教研組建設(shè)：中小學(xué)校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的重要內(nèi)涵
——以廣東省廣州市第三中學(xué)教研組建設(shè)實(shí)踐為例

□廖小兵

當(dāng)下，中小學(xué)教研組建設(shè)普遍存在以下發(fā)展困境：教研組“虛”、年級(jí)組“實(shí)”，教研組“冷”、備課組“熱”，教研組地位下降、功能弱化、管理行政化。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者深切感到，學(xué)校教研組建設(shè)必須成為校長(zhǎng)開(kāi)展學(xué)校工作的重要部分，成為校長(zhǎng)提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的核心坐標(biāo)，校長(zhǎng)在教研組建設(shè)中的視野與境界既影響著教研組建設(shè)的質(zhì)量，也決定著學(xué)校未來(lái)的辦學(xué)質(zhì)量、品牌建設(shè)及學(xué)校發(fā)展。

一、科學(xué)認(rèn)識(shí)教研組功能定位與價(jià)值

（一）教研組是學(xué)校特色文化的踐行實(shí)體

一方面，學(xué)校特色對(duì)教研組的建設(shè)發(fā)展直接施加影響，引領(lǐng)著教研組全體成員在團(tuán)隊(duì)研修、教師專業(yè)發(fā)展中接受學(xué)校文化熏陶，帶有學(xué)校文化深深的烙印。另一方面，教研組的文化建設(shè)成就反作用于學(xué)校文化的發(fā)展。比如，廣州市第三中學(xué)以“弘愛(ài)文化”為學(xué)校文化，教研組建設(shè)以弘揚(yáng)“自愛(ài)、互愛(ài)、大愛(ài)”精神，以大愛(ài)之心提升師生思想境界與人生追求目標(biāo)，形成教研組內(nèi)部溫馨和諧、求真向上的文化氛圍，并以此豐厚和發(fā)展了學(xué)校的特色文化。

（二）教研組是全體學(xué)科教師的精神家園

教研組以學(xué)科分類(lèi)組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)著相同或相近學(xué)科教學(xué)任務(wù)的教師借助這一平臺(tái)聚焦教學(xué)，共同開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)。基于對(duì)相關(guān)學(xué)科共同熱愛(ài)的興趣以及對(duì)同一學(xué)科教學(xué)真諦的不斷探索，成員之間往往更有共同語(yǔ)言。大家共同面臨課改的挑戰(zhàn)，共同經(jīng)受教學(xué)的壓力，教研組往往成為內(nèi)部成員心靈憩息的港灣，成為彼此尋求心靈慰藉的重要支撐，發(fā)揮著精神家園的作用。

（三）教研組是教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效平臺(tái)

教師是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展的重要人力資源，教師在專業(yè)化發(fā)展的歷程中，學(xué)科教研組作為基層準(zhǔn)學(xué)術(shù)組織發(fā)揮著重要的基地作用，教研組的集體備課、磨課、研討、觀課、互動(dòng)等活動(dòng)為教師提供了分享交流信息、相互學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)，同行之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，基于學(xué)科教研組內(nèi)的校本研修，已經(jīng)成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。

（四）教研組是推動(dòng)校本研修的最佳載體

基于教研組團(tuán)隊(duì)集中與有效的教學(xué)反思，是校本研修實(shí)踐的基礎(chǔ)與核心。教研組活動(dòng)，無(wú)論是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)行為改進(jìn)，還是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流分享、教學(xué)思維匯聚碰撞、課題研究實(shí)踐創(chuàng)新，教研組內(nèi)部各成員間敞開(kāi)心扉的對(duì)話，往往能有效地引領(lǐng)學(xué)校教師從團(tuán)隊(duì)智慧中獲得新的提升，研究的深度、廣度、有效性等都比個(gè)體單打獨(dú)斗的收獲大。

二、正確對(duì)待校長(zhǎng)在教研組建設(shè)中的角色與責(zé)任擔(dān)當(dāng)

校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的核心內(nèi)容之一，便在于對(duì)教研組建設(shè)的高度重視與專業(yè)引領(lǐng)。

