現代教育背景下小學數學教學創新

江蘇省徐州市銅山區劉集中心中學小學部 韓扣銀

隨著我國信息技術的迅速發展，采用現代信息技術開展教育教學工作成為趨勢。在小學數學教學中使用現代信息技術，可以將原本不易直觀表達的數學內容更直觀地呈現給學生，有效促進小學數學教學質量的提升。

一、利用現代信息技術，激發學生學習興趣

小學階段的學生還處于心智發展的初級階段，這一時期的學生表現出思維邏輯性差、注意力不集中等特點，結合小學生的這些特點，教師在數學教學中就要注重現代信息技術的運用，如動畫、視頻等，這樣更能夠激發學生的學習興趣，促進小學數學課堂教學活動順利開展。例如，在學習“分類與比較”這節內容時，教師便可以采用投影儀為學生展示生活中的常見物品，可以用視頻，也可以用簡潔的圖片，這樣更能有效吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，幫助學生更好地掌握分類與比較的內容。又如，在學習“10以內的加減法”內容時，在課堂中先為學生播放了一段小猴子上花果山摘桃子的視頻，小猴子看到誘人的桃子，開心地摘下來3個后，又忍不住摘了2個。通過動畫有效吸引學生的注意力，吸引學生主動進入情境中。這時教師提出問題：小猴子一共摘了幾個桃子？自然地引出加法運算的相關內容。由此可見，采用現代信息技術開展數學教學工作，能夠有效促進學生的思維發散，吸引學生積極參與學習活動。

二、利用現代信息技術，活躍數學課堂氛圍

現代信息技術背景下，小學數學教學活動的開展需要教師采用有效的教學手段活躍課堂氛圍，只有這樣，學生才能主動參與課堂學習。教學實踐中，教師可采用教學情境激發學生的學習興趣。例如，在學習“小數的加法與減法”這節內容時，在學生對這部分知識有了一定的了解后，組織學生開展實踐活動，將準備好的小數卡片發給學生，借助多媒體設備為學生展示游戲規則，當教師給出10的指令時，學生要迅速看自己手中的小數卡片，這時持有2.7與7.3小數卡片的學生要擁抱。我們不限制人數，可以是多名學生持有的卡片數加在一起等于10。在游戲中，學生更好地掌握了小數加法的知識點。此外，教師還可以借助多媒體為學生展示生活中的例子，如：購買文具，買一支鉛筆需要1.5元，給售貨員10元錢，售貨員要找給顧客多少錢？在解題過程中，學生可以更好地掌握小數減法的計算方法，有效鍛煉了解題能力。

三、利用現代信息技術，幫助學生理解記憶知識

小學數學教學中，隨著學生數學知識學習的不斷深入，尤其是對于高年級的學生來說，其他學科學習的知識點數量也在增加，此時學生的學習負擔也會逐漸增大。結合學生這一特征，小學數學課堂上，教師就要將教學重點放在幫助學生記憶和理解相關內容上，采用信息技術將原本抽象的數學知識以更加形象化的方式展示給學生。例如，在學習“多邊形面積”這節內容時，為了幫助學生更好地理解平行四邊形的面積計算原理，教師可以借助動畫技術將平行四邊形轉化為兩個三角形，由此推導出平行四邊形面積計算公式。再如，在學習“圓柱和圓錐”這節內容時，可以采用動畫技術先將圓柱等分為64份，然后將其拼接為長方體，由此學生便了解了圓柱體與長方體體積之間的關系。在小學數學教學中，借助動畫效果可以將抽象的數學知識和原理清晰地展示給學生，突破教學的重點，有效促進了小學數學教學有效性的提升。

四、利用現代信息技術，培養學生的合作意識

現代教育背景下的小學數學教學中，為了強化學生的學習體驗，調動學生的生活經歷，提高學生的學習效率，很多教師都會在課堂中采用信息技術來再現生活場景，通過制作精美的課件強化數學與生活間的聯系，將原本抽象的數學知識變得生動、真實，有效激發學生的學習興趣，激活學生的思維火花。例如，在學習“相遇問題”這節內容時，通常教師會借助課件為學生展示兩個卡通人物相向而行后相遇，這種方式更為直觀，學生可以清晰地看到人物運動的過程，比教師口頭講解更容易理解。又如，在學習“位置與方向”這節內容時，組織學生以小組為單位，由教師提出問題，如“自己在教室的什么位置”“自己家在學校的什么位置”等，學生經過小組討論給出答案，最后由教師將學生給出的答案在平面中展示，使學生對課上學習的內容有更直觀的認識，在這一過程中不僅培養了學生的合作意識，而且深化了學生對本節知識點的掌握。

總之，小學數學教學中運用現代教育技術，有效彌補了傳統教學的不足，對提升學生的數學綜合能力有很大幫助。小學數學教師要靈活運用信息技術組織教學，提高數學教學質量。