淺談小學美術教學中民風民俗繪畫作品的創作

張露（江蘇徐州市解放路小學）

在教育體系中，有一種獨特的教育資源發揮著十分重要的作用便是民風民俗文化。在美術教育發展領域中民風民俗扮演著重要的角色，同時提供更多的課程內容、提升教學效果以及改善課堂教學模式，教師通過結合學生的身心發展規律以及學習情況，將民風民俗的教學內容融入美術課程之中，為學生打造一個真正學習的環境，從而更好地開展教育工作，為培養具有核心素養的學生提供一個學習平臺。

一、小學美術教學中融入民風民俗的具體所指

民風民俗文化是建立在當地具有風土人情的基礎上所形成一種獨特的文化現象，從而更好地體現出當地的人文特色，將風土人情的渲染得更加真實，對于當前的文化建設具有很高的歷史價值和研究意義。對于教育而言有著非常重要的利用價值。在美術學科中通過美育的方式來提升學生的美術能力以及審美意識，為此，教師應該充分利用民風民俗結合教學特點進行有效的整合，從而讓學生能更好地掌握相關的美術知識。在這個過程中，學生對美術學科有了深入的了解，同時學生能更積極地參與到美術創作過程來。在美術教學中運用民風民俗，可以有效豐富課堂知識和內容，提高學生參與積極性，在這個民風民俗特點教學環境下，學生能自覺地進行學習，有效帶動學生的學習動力，為此，教師可以根據不同的教學環節，讓美術課堂內容更加的豐富和諧，從而更好地實現高效教學的目標。

二、小學美術繪畫創作教學中遇到的問題

（一）小學美術教師人才隊伍的建設不完善

在小學美術教學中教師隊伍對美術教學的影響是非常明顯的。在目前小學美術教學處于不斷完善的過程中，雖然在新課標改革的背景下小學美術教學效果有一定的提升，但是由于傳統教育的影響，很多教師關注的文化類的學科，由此可見，小學美術教師與文化類的教師之間有明顯的差距。因此，對于學校方面應該給予小學美術教師更多的發展空間，從而提高小學美術教育的教育效果，同時提升美術教師的教育能力，針對教師進行定期的教育培訓，改變教師的傳統教育思想。

（二）繪畫課堂教學過于枯燥無味

小學美術繪畫教育進行過程中，應當使學生的想象力得到充分的體現，放飛自我，使學生能夠開展更加自由的美術創作，給小學美術繪畫課堂教育帶來更加有效的改變。就目前的小學美術繪畫教學而言，很大一部分教師受到以往教學觀念的影響和限制。為此，如果沿用傳統教學模式進行美術教學，雖然在一定程度上非常重視綜合素質教育體制，但是由于教師在課堂教學中始終堅持主導地位，教師給學生講解美術知識依然堅持使用傳統的教學模式，雖然說當前小學美術繪畫教學開始重視學生的綜合素質教育，然而在實際的教學過程中教師依舊處于課程的主導地位，在開展教學工作過程中僅僅是講授美術繪畫的基本知識，對于美術的審美內涵的教學和學生之間的溝通較少，從而割裂與學生之間聯系，學生參與美術創作的積極性減少。

（三）教學設備和方法過于陳舊

目前，在開展小學美術繪畫教學的課程中大部分教師還是沿用傳統的教學模式，教學內容也是如此，很多學生在接觸到繪畫作品都是來源于課程內容，所以很難真正地了解到美術教學的實際內涵，與此同時，在很多的小學中，教師在開展美術教學課程由于學校不是很重視和關注，課程內容的呈現方式僅僅停留在書面上，沒有利用到多媒體播放的形式，這就嚴重阻礙了學習的進程，同時降低了教學效率和質量，學生的積極性很難充分調動起來。

三、在小學美術教學中融入民風民俗的具體策略

（一）借鑒優秀民風民俗文化，融入課程教學

對于任何一門學科來說，課程導入階段是非常重要的。在開展小學美術課程中課程導入之前，教師通過多媒體來播放有關民風民俗的欣賞作品，更好地吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性，讓學生做好充分的學習進行狀態，提高學習的質量和效果。

