奏提升素養之音譜教師成長之曲
——基于龍山區提升青年教師教學核心素養工程的實踐研究

王慶楠，陳春艷

（吉林省遼源市龍山區教師進修學校，吉林遼源136200）

一、課題研究背景

2018年8月，龍山區教師進修學校組織進行了全區各校學科教師配備情況調研工作。在對龍山區各校學科教師調研統計中發現，全區40歲以下教師263人，35歲以下教師124人。這些青年教師文化知識素養比較好，但是學科教學素養明顯存在許多不足，亟待加強培養、訓練和提升。教師的核心素養對學生會產生影響，表現為對學生學習學科邏輯思維和知識體系的促進。在核心素養背景下，要達到全面培養學生的教育目標，發展學生的核心素養，首先需要教師自己具備核心素養，這對青年教師而言也是一種挑戰。

無論在哪個國家，教師專業化發展都是—個漫長的過程。《中國學生發展核心素養》中寫到核心素養以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養，具體細化為國家認同等18個基本要點。明確核心素養，一方面可通過引領和促進教師的專業發展，改變當前存在的“學科本位”和“知識本位”現象，一方面可幫助學生明確未來的發展方向，激勵學生朝著這一目標不斷努力。為回應學生核心素養的發展要求，構建更為完善的教師培養體系，進一步加強教師隊伍建設，促進青年教師專業化發展，全面提升青年教師教學核心素養，提高教育教學能力，基于市情和區情，我們確定了從理論到教學實戰、線上加線下培訓指導、常規落實加大賽提升的多渠道提升青年教師教學核心素養策略的“龍山區提升青年教師教學核心素養工程”課題研究。

二、本課題研究的價值

（一）研究的理論價值

本課題研究對提升青年教師教學核心素養研究，建立區域各學段區域教師成長規劃研究和本理論體系的建立有一定幫助。

（二）研究的實踐價值

本研究對國內外提升青年教師教學核心素養研究現狀進行了分析探討，為學校實施專業輔導、幫助教師個性化發展提供了指導方向。

三、研究目的及意義

（一）研究目的

本選題研究旨在通過提升青年教師教學核心素養研究，轉變學校的教學模式，轉變教師的教學行為，通過對青年教師進行系列培訓考核活動，培養教師養成自主學習、自主選擇、自我規劃、自我完善的能力，從而為學校發展培養更好的專業人才。因此，我們將本課題的研究目標確定為：提升青年教師教學核心素養研究。

（二）研究意義

1.有利于學校教研模式的改革。學校將如何做好青年教師教學核心素養的提升列入急待解決的問題。學校必須關注青年教師發展，才能培養更多的優秀教師。

2.有利于教師教學行為的轉變。教育的核心就是以人為本，促進教師的發展，教師不再是課堂的主宰者，而是學生自主能力形成的引領者、幫助者，變教師教為學生教，變教師說為學生說，變教師做為學生做。

3.有利于教師自主規劃能力的培養。通過微課、理論考核、說課等學習步驟，培養教師的教學能力，逐漸形成自我引導、自我完善、自我規劃、自我調整的能力。

四、研究的主要內容、過程和方法

（一）研究的主要內容

1.專業教學素養考核

考核內容：學科課標、教學設計、課堂教學、板書設計、教學反思、評課論述、信息技術（課件制作）等。

2.課堂教學模式構建

構建各學科“生態課堂”教學模式：數學、語文、英語、科學、品德與社會、道德與法治、體育、音樂、美術、綜合實踐活動、信息技術學科（學科教研員通過集備研修規范指導、教研觀課活動等路徑構建學科“生態課堂”教學模式）。