（一）以學(xué)校文化引領(lǐng)學(xué)科教研文化的頂層設(shè)計(jì)者

校長(zhǎng)處于學(xué)校文化建設(shè)的核心位置，要努力使學(xué)校的核心文化成為教研組建設(shè)的指南與基石，使教研組文化在建設(shè)中獲得學(xué)校文化的滋養(yǎng)。比如，廣州市第三中學(xué)在學(xué)科教學(xué)與教研組文化建設(shè)實(shí)踐中，將“弘愛(ài)教育”的學(xué)校文化滲透在課堂教學(xué)、學(xué)校課程資源建設(shè)以及教師組內(nèi)部互幫互助、共享共求教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐中，使其成為教研組建設(shè)的牢固基石。

（二）教研組領(lǐng)軍者與研修團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的支持決策者

教研組組長(zhǎng)的任免和教學(xué)團(tuán)隊(duì)人員的組建，應(yīng)是校長(zhǎng)的職責(zé)和校長(zhǎng)工作的優(yōu)先事項(xiàng)，只有通過(guò)優(yōu)秀的教師領(lǐng)銜和優(yōu)化的人員組合，才能形成高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。比如，廣州市第三中學(xué)校長(zhǎng)辦公會(huì)每學(xué)年都安排專門(mén)會(huì)議，認(rèn)真討論各教研組、備課組的人員組成，并結(jié)合教研組長(zhǎng)的述職考核與競(jìng)聘選任，努力形成互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)。通過(guò)學(xué)科教研組的組織活動(dòng)，有效貫徹落實(shí)學(xué)校對(duì)各學(xué)科教學(xué)的要求與安排，落實(shí)校長(zhǎng)的辦學(xué)思想，將具體任務(wù)落實(shí)于課堂、作用于學(xué)生，從而確保學(xué)校教學(xué)活動(dòng)充分體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的規(guī)律性，凸顯教育教學(xué)實(shí)踐的專業(yè)性。

（三）教研組活動(dòng)及教研組課改行動(dòng)的建構(gòu)實(shí)踐者

校長(zhǎng)既是學(xué)校的最高行政領(lǐng)導(dǎo)，又是教師隊(duì)伍中的一員。校長(zhǎng)一般都有自己長(zhǎng)期任教的學(xué)科。因此，校長(zhǎng)應(yīng)努力處理好繁忙的校務(wù)工作，確保自己始終以普通教師、教研組普通一員的角色參加教研組活動(dòng)，并以參加學(xué)科教研組活動(dòng)為撬動(dòng)本學(xué)校相關(guān)學(xué)科教學(xué)改革和教研組優(yōu)化建設(shè)的“關(guān)鍵點(diǎn)”。比如，廣州市第三中學(xué)的每一位校級(jí)班子成員，都被要求以沉浸方式聯(lián)系2—3 個(gè)學(xué)科教研組，進(jìn)行學(xué)科教學(xué)改革的觀察、思考與分析，獲得對(duì)本學(xué)科教學(xué)改進(jìn)與課程建設(shè)的最新信息。

（四）教研組活動(dòng)創(chuàng)新以及文化建設(shè)的貢獻(xiàn)引領(lǐng)者

在學(xué)校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，校長(zhǎng)的學(xué)識(shí)閱歷決定了其在學(xué)校教學(xué)改進(jìn)與課程建設(shè)實(shí)踐方面所具有的超越于一般學(xué)科教師的教育視野與專業(yè)判斷力、指導(dǎo)力。近年來(lái)，筆者努力引領(lǐng)學(xué)校教研組在“科組國(guó)家課程實(shí)施”“科組校本課程建設(shè)”“科組教學(xué)思想提煉”“教師教學(xué)風(fēng)格形成”“教師教學(xué)思想凝練”等方面進(jìn)行積極探索和創(chuàng)新實(shí)踐，從而較好地推動(dòng)了各學(xué)科教研組的文化建設(shè)，并從中體會(huì)到：一方面，校長(zhǎng)應(yīng)充分利用在學(xué)校管理中積累的經(jīng)驗(yàn)，積極發(fā)揮引領(lǐng)作用，支持各學(xué)科教研組教學(xué)與研究工作的順利開(kāi)展，助推各學(xué)科教研組建構(gòu)富有特色、教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的教研文化；另一方面，校長(zhǎng)要通過(guò)參加教研組活動(dòng)，深入了解并及時(shí)發(fā)現(xiàn)好做法好經(jīng)驗(yàn)，培植和樹(shù)立教研組在建立學(xué)習(xí)型組織和教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中的各類(lèi)先進(jìn)典型，補(bǔ)齊教研組教學(xué)研究實(shí)踐及教師專業(yè)發(fā)展中的問(wèn)題短板，使“點(diǎn)”上的成功經(jīng)驗(yàn)得到輻射推廣、問(wèn)題短板得以克服消解，從而提升教研組教學(xué)工作的整體水平。

