固本與創新：一場公益德育實踐探尋之旅

胡潔瓊（江蘇常州市新北區西夏墅中心小學）

六年級是學生成長的關鍵時期，我審慎思考并果斷抉擇，選用社會實踐教育活動，實施公益活動策略，追尋“固本培元·和美發展”的新時代德育走向。我堅信，德育離開生活將會黯然失色，孩子實地體驗才能觸發情感。本著“行為知之始，知是行之成”的原則，我用實際行動詮釋教育的真諦，學生在行公益中學習和獲取，師生攜手前行，推動德育走上固本創新的開闊路途。

一、固本：守住心靈熏陶的德育之本

六年級學生已經跨入青春的門檻，他們的身心成長很快。正因為如此，班級德育既應當保留傳統精髓的根本，還需要敢于求索、趨于轉化。到了六年級，學生的個性變得鮮明，渴望自己探索和印證，想要在真實的經歷中去體驗和收獲。在這種前提下，雖然班主任所講述的道理和準則源于生活，千百年來形成的理論也很正確，但是有些人和事與學生的時空距離較大。我們不能將德育作為形式化的東西來處理，而無視學生認知上的不全面，甚至忽略他們品德上的言行偏差。那么，作為班級引路人，該如何去做呢？在守住傳統禮儀道德的同時，我開始思考：怎樣站在學生生活的高度，實現教育的反饋，呈現出穩固根本的實施效果。

我結合班級學生的實際情況，反觀當前的德育工作狀況，通過反思學習和借鑒尋求提升之路。六年級學業緊，家長容易重智輕德，忽略孩子的品性塑造。意識到這些，我提醒自己，引導家長，實現家校合力，重視公益實踐，用真切的行為，傳遞教育的奧義：新時代教育，需要先固本再創新，有守住德育之本的意愿，重視對學生思想品德的熏陶，同時與社會生活密切對接，追尋全人教育的美好境界。基于這樣的考量，社會公益實踐猶如一枚石子，投入德育的湖水中，我們的步伐變得沉靜，班級的德育擺脫浮躁，沉悶的局面被徹底打破了，這樣的嘗試，無疑為育人指明方向，向著促進人的全面發展的目標越來越近。

二、創新：實施公益實踐類開放德育

六年級學生熱情好奇，千篇一律的說教式德育，停留在理論層次，自然效率低下。為了弄清楚學生到底喜歡什么樣的德育課，我對班上的學生做了一個摸底調查，訪談的結果分析出來后，引發我的深思：可能是受校園束縛太久，大多數孩子渴望走向社會生活。轉念一想，好動求索、無拘無束是孩子的天性，于是，我順時應變，大膽求新，選擇開放德育的路徑，進行社會公益活動。從活動創建到活動實施，我都鼓勵學生參與，用貼近心靈的實踐，達成情感熏陶和自我重塑的目標。為了便于論述，下面結合班級公益實踐活動，按具體實施環節，進行策略應用探討：

環節一：自主調查——尋到公益活動的主題靈感。

“有哪些公益適合我們小學生參與？”圍繞這一問題，學生走入生活，關注社會問題，利用多種途徑調查收集，并選擇自己認為最有意義的項目記錄下來。有的學生雙休日由父母陪同，走街串巷觀察收集；有的找到同齡的伙伴，和他們一起進行觀察記錄；有的利用網絡，看其他小伙伴如何做公益；還有的當偵查員，向其他班級或者學校借鑒……靈感源源不斷，活動策劃群教給孩子，交流和討論，師生共同確定我班學期公益活動。有了開端，大家的興趣被激發，又協商出具體內容。一切有序地進行，所有的孩子都能夠積極參與，個個顯得生動活潑。大家一致決定，第一次公益實踐為“桂香飄金秋，真情暖夕陽”，倡導每個孩子做公益，行動起來，做一片心靈美的葉子。

