數學日記在小學生活化教學中的有效應用

江蘇省南通市海門區海門港新區實驗學校小學部 施凱娣

小學數學教學中，數學日記對學生的數學學習有著重要的輔助作用，它有利于學生更好地理解數學知識。教師可以引導學生通過日記的形式來寫出自己學習數學的真實感受，也可以寫出自己遇到的學習困難以及解決困難過程中的心路歷程，學生也可以通過日記的形式記錄生活中的點點滴滴，促使知識能夠被有效地應用到實踐中，實現自身的全面發展。

一、數學日記，體現數學應用價值

在小學數學學習中，很多學生都會對生活中發生的案例進行記錄，這可以作為數學日記的切入點。教師在課堂中要鼓勵學生對身邊的事情進行記錄，發現其中的數學知識，并讓學生通過自己的努力嘗試找到解決問題的方法，通過這種方式能夠為學生搭建實踐應用的平臺，提升學生的知識理解能力。

例如，在教學小學數學“圓柱體表面積”一課時，一位學生寫道：放學回家，我見媽媽正在做飯，非常興奮地進去幫忙，媽媽問我：“你今天學習了圓柱體的知識，那我問你，如果將黃瓜切成兩半，黃瓜的表面積有變化嗎？如果有變化，怎么變化？”這可難不倒我，我馬上將黃瓜切成一個標準的圓柱體，并拿出尺子來測量黃瓜的底面直徑、高等，黃瓜直徑為2厘米，高為23厘米，如果切成兩半，將增加兩個底面積，不一會兒，我就算出了增加部分的表面積，并興奮地告訴了媽媽。

學生以日記的形式記錄日常活動，能夠從生動有趣的場景中感受到數學的應用價值，進而形成運用數學知識解決實際問題的意識。

二、數學日記，搭建教學有效橋梁

小學數學的學習是教與學兩方面的活動，在教師教的基礎上，更要發揮學生的主體作用。數學日記可以為教師更好地了解學生搭建橋梁，學生在日記中記錄的場景可以作為教師教學的切入點，教師通過閱讀學生的日記可以了解學生的真實想法，而且可以通過日記中反映的問題及時調整教學計劃，讓數學課堂更貼近學生生活，讓學生更好地學習數學知識。

例如，一位學生在日記中寫道：爸爸和媽媽都是倒班工作，爸爸每工作3天休息一天，媽媽每工作4天休息一天，我想讓爸爸媽媽帶我一起去游樂場，7月份開始放暑假，他們哪天才能帶我一起去呢？針對這個問題，我在日歷上涂顏色，媽媽休息的時候涂紅色，爸爸休息的時候涂綠色，同時涂紅色和綠色就是他倆一起休息。教師在讀這篇日記的時候，深切地感受到了一個孩子對于爸媽陪伴的期待，在教學小學數學“最小公倍數”一課時，教師將這篇日記作為導入點，無形中拉近了學生與所學知識的距離。

上述案例，教師通過閱讀學生的日記，及時了解學生在生活中遇到的問題，并引導學生運用數學知識來解決這個問題，為教師的“教”與學生的“學”搭建有效的橋梁。

三、數學日記，培養學生思維能力

學生記日記的過程也就是學生對經歷的活動進行整理的思維過程，很多學生在記日記的過程中都會記錄一些有趣的場景或者事件以及這些事件中蘊含的數學知識，教師在指導學生寫數學日記的過程中，要注意讓學生有條理、有順序地表達自己的思想，讓思維更加清晰，并鼓勵學生通過寫數學日記豐富自身的數學認知，培養數學思維能力。

例如，一位學生通過日記記錄：今天回家的時候，我發現家里的水龍頭沒有關好，水一直在滴答滴答地流著，突然有一個想法進入我的腦海，今天一共浪費了多少水？如果每天都不關水龍頭，一年將浪費多少噸水？于是我拿出一個礦泉水瓶子，讓水滴入瓶中，并開始計時，過了30分鐘后，我發現瓶中的水已經滿了，正好500克，也就是我從早晨7：30去上學到17：30回到家，這10個小時的時間浪費了10千克的水，一年下來就是3.65噸，下次一定要關好水龍頭再出門。

上述案例，通過學生對生活中未關水龍頭的描寫，我們了解了學生的思維過程，并且從中發現了學生的節約意識這個閃光點，讓學生的知識得到了有效應用。

總之，小學數學教學中，教師要引導學生養成寫日記的良好習慣，并充分發揮日記聯系數學與生活的作用，深化學生對所學知識的理解，培養學生的思維能力，提高學生的數學應用意識。