三、機(jī)制規(guī)范提升內(nèi)涵建設(shè)

中小學(xué)校長(zhǎng)在教研組建設(shè)方面的領(lǐng)導(dǎo)力，集中體現(xiàn)在規(guī)范教研組的制度與文化、機(jī)制與管理、研究與實(shí)踐等方面，使教研組始終堅(jiān)實(shí)地行進(jìn)在課改的大地上。

（一）健全制度，科學(xué)管理

對(duì)于教研組建設(shè)，校長(zhǎng)要在學(xué)校層面逐步建立健全正常、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄薪M工作計(jì)劃與總結(jié)等具體制度，加強(qiáng)對(duì)教研組工作的目標(biāo)績(jī)效考核與過(guò)程督查。

以廣州市第三中學(xué)“教研組（備課組）學(xué)年工作計(jì)劃”為例，學(xué)校規(guī)定規(guī)范的文本格式應(yīng)體現(xiàn)以下要素：全體成員（姓名）構(gòu)成；學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)情況現(xiàn)狀分析；本學(xué)年（學(xué)期）總體目標(biāo)與要求，教學(xué)改革（工作改進(jìn)與優(yōu)化）重點(diǎn)，教研工作指導(dǎo)思想，主要措施策略；教研組教學(xué)與研究具體任務(wù)，教學(xué)進(jìn)度安排，教研活動(dòng)安排；攻關(guān)性工作領(lǐng)銜教師與責(zé)任分解；考核評(píng)價(jià)辦法；等等。再以學(xué)校的“教師自主開(kāi)發(fā)課程（項(xiàng)目）方案”為例，為鼓勵(lì)教師積極開(kāi)發(fā)建設(shè)校本課程，學(xué)校規(guī)定了校本課程開(kāi)發(fā)的調(diào)研和評(píng)估、課程設(shè)置要求、課程管理與教學(xué)評(píng)價(jià)、制度保障等。具體包括：在學(xué)校校本課程學(xué)年度實(shí)施方案和學(xué)期計(jì)劃的指導(dǎo)下，遵循自上而下與自下而上相結(jié)合的原則，按照“資源調(diào)查—學(xué)生需求—開(kāi)發(fā)—實(shí)施—管理—評(píng)價(jià)”的過(guò)程規(guī)范，提倡全體教師積極參與課程開(kāi)發(fā)工作，鼓勵(lì)教師根據(jù)自身特長(zhǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)，合作進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)工作。必修課要充分考慮到每個(gè)學(xué)生的需求；選修課要根據(jù)學(xué)校師資、學(xué)校資源、地域資源以及學(xué)生的需求等，統(tǒng)一時(shí)間，編排好教室，使每個(gè)學(xué)生都能有符合自己需求的課程；校本課程的評(píng)價(jià)包括對(duì)校本課程本身的評(píng)價(jià)、對(duì)教師的評(píng)價(jià)及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。相關(guān)制度規(guī)范的制定，讓校本開(kāi)發(fā)既成為全校各學(xué)科教研組教師不能推卸的責(zé)任，又成為學(xué)校、教師凸顯特色和特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

此外，學(xué)校還規(guī)定了青年教師教壇新秀評(píng)比制度，以科組公開(kāi)課形式組織初賽，以教師說(shuō)課形式組織決賽。每?jī)赡暌粚玫慕虊滦阍u(píng)比，分別評(píng)選十位校級(jí)教壇新秀，并作為市級(jí)、省級(jí)各類(lèi)教學(xué)比賽的后備選手。每屆教壇新秀評(píng)比活動(dòng)結(jié)束后，所有的參賽教師都要在賽后暢談個(gè)人感悟。這一制度化的活動(dòng)安排，有效地激發(fā)了參賽教師的潛能，促進(jìn)其專業(yè)成長(zhǎng)。

