“規則”教育在小學道德與法治課堂中的滲透

蔣旭（江蘇揚州市育才小學西校區）

規則就是公民必須遵守的行為準則，對任何人都具有一定的約束力，需要社會成員無條件地執行。而規則教育就是引導學生了解各種規則方面的知識，促使其認識到規則的重要性，讓學生能自覺使用規則框定自己的行為，消除個人隨意性。由于小學生的社會意識、團體意識不夠濃厚，所以常常對規則缺乏認識和了解，不明白規則的重要性。教師要基于立德樹人的思想在教學中滲透規則教育，讓學生充分認識到自己是團體和社會的一員，必須遵守各種規則。

一、研讀文本，探究內涵

小學生由于年齡小的原因，雖然認識到了要遵守規則，但是卻并不知道規則的內容和內涵分別是什么。針對這種問題，教師要在課堂教學中引入各種規章制度相關的資料，引導學生積極展開閱讀，嘗試研讀文本，并探究規則的內涵。

“生活離不開規則”的學習重點在于讓學生了解什么是規則，認識到生活中常常都有規則。為了讓學生的認識更加深刻，教師展示了和生活規則有關的各種資訊，并引導學生展開分析。例如展示《生活垃圾分類標志》新版標準、《生活垃圾分類制度實施方案》等相關內容，引導學生展開自主閱讀，先看看從文本中能總結出什么規則，然后圍繞問題展開討論：“你認為垃圾分類有沒有必要？有人認為垃圾分類讓人們的生活變得更加不自由了，對于這種觀點，你是如何看的呢？”學生分小組就兩個問題進行了激烈的討論，有小組代表指出：“垃圾分類規則能很好地解決環境問題，我們應該遵守。如果盲目地追求自由，那么就反而會讓自己的生活環境變得一團糟。”在深入探究中，學生認識到規則的目的不是為了限制人們的行為，而是為了更好地規范人們的行為，他們的認識就變得更深刻。

教師要充分挖掘教材中和規則有關的各種內容，然后思考“教什么”和“怎么教”的問題。要選擇一些適合小學生，有助于他們積極踐行的規則制度，引導他們展開自主閱讀，促使其認識到規則的重要性，在這樣的學習中學生能逐步理解規則的深刻意蘊。

二、講述故事，了解意義

小學生對故事感興趣，教師將規則滲透到課堂教學中時，可以嘗試引入有關的故事，讓他們更充分地了解規則的意義。教師還可以要求學生自主收集故事，講一講該故事中涉及了什么規則，主人公是否遵守規則，造成了怎樣的后果。在此過程中，學生能更好地了解規則的意義。

“我們的公共生活”的教學重點是讓學生了解身邊的公共生活，知道自己離不開公共生活，讓他們懂得只有維護公共利益，才能更好地享受公共生活，促使學生增強公共意識。為了激發學生的學習興趣，教師在教學中講述了一些生活中的小故事。如有人沒有排隊，引得大家責罵；又如有人沒有遵守交通規則，結果釀成了悲劇等。在故事的啟發下，學生開始思考如何才能讓公共生活變得更完美。由此學生認識到，不管是在圖書館閱覽，還是在商店購物，或是旅游休閑，乘坐交通工具，等等，都要遵守公共秩序。此后教師又引導學生參與到講故事的活動中，他們可以說說自己是否聽過因為不遵守規則而引發的事故，并討論一下在公共生活中有哪些規則，它們的具體內容是什么。如有學生講述了在影劇院里有大聲吵鬧的現象，這就是不遵守公共秩序，這樣容易導致爭端，不利于生活的和諧。

小學生以形象思維為主，如果教師強行要灌輸抽象的規則，用單一說教的方式展開教學，那么必然很難激發學生的學習興趣。所以將故事融入教學中能讓抽象的規則變得更具體化，學生的探究熱情會隨之提升，同時教師也能更好地將抽象的規則傳遞給學生，激發他們的學習欲望。

三、聯系生活，激活體驗

規則的形成來源于生活的需求，教師要積極聯系學生的實際生活，組織他們搜索一些社會上的熱點新聞，圍繞熱門話題展開討論，讓學生在真實的生活世界中感受、體驗并領悟規則，從而促使他們認識到規則的重要性。