3.學科教師教學競賽磨練

開展青年教師學科教學評優課、微課、說課、專業理論、教學交流等形式的教學競賽研討活動，提供展示磨練平臺，助力青年教師教學核心素養的持續發展。

（二）研究過程

本課題預計研究時間為三年：2018年8月～2021年7月

第一：準備階段（2018年8月～10月）

1.深入學校調研青年教師教學現狀；

2.領導教研員研討、制定實施方案；

3.召開課題會，下發實施方案。

第二：實施階段（2018年10月～2020年12月）

1.2018年10月下旬～11月份進行語文、數學、英語、科學、道德與法治學科教學微課制作大賽（35歲以下教師）；體育、音樂、美術、綜合實踐學科微課（30分鐘）教學評優課活動（35歲以下教師）。

2.2019年3月～6月青年教師課標、教案設計、說課、教學評述大賽（40以下教師）。

3.2019年9月～2020年12月青年教師教學素養展示大賽（十個學科）；組織青年教師參加各級的教學研究、競賽、研討、交流活動，磨練力爭優異成績；召開研究中期總結反思研討會。

第三：總結推廣階段（2021年3月～7月）

1.召開主題研究經驗交流表彰會。

2.課題組成員按分工整理研究過程性資料，匯編成實證研究課例集和優秀成果論文集。

3.撰寫課題研究結題報告。

4.申請結題評審。

（三）研究方法

1.文獻查閱法

廣泛收集體驗式教學相關研究、案例及教育教學理論和教育心理學等方面的文獻資料，篩選本課題研究可用信息輔助本課題研究。

2.問卷調查法

開展問卷調查，量化分析當前學生自主學習能力，研究初期與末期對比，以詳實的數據稱量研究的效果。

五、課題研究思路與具體實踐路徑

（一）課題研究思路

1.提高認識、加強領導。提升青年教師教學核心素養是一項綜合系統工程。這項工作將列為龍山區教育局、進修學校的教學工作重點。同時，實行部門聯動、齊抓共管，要求各基層學校對如何提升青年教師教學核心素養工作要高度重視，按照進修學校下發的實施方案制定方案，并加以認真有序落實。

2.教學指導、扎實跟進。進修學校領導、學科教研員定期深入青年教師課堂聽課觀察，加大教學跟蹤指導力度，切實提高學科青年教師的課堂教學質量和教學核心素養。

3.搭建平臺、磨練提升。各部門積極搭建平臺，給青年教師創造展示自己教育教學能力的機會，激發教師教學專業發展的內驅力和潛能。

4.樹立典型、帶動發展。發現優秀青年教師，樹立典型，用典型帶動、促進青年教師教學核心素養的整體持續有效提升和發展。

5.加強督導、整體提升。此項工作將列為教學工作專項督導內容，教育局和進修學校將集中組織督導專項評估，對此項工作表現突出的教師、學校給予表彰。為參加此項工作的教師頒發教師教學核心素養研訓合格證書，并評選出學科教學優秀教師、學科優秀團隊，助力教師教學核心素養的提升和持續發展。

（二）具體實踐路徑

本課題實施以來，龍山區有計劃地實施開展多元教研提升工程策略，區校聯動搭建平臺，全力提升青年教師教學核心素養。

1.構建常模規范提升

2019年2月，教研員利用學科教師集備研修平臺，進行了構建各學科課堂常規教學模式的專業培訓和規范指導，引領助力青年學科教師更好的進行學科常規教學工作。

2.專題培訓引領提升

為提升青年教師教學核心素養，采取專家請進來、教師走出去的學習模式，結合國家、省、市、區教研活動對教學管理者和青年教師開展線上、線下學習相結合的培訓活動。如：2019年10月書法學科邀請北師大書法培訓專家對青年教師進行培訓；數學學科邀請何鳳波教授對數學“度量”進行專題培訓，引領提升了學科青年教師的教學核心素養。

3.專業考核促進提升

2019年3月，實施進行了“龍山區提升青年教師教學核心素養工程——學科課標、教案設計、教學評述大賽”活動。此次活動通過學科課標、教學設計、課堂教學、板書設計、教學反思、評課論述，考查了青年教師對學科課程標準的掌握情況、教學設計能力及教學理論與實踐相結合的能力，活動對青年教師教學核心素養提升起到極大促進作用。