（二）發(fā)揮團(tuán)隊(duì)智慧，補(bǔ)齊教學(xué)短板

1.集體備課以共享教學(xué)智慧

學(xué)校各學(xué)科教研組活動(dòng)普遍做到針對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及重難疑點(diǎn)，有關(guān)重難疑點(diǎn)的教學(xué)方法應(yīng)用、教學(xué)材料的選擇、教學(xué)呈現(xiàn)方式（創(chuàng)新教法、學(xué)法）等展開(kāi)深入討論，加強(qiáng)合作研究，通過(guò)集體研討、交流、反思，使全體教師加深了對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，有效探究教學(xué)改進(jìn)與優(yōu)化策略，努力關(guān)注中高考動(dòng)態(tài)、科學(xué)把握中高考方向、捕捉中高考信息，保證了各學(xué)科教學(xué)的順利與優(yōu)質(zhì)開(kāi)展。

2.共建教師專業(yè)發(fā)展的共進(jìn)平臺(tái)

2016 年9 月，學(xué)校實(shí)施“青藍(lán)揚(yáng)帆工程”，將“五年內(nèi)參加工作的新教師、新?lián)胃咧薪虒W(xué)任務(wù)的教師、新?lián)纬踔姓n程班教學(xué)的部分教師”作為該師徒結(jié)對(duì)帶教活動(dòng)中指定的徒弟對(duì)象；再由科組根據(jù)徒弟人選的意愿以及導(dǎo)師（師傅）人選的要求，推薦具有優(yōu)良師德、較高教育教學(xué)水平的學(xué)科骨干教師作為專業(yè)學(xué)科的導(dǎo)師（師傅）人選。在教研組上報(bào)師徒結(jié)對(duì)帶教組合名單及“青藍(lán)揚(yáng)帆共進(jìn)”方案、學(xué)校審核并安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、公布青年教師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)與帶教教師專業(yè)發(fā)展年度雙向績(jī)效考核方案的基礎(chǔ)上，各學(xué)科教研師徒結(jié)對(duì)帶教共進(jìn)，既充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，促進(jìn)年輕教師快速成長(zhǎng)，又推動(dòng)了優(yōu)秀教師通過(guò)帶教他人加強(qiáng)自我研修，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步優(yōu)化。

（三）回歸初心，重實(shí)踐優(yōu)化

在加強(qiáng)教研組文化建設(shè)的同時(shí)，學(xué)校采用職能明晰、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，有效加強(qiáng)各學(xué)科教研組的內(nèi)涵建設(shè)，引領(lǐng)教研組建設(shè)始終聚焦教學(xué)實(shí)踐優(yōu)化。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員與各學(xué)科教研組共同研討，提出了廣州市第三中學(xué)教研組建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)：一是培養(yǎng)教師——傳承和豐富教師的實(shí)踐性知識(shí)；二是問(wèn)題研究——?jiǎng)?chuàng)生教師的實(shí)踐性知識(shí)；三是特色彰顯——以學(xué)科教研組教學(xué)特色彰顯學(xué)校育人特色。在教研組學(xué)科教學(xué)和課程建設(shè)實(shí)踐中為學(xué)校育人目標(biāo)達(dá)成夯實(shí)基礎(chǔ)、建立保障。

以傳承和豐富教師的實(shí)踐性知識(shí)為例，在新教師入職之初，教研組通過(guò)師帶徒形式，重點(diǎn)就“本校生源關(guān)于本學(xué)科教學(xué)的有效做法（經(jīng)驗(yàn)）”“對(duì)本學(xué)科某一年級(jí)教學(xué)的三年整體意識(shí)及其處理方式”“本學(xué)科起始年級(jí)教學(xué)中對(duì)跨學(xué)段的學(xué)習(xí)適應(yīng)的處理方式”等問(wèn)題引領(lǐng)新教師深化實(shí)踐，助力新教師盡快融入教學(xué)團(tuán)隊(duì)及其組織文化中；中老年教師在教研組聚焦課堂的課程中，加強(qiáng)實(shí)踐性知識(shí)共享和自我完善，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐案例積累和經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。