（二）構建獨特的民風民俗文化，打造美術情境

在進行小學美術教學過程中，越來越多的教師關注到課程情景的創設意義。通過建設有效的情景，將多媒體的形式為學生進行呈現，這種較為直觀的學習情景，學生更能融入學習的氛圍之中，在情景中感受到文化特點，有利于發展學生的想象力以及聯想的能力，從而有自己的認知以及形成以及獨特的見解，有效提升學生的審美能力，提高學生創作的熱情。

（三）借助民風民俗文化，豐富鑒賞素材

對于美術課程而言，讓學生學會對作品進行鑒賞的能力是非常重要的內容，這對學生未來對繪畫作品的鑒賞能力有非常重要的影響。教師可以通過民風民俗文化的相關作品鑒賞活動為背景，引導學生進行品鑒，在這個過程中學生能有效提升自己的欣賞水平，提高學生對繪畫相關作品的認知和理解。

（四）依托民風民俗文化，開展實踐活動

由于小學生的年齡特點和身心發展規律，教師往往會通過開展具有吸引力的實踐活動的形式，讓學生能積極地參與其中，在這個過程中學生能有效提升自己的審美能力，通過融入民風民俗的教學內容，學生能樹立良好的心態參與美術創作之中。在對課程進行實踐課程的設置時，教師能建立在民風民俗的基礎上，使教學內容以及方式更加豐富。

四、小學美術教學中運用民風民俗教育資源需注意的問題

（一）重視民風民俗文化資源整理與歸納

教師在進行美術課程的準備時，首先要結合學生的學習情況以及身心發展規律，根據不同層級的學生組織不同的學習內容。為了能有效地融入民風民俗的教學內容，那么教師要對所準備的課程有深入的認識，才能更好地發揮好民風民俗的價值，設置好相關的學習目標和目的。如，為了更好地開展美術課程，教師可以引導學生進行現場調研，讓學生收集第一手的資料，有效提升學生對美術課程的內容理解，與此同時，教師可以引導學生對剪紙藝術進行學習，并且更相關的傳承人員進行現場交流和溝通，從而更好地了解到當地的民風民俗特點，同時能了解到美術作品的價值所在。

（二）注重民風民俗文化資源傳承與創新

在美術課程中導入民風民俗的相關教學內容是一種對美術工作的繼承，同時也是為了更好地發揚美術作品。教師在教學過程中要重視對相關作品的繼承，同時要融入創新元素，引導學生在原有的基礎上進行創新，讓學生能積極地參與到文化環境的學習之中，切實地感受的美術作品的獨特文化價值和意義。如，教師可以根據課程的內容，讓學生結合民風民俗的特點來開展學習任務。通過讓學生以學習任務的形式開展學習，在創新創作的角度出發。教師可以讓學生親自體驗剪紙技術，更好地融入民風民俗的活動方式，讓學生從創新的角度來開展學習任務，由此可以了解到剪紙技術的魅力和特點，最終能獨立設計的美術創作的圖案等。

（三）強化民風民俗文化與美術課程的銜接

為了能真正發揮出我國民風民俗的教育價值，教師在開展美術課程內容時，應該加強兩者的聯系。為此，在進行課程準備過程中，教師要深入地了解到課程的內容，設置好課程目標，科學合理地融入民風民俗的教學內容，與此同時，在美術教學過程中銜接民風民俗文化的相關內容中，那么教師應該重點關注到學生對于美術學習的主觀意識和需求，再根據學生學習水平和情況，提升自己對美術的鑒賞能力，對具體的教學評價體系進行創新。

總之，在開展美術教學中融入民風民俗文化是屬于新的教學內容，在結合當地的民風民俗的文化背景和特點之下，融入新的教育資源，能更好地提高教學的質量和效率。美術教師應該充分地認識到關于民風民俗文化的對于我國藝術文化的傳承價值和意義，在營造良好的學習氛圍里潛移默化的過程中提升學生的審美體驗和意識，激發學生學習熱情。