立足核心素養(yǎng)，建構(gòu)高品質(zhì)數(shù)學課堂

江蘇省南通市海門區(qū)海南小學 湯曉琴

隨著課程改革的不斷深化，教育對小學數(shù)學教學質(zhì)量和教師的課堂教學能力提出了更高的要求。教師在小學數(shù)學課堂中不僅要傳授數(shù)學知識和技能，還要培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，鍛煉學生的學習能力，幫助學生形成完善的數(shù)學思維。數(shù)學核心素養(yǎng)來自學生的質(zhì)疑、反思和創(chuàng)新，是數(shù)學思維的升華，有助于鍛煉學生觀察與聯(lián)想的能力，從而推動學生的全面發(fā)展，應(yīng)引起小學數(shù)學教師的高度重視。

一、立足數(shù)學運算，培養(yǎng)學生的運算能力

數(shù)學運算是數(shù)學學習的基礎(chǔ)所在，幫助學生提高數(shù)學運算能力是小學數(shù)學教師的基本教學任務(wù)，我們有義務(wù)幫助學生建立正確的數(shù)學運算思維，提升學生的計算能力，為學生后續(xù)的數(shù)學學習打好基礎(chǔ)。

比如，在“分數(shù)的加法與減法”這一課的教學中，教師就要著重培養(yǎng)學生的數(shù)學運算能力。課前，教師不妨布置預(yù)習和復(fù)習作業(yè)，要求學生提前梳理“分數(shù)的意義與性質(zhì)”的相關(guān)內(nèi)容。課上，教師要將運算規(guī)律給學生講清講透，尤其要注重案例的分析和實踐，幫助學生建立數(shù)學運算思維，掌握正確的運算方法。同時，教師也要注重培養(yǎng)學生的口算能力，比如在上課的時候，教師可以設(shè)置搶答環(huán)節(jié)，請一部分學生隨機出題目，另一部分學生搶答，答對加分，對最后得分較高的學生進行獎勵。

數(shù)學運算能力核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于小學數(shù)學課堂教學的始終，貫穿于數(shù)學教學的全生命周期中，為學生打下扎實的運算基本功，教師既要注重技能性訓練，也要注重常規(guī)性訓練。

二、滲透數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)學生的分析能力

數(shù)據(jù)分析核心素養(yǎng)的本質(zhì)就是教師要教會學生在很多數(shù)據(jù)中找到數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)之間的數(shù)學規(guī)律，并提取有用的信息，這是學生學習數(shù)學的必備本領(lǐng)。數(shù)據(jù)分析觀念可以讓學生受益終身，是學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要組成部分，有助于培養(yǎng)學生多維思考的習慣。

比如，在“球的反彈高度”這一課的教學中，課前，教師可以讓學生拿家里的彈力球進行實驗，感受小球的“下落高度”與“反彈高度”兩個數(shù)學因素之間的關(guān)系，為課堂探索打好基礎(chǔ)。課上，教師要讓學生記錄不同下落高度的小球的反彈高度，并將數(shù)據(jù)按照“下落高度”和“反彈高度”分別記錄。之后，教師讓學生自己嘗試進行數(shù)據(jù)分析，比如：是成正比還是成反比？有沒有系數(shù)關(guān)系？以此培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析的意識。這是一整套收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程。課下，教師還可以布置數(shù)據(jù)分析的擴展作業(yè)，讓學生記錄不同材質(zhì)小球“下落高度”與“反彈高度”之間的關(guān)系并進行橫向?qū)Ρ龋@有助于幫助學生建立數(shù)據(jù)分析的嚴謹思維。

教師平時要多鼓勵學生收集數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)之間的奧秘，分析數(shù)據(jù)中可能隱藏的信息。讓學生明白數(shù)據(jù)分析的目的是透過現(xiàn)象看本質(zhì)，看清數(shù)據(jù)背后隱藏的玄機，從而解決現(xiàn)實生活中的問題。

三、融入直觀想象，培養(yǎng)學生的想象能力

直觀想象核心素養(yǎng)是指借助幾何形態(tài)或圖表變化感受事物變化，這種能力能夠幫助學生借助幾何或圖表判斷事物發(fā)展的傾向，鍛煉學生的空間想象能力，提升思維的靈活性和深刻性。

比如，在“折線統(tǒng)計圖”這一課的教學中，課前，教師可以請學生收集本地當年12個月份的氣溫變化折線統(tǒng)計圖，先感性地了解統(tǒng)計圖帶給我們的便利和其本身象征的實際意義。課上，教師可以把折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖關(guān)于同一問題的對比情況展示給學生，幫助學生更好地理解折線統(tǒng)計圖的應(yīng)用價值，感受事物發(fā)展的趨勢，幫助學生發(fā)現(xiàn)圖表的傾斜程度和增減幅度的變化，培養(yǎng)學生直觀想象的能力，幫助學生進行思維加工。最后，教師可以讓學生想象其他情況下折線統(tǒng)計圖會怎樣變化，鍛煉學生的抽象數(shù)學思維。

通過以上實例不難看出，直觀想象核心素養(yǎng)是幫助學生有效連接現(xiàn)實世界和數(shù)學實踐的樞紐，有助于鍛煉學生數(shù)學思維的能力，幫助學生感知事物發(fā)展的變化方向。

綜上所述，在素質(zhì)教育全面實施的背景下，只有加強對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能提升學生在社會上的競爭力。教師要幫助學生樹立數(shù)學運算、數(shù)據(jù)分析和直觀想象等觀念，提高學生的綜合數(shù)學能力，推動學生的全面發(fā)展。