而圍繞問(wèn)題研究及創(chuàng)生教師的實(shí)踐性知識(shí)，教研組要從教學(xué)狀況的改進(jìn)（當(dāng)下新課程學(xué)科教學(xué)深化改革實(shí)踐面臨和需要解決的教學(xué)問(wèn)題）、學(xué)校情況的改變（近年來(lái)的初中生源均衡化、學(xué)校生源提高等）等方面，積極探索教研組全體成員的教學(xué)適應(yīng)性改變——基于各學(xué)科教學(xué)所面臨的需要解決的教學(xué)問(wèn)題，探索優(yōu)化的教學(xué)操作與改進(jìn)實(shí)踐路徑，創(chuàng)生有效適應(yīng)與改進(jìn)當(dāng)下教研組學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的教師實(shí)踐性知識(shí)。

為保證教研組改進(jìn)優(yōu)化教師教學(xué)活動(dòng)工作重心得到落實(shí)，學(xué)校賦予教研組成員以下具體的工作任務(wù)：每位教研組成員都應(yīng)承擔(dān)中心發(fā)言（一節(jié)或一章的整體教學(xué)安排，教學(xué)內(nèi)容的體系或內(nèi)在脈絡(luò)，教學(xué)重難點(diǎn)突破，實(shí)驗(yàn)的安排，作業(yè)安排等）任務(wù)，參加教研組備課研討時(shí)的章節(jié)討論、章節(jié)進(jìn)度協(xié)調(diào)、測(cè)試試卷命題布置與討論等；認(rèn)真參加本學(xué)科教研組學(xué)期或?qū)W年研討主題的活動(dòng)，如科組研討課、公開(kāi)課安排，研討報(bào)告撰寫(xiě)，論文撰寫(xiě)與分享等；進(jìn)行本學(xué)科組教學(xué)資源的共建積累，如課件、課例錄像、微課視頻等；進(jìn)行成員和本學(xué)科科組教學(xué)質(zhì)量數(shù)據(jù)的分析及教學(xué)改進(jìn)跟進(jìn)；等等。

（四）突出研究，求專業(yè)發(fā)展

按照“教研訓(xùn)”一體的教研組校本研修工作優(yōu)化實(shí)踐思路，強(qiáng)化基于學(xué)科教學(xué)改進(jìn)與課程建設(shè)的教育科研實(shí)踐。各學(xué)科教研組從本學(xué)科教學(xué)實(shí)際與特點(diǎn)出發(fā)，以知識(shí)生成教學(xué)為切入口，以“元認(rèn)知理論”為指導(dǎo)，通過(guò)構(gòu)建互動(dòng)高效課堂模式，有效地促進(jìn)了課堂教學(xué)的“知識(shí)生成”，落實(shí)三維目標(biāo)，落實(shí)學(xué)生課堂的參與權(quán)，推動(dòng)了全校各學(xué)科教研組課堂教學(xué)的優(yōu)化實(shí)踐。

結(jié)合學(xué)校龍頭課題的研究實(shí)踐，以“面向?qū)W生不同學(xué)習(xí)需要的中學(xué)視頻教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)”的研究實(shí)踐為例，以引入一體機(jī)作為技術(shù)支撐，通過(guò)系列的校本培訓(xùn)，幫助教師掌握多媒體技術(shù)，熟練地操作、運(yùn)用教輔工具，提高現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用水平，探索實(shí)踐“交互式多媒體一體機(jī)”對(duì)“知識(shí)生成”高效課堂教學(xué)的支撐作用。

在加強(qiáng)教研組層面以及學(xué)校內(nèi)部的校本研修實(shí)踐基礎(chǔ)上，學(xué)校還結(jié)合相關(guān)課題實(shí)踐以及推出的重點(diǎn)工程，鼓勵(lì)教師報(bào)名參加各級(jí)專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在交流中有效地啟發(fā)教師不斷修正學(xué)校的科研工作方向和方法，實(shí)現(xiàn)專業(yè)視野的拓展。

在學(xué)校教研組建設(shè)過(guò)程中，校長(zhǎng)要發(fā)揮在學(xué)科教學(xué)改革中的專業(yè)判斷優(yōu)勢(shì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)各學(xué)科教研組有效的課改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使其最初的創(chuàng)意逐漸壯大為特色，成為教研組的優(yōu)勢(shì)與品牌。校長(zhǎng)在與學(xué)校各學(xué)科教研組的互動(dòng)中，從教學(xué)方法優(yōu)化、課程資源開(kāi)發(fā)等角度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并指導(dǎo)相關(guān)教研組發(fā)揮集體智慧、共同探索，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)科教研組建設(shè)的品牌建設(shè)，不斷提升學(xué)校教育教學(xué)和管理水平。