環節二：創新實施——做好做細敬老愛老公益活動。

我注重牽引大膽放權，讓公益活動真正走入隊員的心中，滿足他們的需求，力求使每個孩子得到鍛煉。大家合作探究，規劃三項獻愛心內容：文藝匯演、愛的禮物和心心交流。班主任注重導向和定位，學生走好創新實施路。工作被合理分工，有的孩子負責日常運營，有的孩子結合特長認真排練，因為老師和家長也被請來出謀劃策。重陽節活動現場，氣氛十分活躍，老人們笑逐顏開，被孩子的關愛打動。我們還為68名孤寡老人送上重陽糕，把龍虎農耕園里的紅薯分享給爺爺奶奶。孩子們熱情，天真，乖巧懂事，他們的貼心讓老人感到幸福，還吸引了不少群眾志愿者。社會的課堂更能激發隊員參與和奉獻的積極性，老人和孩子互握雙手，傳遞的不僅是重陽敬老的美德，還有公益德育特有的溫情。這種創新策略的運用，對六年級孩子的實踐水平和素質發展而言，無疑具有可持續的價值與意義。

環節三：合理發散——構建班級社會公益類型德育內容。

從這個項目開始，接下來的學年中，在班主任的帶領下，我班學生把收集到的“公益活動金點子”實施得風生水起。班級勤儉日、金秋助農月、零元過一天、關燈一小時宣傳……創新的理念引領德育，公益活動讓孩子體會到社會生活和每個人密切相關，他們的公民責任感在增強，胸懷變得開闊起來，生活也日臻豐富多彩。我幫助學生提高公益意識，讓他們行動起來，參與到一個個活動中去。真實的活動形成健康的態度和情感，公益教育在行動，班級學生在成長，這更堅定我的信心。我愿意帶領學生去探索，讓班級德育因公益內容的融入而更加豐盈。

我蹲下身子，做出平行的引導，利用身邊的公益資源，把德育實施的視角延伸到廣闊的社會，想方設法開闊學生的眼界，培養他們的道德素養，進而樹立起正確的人生觀和價值觀。

三、成效：呈現情牽公益的德育勢頭

對比公益德育活動前后學生的言語行為，明顯看得到帶來的喜人變化。六年級德育轉型的探索，呈現出諸多的亮點，我的感受特別深。整個創新實施過程，我都融入其中，采用跟進牽引的方式，確保公益實踐有序有趣有效，做好觀察記錄和分析，要求自己及時總結，把積累到的技巧加以完善，運用在班級德育實踐中。

亮點非常明顯：

其一，公益教育讓孩子感覺到幸福滿足。德育的本質是追求幸福感，進行公益實踐活動，學生承擔起社會責任，體會關注他人的快樂和充實。我帶領他們做敬老院的義工，參與社會志愿者活動，關注弱勢群體。孩子用自己的能力，發現需要幫助的人，傳遞自己的愛和行動。公益實踐活動帶來的自覺性和體驗感，是常規校內德育所無法比擬的。他們的笑容發自內心，他們的幸福感如此真切，處于身心發展中的孩子，體會到被需要是一種快樂，感受到生命應充實而幸福。

其二，公益實踐活動真正填補課內德育的空白。在此之前，班級德育停留于學校范圍內，而時代需要我們將社會生活納入教育的范疇。本著固本又創新的目標，我大膽進行嘗試，引導班級學生體會教學做合一的愉悅。在服務家庭學校和社區的過程中，公益教育課程自成系列，幫助孩子建構起更加全面的認知。在這樣的基礎上，班級公益知識和行動之間互為融匯，我們的課程能夠給孩子提供更生動的感性材料和更全面的客體認知。

其三，促進學生實現既有理論和時代現象之間的平衡。傳統道德教育有許多動人的地方，我們需要傳承以實現固本的目的。然而，部分社會現象又會帶來新的困惑。譬如，公益活動是一種善意，但六年級學生同時又是未成年人，如何把握好個人公益的能力和行為的度？這些都是教師家長和社區工作者，應該合理探討的。在此次研討中，我們不斷努力，也獲得廣泛的參與支持與配合。孩子們的行為有一定的差異，但是他們都在努力去做，我們的綜合實踐正在為校本德育注入一股活力，這真是一件愉快的事情。

當然，我們的公益教育還需要不斷完善。譬如，在活動評價上，還可以建立起更加多元的方式，鼓勵孩子做出更好的成績。又如，社會公益活動涉及的領域也可以進一步展開，實現特色化公益課程的推廣，使班級德育擁有更為鮮活的生命力。小學生德育內涵豐富，作為六年級班主任，我希望公益實踐開始，不斷創造和突破。固本又創新，腳下路不停，只要我們愿意努力，必定可以做好引路人，為成長助力，為生命添彩，為班級孩子提供更好的平臺。