí)間，營(yíng)造出濃厚的閱讀氛圍；根據(jù)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，組建詩(shī)歌、童話、小說(shuō)、戲劇等不同的課外閱讀社團(tuán)，讓閱讀變得生動(dòng)活潑；定期開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)交流匯報(bào)活動(dòng)，展示課外閱讀成果，交流閱讀心得，讓學(xué)生在課外閱讀中大放異彩，享受閱讀的樂(lè)趣。

二、科學(xué)選擇課外讀物——有的放矢

“讀好書(shū)”是“讀書(shū)好、好讀書(shū)”的前提。教師是學(xué)生的引路人、指明燈，學(xué)生的閱讀能力離不開(kāi)教師的幫助和引導(dǎo)。在選擇課外讀物時(shí)要圍繞如下三方面進(jìn)行斟酌：首先是提高學(xué)生的閱讀能力，其次是提升學(xué)生的知識(shí)技能，最后是促進(jìn)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的正確形成。

學(xué)生年齡特征的差異造成語(yǔ)言發(fā)展程度的不同，造成學(xué)生課外閱讀的書(shū)籍選擇大相徑庭。低段的同學(xué)可以選擇寓言、童謠、兒歌、童話；中段的同學(xué)可以科普讀物、淺顯的兒童小說(shuō)、科幻故事、成語(yǔ)故事、神話故事等；高段的同學(xué)主要讀人物傳記、冒險(xiǎn)故事、動(dòng)物小說(shuō)、偵探故事、科普小品文等。有針對(duì)性地選擇適合不同年齡特征孩子閱讀的課外書(shū)，學(xué)生才能“跳一跳，摘桃子”，享受閱讀的樂(lè)趣。根據(jù)上面的要求，《夏洛的網(wǎng)》比較適合三四年級(jí)學(xué)生閱讀，放在五六年級(jí)就顯得比較淺。這本書(shū)主要敘述了名叫威爾伯的小豬與一只叫夏洛的蜘蛛之間動(dòng)人心弦的友情故事。文字淺顯易懂，文章篇幅也不很長(zhǎng)，告訴的道理也容易理解。《鋼鐵是怎樣煉成的》描寫(xiě)場(chǎng)面廣闊，社會(huì)背景復(fù)雜，表現(xiàn)手法豐富，比較適合高年級(jí)學(xué)生閱讀。

三、合理制定閱讀計(jì)劃——滴水穿石

小學(xué)語(yǔ)文課本的內(nèi)容都是單篇，內(nèi)容少，短的幾百字，長(zhǎng)的也才二三千字。而課外讀物往往容量大，一本書(shū)往往幾萬(wàn)字、幾十萬(wàn)字，只有持之以恒才能讀完。小學(xué)生注意力容易分散，剛開(kāi)始捧起書(shū)可能興致勃勃，但常常只有三分鐘熱度，讀了一兩天熱情就大減退。當(dāng)學(xué)生拿到一本書(shū)后，要求學(xué)生根據(jù)自己的閱讀能力、課外書(shū)的厚薄，制訂一個(gè)詳細(xì)的閱讀計(jì)劃。閱讀計(jì)劃的內(nèi)容主要有：大概多長(zhǎng)時(shí)間看完這本書(shū)、每天閱讀多長(zhǎng)時(shí)間、閱讀多少頁(yè)，規(guī)定每天摘抄好詞佳句的數(shù)量，然后家長(zhǎng)簽字督促。如此一來(lái)，學(xué)生有明確的時(shí)間安排、目標(biāo)達(dá)成，就能持之以恒地閱讀，達(dá)到滴水穿石的效果。

四、根據(jù)體裁選擇方法——因材施教

多讀課外書(shū)讓人增長(zhǎng)知識(shí)、身心愉悅、知書(shū)達(dá)理。有道是：“三分課堂，七分課外”。孩子的閱讀如果僅僅停留在一學(xué)期二三十篇課文中，無(wú)疑存在很大缺陷。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期。艾德勒在《如何閱讀一本書(shū)》中指出：“分析閱讀的第一個(gè)規(guī)則就是你一定要知道自己在讀的是哪一類書(shū)，而且要越早知道越好，最好早在你開(kāi)始閱讀之前就先知道?！?/p>

在小學(xué)各階段，由于學(xué)生年齡特點(diǎn)不盡相同，他們喜歡閱讀的書(shū)籍也各有所愛(ài)。不同類型的書(shū)籍使用的閱讀方法也不盡相同。如《居里夫人傳》《岳飛傳》等人物傳記目的在于了解主人公的感人故事；《魯濱孫漂流記》《騎鵝旅行家》主要品味主人公遇到什么危險(xiǎn)，怎樣克服危險(xiǎn)，也就是圍繞人物發(fā)生的主要情節(jié)；《福爾摩斯探案集》重點(diǎn)探究福爾摩斯如何不放過(guò)細(xì)枝末節(jié)，通過(guò)推理破案，感受思維的縝密；《有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)》《折紙》重在指導(dǎo)學(xué)會(huì)閱讀非連續(xù)性文本，圖文對(duì)照，不斷實(shí)踐，形成動(dòng)手技能。