學習“建立良好的公共秩序”時，教師引導學生結合生活實際說說在我們的城市中有哪些公共秩序，并思考還需要哪些相關的法律法規。如有學生結合自己的生活體驗提出：“在我們小區有很多養狗的人，他們在遛狗的時候常常不系繩子，其他人感覺很害怕，但是他們卻認為自己的狗很乖不會咬人。雖然我國已經有了相關規定，要求遛狗的時候要系狗繩，但是還是有部分人不遵守。所以我認為有關部門不僅要制定規則，在遇到違反規則時就要進行相應的處罰，這樣規則才不會成為一紙空文。”在結合生活實踐進行討論的過程中，他們對規則的認識更為深刻。

教師要從學生已知的規則認知中“生長”出新的規則內容，這樣就能更好地架構教材和生活之間的橋梁，能縮短書本和學生實際生活之間的距離。學生可以圍繞自己熟悉的生活事件進行思考，積累生活經驗。

四、設計游戲，操練行為

由于小學生普遍對有趣的游戲感興趣，所以教師可以利用他們的這個特點，設計一些和規則有關的游戲，引導學生積極參與到活動中，進而真正掌握規則行為。如教師可以設計一些和規則有關的繞口令、歌謠等，引導學生展開念誦活動，提升他們的理解和記憶能力。

“建立良好的公共秩序”的學習重點在于讓學生了解公共生活需要有良好的秩序來維護，要讓學生認識公共標志，弄懂不同公共標志具體代表什么意思。為了讓學生更熟悉各種公共標志，了解它們的含義，并意識到公共生活要靠良好的秩序來維護，教師引導學生積極參與到有趣的游戲中。首先將各種標志畫在卡片上，然后依次展示各種卡片讓學生搶答，說說這些標志的意思是什么，還要說出自己此時應該如何做才合理。此外，還可以引導學生展開卡片歸類游戲，教師將卡片分發給學生，然后報出“交通規則中的標志”等主題，學生要快速在各種卡片中找出同類型的卡片，看誰得速度快，找到的卡片多，誰就是勝利者。在有趣的活動中，學生對公共標志的認識更為深刻，同時他們也逐步認識到文明程度和秩序是一個國家文明的體現，每一個人都要為此盡一份力。

除了將游戲引入教學以外，不少小學低年級的學生對繪本很感興趣，教師還可以引導學生在游戲活動中閱讀和規則有關的繪本故事。這樣能讓學生從故事人物的行為中得到啟迪，形成情感共鳴，進而認識到規則的重要性。

五、社會實踐，培養習慣

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，教師不能只依靠書本教育，而是要引導學生積極參與到社會實踐活動中，這樣才能知行合一，促使學生真正養成遵守規則的良好生活習慣。教師要鼓勵學生投入社會生活實踐中，思考自己在不同的情況下應該如何去做，思考若身邊的同學或家人有違犯規則的情況自己應該如何做。

在學習“慧眼看交通”后，教師組織學生參加到社會實踐活動中，讓他們獲得切身感受。以“交通規則知多少”這個主題為例子，教師組織學生展開社會調查活動，學生設計調查計劃，了解一下不同年齡、性別、學歷的人對于交通規則的認識有多深刻。此外還可以調查一下有多少人在明明知道交通規則是什么的情況下，還會出現闖紅燈等情況。這樣的活動讓學生接觸到了形形色色的人，認識到人們雖然對交通規則的了解程度較高，但是在實際生活中還是會出現違反規則的情況。同時這樣的活動也促使學生反思自己的行為，思考自己是否做到了遵守交通規則。如有學生認識到：“其實我自己也并沒有做到始終都遵守交通規則，在過馬路的時候總是覺得跟著大家一起過是最安全的，所以別人闖紅燈時我也會跟著一起違反了規則，現在我認識到這是一種錯誤的行為。”

陶行知認為：“凡是生活的場所，都是我們教育自己的場所”。由此可見，教師要將生活作為抓手，讓學生在生活中熟悉規則、了解規則、踐行規則。生活資源是教育的源頭活水，在“規則”教育中也是如此。教師要積極組織學生參加各種生活實踐活動，這樣他們能在生活中學會守規則，更好地起到立德樹人的教學效果。

規則是個體道德品質和社會道德的基礎，只有學生理解和遵守規則，才能實現立德樹人的教育宗旨。由于小學生對規則的認識和理解不夠深刻，所以教師有責任促使學生提升規則意識，以提升他們的社會道德品質，使他們成長為社會需要的人才。