4.區本教研磨練提升

（1）微課、微型課評比

2018年10月實施開展了龍山區青年學科教師微課、微型課評比活動。教研部微課評比，各校為青年學科教師錄制微課上傳給教研部各學科教研員進行考核評分；綜合部微型課評比，教研員深入學校聽課考核打分。此項評比活動既是考察青年教師的教學設計能力，也是考察青年教師的信息技術應用能力，以此促進青年教師教學素養的不斷提升。

（2）青年教師說課大賽

2019年4月17日至24日，實施開展了“龍山區提升青年教師教學核心素養工程——青年教師說課大賽”活動。此次青年教師說課大賽分別考察鍛煉了數學、科學、信息技術、綜合實踐活動、道德與法治、美術、英語、音樂、體育、語文學科247名青年教師的說課能力和教學能力。在大賽中，參賽教師充分發揮教學潛能，自信展現自我教學能力，實現了活動中鍛煉、競賽中成長，切實提升了青年教師教學核心素養的預期效果。

（3）學科教學研究會

2019年6月～2019年10月先后組織開展了“龍山區提升青年教師教學核心素養工程——十一個學科教學研究會活動，研究會活動體現了我區“立德樹人、更新理念、變革方式、發展素養、提高質量”教育教學目標，有效助力了青年教師教學核心素養的提升和持續發展。這項學科青年教師教學研究會活動共出教學觀摩研究課20節、分享經驗和成長故事10人次。依托研究會，邀請上級市研修院學科教研員全程參與和專業引領指導，使學科青年教師的專業素養在持續磨練中進一步得到提升。

（4）學科教學經驗交流會

2020年6月16日，“龍山區提升青年教師教學核心素養工程——網絡學科教學經驗交流會”在龍山區教師進修學校微格室召開，會議以主會場加釘釘直播形式進行，全區近200名青年教師通過釘釘直播平臺參加會議。十位青年教師進行了教學經驗交流，豐才小學副校長羅敏華做了學校“青年教師四個修正研修策略”經驗分享。進修學校副校長筆者王慶楠對青年教師培養工程工作進行了階段總結。會議展示了全區青年教師在多元教研引領中的專業成長歷程，為青年教師搭建了交流平臺，并為后續發展指明方向，提出希望。

（5）總結表彰會暨展示匯報課

2020年11月4日，龍山區教育局、龍山區教師進修學校組織召開了“龍山區提升青年教師教學核心素養工程”總結表彰會暨展示匯報課活動。全面總結了兩年來龍山區在實施青年教師教學核心素養實施工程中所取得的成績，為全面啟動“十四五”龍山區青年教師培養提升工作奠定基礎，明確方向和任務，全面實現我區教育可持續優質發展是本次活動的目的。共計200余人參加此次會議。會上表彰優秀學科教師、優秀學科團隊、優秀教研員、優秀管理者、優秀單位等263人。筆者題為《奏提升素養之音譜教師成長之曲》的總結報告針對龍山區提升青年教師教學核心素養工程兩年來的工作作了階段總結報告。與會領導與學科教師走進由各學科教研員主持的八個會場，分別聽取了在提升工程的孕育培養下迅速成長起來的十三位學科青年教師的現場展示課。此次活動極大促進了龍山區學科青年教師教學素養的提升和后續發展。