五、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)——熟能生巧

我們可以構(gòu)建三種課外閱讀指導(dǎo)的基本課型：

（一）讀前推薦課

在學(xué)生還沒(méi)有閱讀之前，教師要用各種手段激發(fā)學(xué)生閱讀的期待，讓書(shū)的趣味呈現(xiàn)出來(lái)，點(diǎn)燃學(xué)生課外閱讀的熱望，產(chǎn)生閱讀的動(dòng)力。推薦的主要方法有：

1.介紹作者。小學(xué)充滿好奇心，教師可以介紹作者，讓學(xué)生產(chǎn)生崇拜的心理，從而愛(ài)上這本書(shū)。如學(xué)生閱讀《老人與?！分埃嬖V他們作者海明威就因?yàn)檫@本書(shū)獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，學(xué)生立刻肅然起敬，對(duì)這本書(shū)也充滿神往。

2.介紹書(shū)評(píng)。絕大部分書(shū)都有“廣告”——書(shū)評(píng)。書(shū)評(píng)是對(duì)作者或書(shū)籍進(jìn)行評(píng)價(jià)、介紹?！洞斑叺男《苟埂贩獾椎臅?shū)評(píng)是：“她寫(xiě)了日本有史以來(lái)銷量最大的一本書(shū)，33種文字全球發(fā)行，擁有讀者千萬(wàn)。”“她被美國(guó)《紐約時(shí)報(bào)》《時(shí)代周刊》《新聞周刊》贊譽(yù)為日本最偉大的女性”。通過(guò)這些文字的介紹，學(xué)生充滿好奇心，無(wú)數(shù)個(gè)問(wèn)號(hào)在頭腦中翻滾：這本書(shū)為什么能成為暢銷的書(shū)？什么會(huì)翻譯成幾十種文字？于是，讀書(shū)的熱情被激發(fā)了。

3.設(shè)置懸念。整本書(shū)的推薦，千萬(wàn)不能照本宣科，可以選取一兩個(gè)精彩的片段，通過(guò)講故事、朗讀等方法把學(xué)生帶入書(shū)中，故意在故事的矛盾沖突、情節(jié)轉(zhuǎn)折處戛然而止，然后“欲知后事如何，請(qǐng)看××?xí)！蓖ㄟ^(guò)設(shè)置懸念，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。

還有欣賞封面、瀏覽目錄、觀察插圖、觀看素材、了解梗概等方法都能激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。

（二）讀中指導(dǎo)課

有人認(rèn)為：“最有價(jià)值的知識(shí)是有關(guān)方法的知識(shí)?！苯探o學(xué)生閱讀整本書(shū)的科學(xué)方法，學(xué)生就能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，基本的閱讀方法主要有：

1.瀏覽法。對(duì)明白易懂的或消遣性的書(shū)籍、報(bào)紙、雜志，可以看看標(biāo)題或主要內(nèi)容，粗略了解即可，在短時(shí)間能盡量獲取更多有價(jià)值的信息。

2.跳讀法。在閱讀時(shí)經(jīng)常要采用跳讀的方法，遇到難懂的詞句，暫時(shí)放在一邊不去理解。如，閱讀《西游記》時(shí)會(huì)遇到很多描寫(xiě)景物的段落，小學(xué)生難以理解，因此，可以跳過(guò)去接著往下讀。

3.檢索法。為了尋找特定的答案或者查找某項(xiàng)任務(wù)，可以抓住關(guān)鍵字眼“一目十行”地閱讀，省時(shí)高效。

4.精讀法。對(duì)優(yōu)秀的作品要專心致志地閱讀，欣賞好詞佳句，感悟思想情感，揣摩謀篇布局，細(xì)細(xì)品味，慢慢咀嚼，將書(shū)中精華轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)養(yǎng)料。

（三）讀后交流課

“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”。學(xué)生閱讀完整本書(shū)后，需要進(jìn)行讀書(shū)交流活動(dòng)，會(huì)讓收獲更加豐盈。交流的內(nèi)容很多，可以是積累的好詞佳句、所做的批注、文章的布局、人物的評(píng)價(jià)、讀后感等。有一位教師在執(zhí)教《鋼鐵是怎樣煉成的》交流匯報(bào)課時(shí)，主要有如下流程：（1）書(shū)情盤點(diǎn)——了解書(shū)中內(nèi)容；（2）書(shū)香茶社——匯報(bào)讀后感悟；（3）書(shū)中珍珠——背誦名言警句；（4）書(shū)香四溢——?jiǎng)?chuàng)作好書(shū)推薦；（5）書(shū)訊速遞——拓展延伸閱讀。通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)的交流匯報(bào)活動(dòng)，保爾的形象在學(xué)生的心中鮮活了，學(xué)生從中得到了無(wú)窮的精神力量。