培養小學生數學計算能力的方法

江蘇省徐州市銅山區張集鎮孫灣小學 韋 文

學校對數學這門課程的教學十分關注，對教師的要求很嚴格，教師在數學教學過程中，教學方式要靈活多變，針對不同的教學內容采用不同的方法，從而保證教學效率的提升。小學階段的數學教學目的主要是提高學生的計算能力、邏輯思維能力，其中最主要的任務是讓學生掌握數學計算，為以后更高階段的數學知識學習打好基礎。

一、激發學習興趣，提高學生計算能力

小學生的自我行為約束力較差，相對來說不好管理，個別學生在課堂上比較調皮，對于這種類型的學生，教師要讓其對計算產生興趣，自發地進行計算，不能讓學生做大量的練習題，這樣會使學生對數學計算產生排斥心理。教師要充分了解每個學生的性格特征，教學方法要根據學生的學習情況來選擇，做到因材施教，也可以在數學教學中加入游戲等，以引起學生對課堂的關注，從而提高學生對計算的興趣。

例如，教師可以專門留出半節課時間，在課堂上開設一場以小組為單位的數學比賽，選出排名第一、第二、第三的小組，給予組內學生一定的獎勵。比賽可以分兩輪進行，第一輪給出四道計算式子，如：33+36=，53+76=，85-28=，30×5=，讓學生舉手搶答，以期提高學生的計算速度和反應能力。第二輪可以采用讓學生扮演動畫片人物的方式，在對應卡通人物的學生桌子上貼上數字，如：熊大27，熊二40，光頭強19 等，接著給出一些計算題，如：20+9，15+8，45-18，47-7，3+16，29-9，讓學生根據算式算出結果并找到結果對應的同學，將式子放在桌子上。通過這種方式，可以使學生在游戲比賽中感受到數字的魅力，激起對數學計算的興趣，提高計算能力。

二、掌握計算規律，加快學生解題速度

在課堂教學中，教師會讓學生對運算規律、法則和口訣等進行背誦記憶，目的就是讓學生能夠在計算時更快地得出結果，這需要教師對運算法則進行詳細講解，讓學生可以理解并準確記憶，同時還需要多多練習。在熟悉運算規律之后，教師要給出相關練習，學生做的計算題越多，對運算法則的掌握就越扎實。

例如，對于加法、減法混合計算，如：21+43-11，55-34+15，43+39-3。在計算的時候，大多數學生都是從左到右依次計算，這樣也可以準確算出結果，但是解題速度會慢一些。教師要讓學生學會觀察，看看能否根據相關運算規律使用簡便算法，這樣既能加快解題速度，又能提高解題正確率。教師要對學生多引導，教學過程中要有耐心，讓學生對計算式子多研究、多實踐，會發現數字的世界是很有趣的。

三、規范解題過程，培養學生嚴謹的學習態度

數學的計算都是有嚴謹的解題過程的，就算是簡單的口算題，也需要規范計算過程的書寫。教師應要求學生從剛學數學開始就養成規范解題的習慣，不能因為式子簡單就不細心，一定要將完整的過程寫上。在計算時，要看清楚運算符號，遇到混合式子要仔細觀察，千萬不能落下一步，以免結果出現錯誤，在得出結果之后還要進行檢查，發現錯誤及時改正，過程的書寫不能潦草，要認認真真。這樣不僅可以培養學生細心、耐心的品質，還能養成良好的數學學習習慣。

例如，學生在做題的時候，旁邊通常都會有一張草稿紙來列豎式計算，但是在所有題目都做完之后，檢查計算過程是否出錯的時候，往往因書寫凌亂而找不到題目對應的解題步驟。如果草稿紙上的書寫條理有序，在得知結果錯誤之后，馬上就可以知道自己錯在何處。所以，教師首先要讓學生在計算寫步驟的時候就井井有條，題號做好標記，對于一些長相類似的數字一定要寫清楚，其次，在解題前要先想好解題思路，知道先算什么，后算什么，最后一定要進行驗算，發現算錯及時更正。

小學生數學計算能力的培養，需要數學教師的耐心指導，學生不可能一下子得到提升，要給學生足夠的成長空間，在課堂上多提問、多練習，及時發現并解決學生在計算上遇到的難題，讓學生逐漸認識到數學計算的重要性。