5.校本研修聚焦提升

龍山區所屬各校緊緊圍繞《龍山區提升青年教師教學核心素養工程實施方案》，結合學校和青年教師實際，開展校內青年教師教學大賽，師徒結對聽評課，學科教研組主題研修等接地氣、有成效、有策略的校本教研。如豐才小學的“青年教師四個修正研修策略”；壽山中心校的“教研培養雙引領，能力素養雙提升策略”；一實驗小學的“一項主題研修+九項提升多維策略”；龍山實驗的“青年教師素養提升團隊打造策略”；市實驗小學的“開發培訓模式，促進青年教師梯隊成長策略”；多壽路小學的“青年教師多元培訓、研討提升策略”；謙寧街小學南仁東小學的“青年教師培訓四性提升策略”；福鎮路小學的“跟蹤培養、青藍工程提升策略”；春陽路小學的“構建12345培養體系提升策略”；工農中心校的“三字二畫一能力提升策略”。各校三年來在提升工程實踐過程中，紛紛探索出了各校接地氣的提升策略，切實解決了青年教師學科教學工作中的問題和困惑，極大提升了青年教師的學習力、教學力和研究力。進修學校各學科教研員深入基層學校，針對校情師情，對青年教師開展菜單式教學觀察、規范常規、引領培訓、跟蹤指導、提升素養多元教研活動。如：書法學科教研員付陽光深入一實驗、龍山實驗、市實驗等校進行規范字指導，為提升教師漢字規范書寫水平助力。

六、耕耘收獲、成效初顯

“龍山區提升青年教師教學核心素養工程”實施以來，通過區校聯動、任務驅動、培訓提升、活動練兵、跟蹤指導、競賽磨礪的多元教研持續打造策略，激發了青年教師的學習力、教學力和研究力，專業核心素養得到不斷提升和持續發展，取得了可喜的教育教學成果。

（一）實施素養工程，顯現六個提升

1.教學專業能力提升

搭建學科青年教師教學核心素養磨練成長平臺，在反復研課、磨課中青年教師教學專業能力和教學素養得到了不斷提升成長。

2.深度教研智慧提升

學科教研員在導課、評課中不斷學習、研究，與時俱進地提升了自身的深度教研智慧，尤其是得到了市研修院小教部、綜合部教研員的全程參與、指導和好評，更加激勵和提升了學科教研員的研究智慧和教研指導力。

3.教學研究力和指導力提升

本課題實施過程中，各基層學校校長、教學校長高度重視、跟蹤指導、摩課訓練，不斷提升了各校

教學領導的學科教學研究力和指導力。

4.策略的實效性提升

教育局和進修領導參與活動的設計、組織、協調、指導工作，給予學科教研員和青年教師以極大的支持和鼓勵，凸顯了領導們對青年教師教學核心素養發展提升策略的工作實效性。

5.學校教學管理水平提升

學科教學研究會活動得到了現場學校校長和教學領導、教師、學生的全力支持和協助，呈現了規范的學校教學管理環境和較強的學生學科學習素養、創新意識和實踐能力。

6.多元教研水平提升

多元教研提升工程活動體現了胸懷教書育人情懷、心系師生素養發展活動宗旨，是一項“有教有育”的實效性學科多元教研活動，為青年教師今后的成長指明了方向，提升了成長助力水平。

（二）競賽磨礪，成績可喜

提升青年教師教學核心素養研究經過兩年來多元教研的持續打造，我區青年教師教學核心素養有很大提升。

1.理論成果

“提升青年教師教學核心素養研究”結題報告；《提升青年教師教學核心素養研究》實驗階段經驗匯編。

2.實踐成果

通過本課題研究，教師們的專業素質得以提高，課題組教師都在很大程度上增強了自身的教研學水平、專業素養以及科研能力。提升青年教師教學核心素養研究開展的兩年中，助力龍山區青年教師在各級賽課中獲獎。近兩年取得成績：團體獎：國家15次、省級1次。教師獲獎：國家84人次；省級52人次；市級61人次；區級1160人次。

總之，青年教師教學核心素養的培養和提高是一項系統工程，在今后的教育教學工作中將進一步分析影響青年教師教學核心素養提升的因素，構建提升青年教師教學核心素養的長效機制，探索提高青年教師實踐教學的有效途徑。