核心素養背景下初中數學課堂教學情境創設的方法

甘肅省白銀市白銀區武川新村學校 蘇寶霞

數學作為一門基礎性的學科，對邏輯性和推理性思維要求較高，要求培養學生的綜合學習能力。從學生的角度而言，通過數學情境構建能夠有效積累基本經驗，并能在知識的認知和理解過程中逐漸形成邏輯體系，并在潛移默化中掌握解題方法。

一、鼓勵學生參與探索，拓展學生的數學思維

長期的應試教育對我國的教育產生了重大影響，沒能注重學生的教育主體地位。在提升學生核心素養的前提下，應將理論教學與實踐教學相結合，并尊重學生的教育主體地位，為學生制訂更加個性化的教學方案。隨著素質教育理念的不斷深化，當前的初中數學問題更加多元化，而且常常與實際生活相關聯，知識量也在不斷豐富，以此考查學生的綜合數學能力。因此，教師必須注重將知識點進行有效融合，培養學生的創造力，對同類問題能夠舉一反三。首先，教師不能采用題海戰術，那樣很容易讓學生產生精神疲憊，對數學學習失去興趣。教師要摒棄傳統的教學思想，注重科學的方法探究，基于學生的興趣點進行情境創設，讓學生在潛移默化中找到解題的基本方法，從易到難地進行訓練。其次，每當學生解題完成之后，教師要充分發揮自身的教育引導作用，帶領學生進行歸納、總結與反思分析，也可以組織學生進行分組討論，讓學生在互相交流中產生思想碰撞，尋找更加便捷的解題方式。最后，教師要為學生的錯題建立相關數據庫，并時常將錯題拿出來進行訓練，讓學生發現自己容易犯錯的知識點，通過反復練習起到鞏固作用，有效鍛煉學生的數學思維能力。

例如，在學習“相似三角形的判斷”過程中，教師可以先在黑板上繪畫平面圖形，然后分別對相似三角形的特點進行深入分析，提升學生的理解與認知效果，提高數學學習效率，進而達到培養學生核心素養的目標。

二、體驗實際生活，感受數學知識的實際價值

初中數學是一門與實際生活關聯密切的學科，因此在開展數學學習活動的過程中，應該更多地從生活角度切入，使學生可以體驗實際生活與數學的關聯性，感受數學知識的運用價值。傳統教學形式中，老師常常作為課堂的主講人，對學生進行理論知識灌輸，但是與實際生活相結合的案例較少，學生常常感覺到數學枯燥乏味，在反復練習中甚至產生了厭學情緒。作為與實際生活密切關聯的學科，數學是實踐的理論總結，而學生只有將理論與實踐相結合，才能對數學的真正價值有更加深刻的理解。

例如，在《實數》一章中，運用概念圖可以有效幫助學生了解實數的由來和分類，將文字化的理論知識點轉化為思維導圖，可以有效幫助學生更好地掌握實數的概念，提升學習效率。“概念圖”可以幫助學生將知識進行統一的消化和處理。

三、選取現實素材，激活學生對數學活動的感悟

初中生正處于思想活躍的狀態，他們有很多新奇的想法，但是因為缺乏實際經驗，所以需要老師作為教育的引導者，對學生進行數學實踐活動的有效指導。很多時候，初中數學教師組織的教學實踐活動過于潦草，浮于表面，沒有針對學生的實際情況以及個性化差異進行有效的督導，更多的時候是老師舉了案例，學生觀察，然后老師進行總結歸納，而學生的感悟時間較短，甚至覺得實踐活動還沒有完全深入就已經結束。在此建議初中數學實踐活動應選取現實素材，教學過程中要給學生充分的思考時間和想象空間，老師要引導學生對實踐活動進行反思，以此培養學生更加全面的邏輯思維。當前的社會發展正朝著多元方向前進，未來社會對人才的需求也更加多元化和復雜化，因此學生只有不斷提升個人的綜合能力，才能更好地在社會立足。目前初中數學教學中對于學生自主能力的培養并不完善，針對這樣的問題，應注重培養學生對于實踐活動的積極態度。

綜上所述，初中數學的題型更加復雜，解題需要邏輯性和推理性，通過讓學生對實際問題的探索解決，可以有效積累數學經驗，對于學生深入思考有重要意義，幫助學生積累基本的數學活動經驗，可以有效拓展數學思維，融合數學知識，為學生進一步發展奠定基礎。