小學高年級學生數學日記寫作能力的培養

江蘇省徐州市賈汪區紫莊鎮中心小學 王琉琉

小學數學大多都與實際生活相關，如何讓學生從書本知識回歸到生活之中，教師還需要不斷地探索教學方式。高年級的小學生已經具備了寫數學日記的能力，但是還需要教師進行進一步的培養，幫助學生在生活中發現數學問題。數學日記能夠提高學生的描述能力和理解能力，也為后續的數學教學和數學考試做好了鋪墊。本文將對如何培養小學高年級學生寫數學日記的能力進行進一步闡述。

一、利用教材進行日記作業的布置和指導

要想提高學生數學日記的寫作能力，首先需要讓學生多訓練，最終把寫數學日記當作一種習慣，如果讓學生對寫數學日記產生興趣那就再好不過了。學生起初通常不知道什么是數學日記，所以也沒有去記錄的習慣。教師可以先起好帶頭作用，比如在授課之前先講講自己在生活中遇到的數學問題，帶領大家一起解決，這個時候教師可以將寫數學日記的想法告訴大家，鼓勵全班學生一起用數學記錄生活。當學生了解了什么是數學日記的時候，教師便可以從教材中選擇一些與生活聯系密切的主題，讓學生開始嘗試寫作，從教材出發也更有利于學生理解課堂中學習的內容，建立課堂與生活之間的聯系。初次布置數學日記的作業可以降低難度，鼓勵學生自由創作。正式布置作業之前，教師也要對學生進行指導，告訴他們該如何去寫日記才能更清楚，容易讓人理解。

例如，蘇教版小學數學四年級上冊中第一單元的內容為“升和毫升”，這兩個體積單位在生活中是經常可以看見的。教師可以在結束本節課的教學之后布置數學日記的作業，教師先引導學生再次仔細閱讀數學課本，看看教材中是如何舉例子的。寫日記是為了更好地記錄生活，數學日記的獨特之處在于學生可以用數學知識來描寫生活。“在課本上，我們學習到了‘升’和‘毫升’的知識，那么在生活中是否也能發現它們的身影呢？面對這兩個體積單位，同學們又有怎樣的思考呢？”學生在寫數學日記的時候，很有可能會用到之前學過的知識，教師可以鼓勵學生寫日記的時候將知識點進行遷移，這樣學習數學才是最靈活的，在后續解決問題的時候才能游刃有余。布置作業之后，教師要為學生提供思路，比如：生活中我們可以在哪里見到升和毫升呢？不難發現，平時喝的飲料的瓶子上都有標明容量，一個大瓶的可樂可以裝滿多少小瓶裝的可樂瓶呢？學生可以根據這個線索繼續展開日記的創作。

二、多角度培養學生的數學思維

寫數學日記自然需要學生有足夠強的數學思維，很多學生雖然已經到了小學高年級階段，但是數學思維還需要培養。數學思維其實是讓學生能夠站在數學學科的角度看待世界，對于語文而言，世界是優美的，充滿了詩情畫意。數學的世界同樣精彩，生活中有很多的數學問題等待學生去發現和解決。這個時候教師就需要從多種角度來引導學生去發現生活中的數學。教師可以在教學過程中多聯系實際，這樣對學生而言是一種潛移默化的影響。授課的過程中還有一個比較重要的方面，那就是要讓學生具備提問的能力。對生活中的一些現象，要抱有好奇心，愿意通過自己學習的知識去解決問題。還有很多與數學相關的漫畫也是不錯的選擇，學生可以在快樂中學習到更多的數學知識。閱讀是為了更好的積累，也能夠幫助學生確立數學日記的素材。剛開始，教師可能會布置作業，根據教材確立主題讓學生進行創作，可這并不是長久之計，教師仍然需要讓學生自己從生活中找到主題，最后進行日記的整理。數學方面的閱讀能培養學生對數學的興趣，同時能讓學生的邏輯思維更加縝密，全方面提高學生的綜合素養。

例如，蘇教版小學數學四年級下冊中第八單元的內容為“確定位置”。教師可以在上課的過程中提出一個問題，讓學生思考：在生活中有哪些確定位置的方式？大家都可以想到的應該有坐標，還有方向等，更深層次的有經緯線或者街道的名字。當學生們舉完例子，教師再進行適當的補充。教師可以對學生的寫作進行指導，讓學生將上學過程中路過的街道進行描述，在什么路口有什么建筑，過了某個街道之后是另一個街道。在描寫的過程中，學生也掌握了方位描述的方法，并且能夠與實際生活相結合。再比如，小學生對漫畫、動畫片等有著足夠的興趣，教師也可以偶爾給學生們看一些數學漫畫。漫畫的閱讀也能夠給學生提供一些寫數學日記的思路，讓學生的數學日記錦上添花。還有很多的優秀數學日記，教師可以讀給學生聽，讓學生尋找自己的問題和差距。

三、教師做好數學日記的反饋

一項作業的完成需要有始有終，學生完成了數學日記的作業，教師也要能夠及時對學生進行反饋。好的點評和反饋能夠激勵學生，使得數學日記越寫越好，教師仍然要以鼓勵為主，在發現學生的問題之后，及時幫助學生做出調整。小學生的身心尚未發育完全，教師通過鼓勵能夠更好地激發學生的潛力。學生的數學日記該如何點評，教師可以根據實際情況具體問題具體分析，教師可以在閱讀全班學生的數學日記后，總結出學生出現的問題。師生之間進行交流，學生之間也可以用數學日記建立起溝通的橋梁，大家互相學習，看看其他同學在生活中遇到了什么有趣的數學問題，又是如何解決的，交流的過程是對知識的再次學習，更有助于學生全面發展。

首先，教師要鼓勵學生每天都寫日記，不需要規定字數，讓學生想到什么寫什么，這樣更有助于培養學生的創新意識。學生在生活中發現了數學問題，也許會用獨特的角度來分析問題和解決問題，教師在看到比較新穎的觀點之后，可以在日記本上做出評價，及時對學生做出反饋。教師也可以組織學生對數學日記展開交流，鍛煉學生的表達能力。數學學習比較注重去思考別人的觀點，多一個觀點就多一條思路。比如很多時候學生的思路很清晰，可是落到紙面上就難以理解了，教師可以讓學生先從對話的形式開始寫作，以第一人稱角度描述整個過程，之后再逐漸轉變寫作手法。對于數學日記的點評，教師可以在課下進行，也可以把優秀的日記放到課堂上進行點評，這無疑是對學生的一種鼓勵。另一種數學日記的寫作方法是總結一天學習的內容，比如今天學生學習了“分數的乘法”，學生可以將自己學到的知識進行總結，格式大概是：我今天學習了分數的乘法，這之中有很多的計算法則需要注意……教師可以根據這種類型的日記來分析學生是否認真聽講，并及時對學生的聽課狀態和理解能力進行評價。

數學日記的寫作是有很多優點的，學生能夠在生活中發現問題并解決問題才是數學教育的初衷。教師要讓學生循序漸進，逐漸掌握寫數學日記的要點。同時，教師也要鼓勵學生自由發揮，在生活中有一雙發現數學現象的眼睛，及時的反饋也會幫助學生提高數學日記的寫作能力，最終促進學生全面發展。