一流本科課程建設背景下高校經管類專業課程思政改革探討*

鄭軍婷 （陜西科技大學經濟與管理學院）

2016 年12 月習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育的親和力和針對性，滿足學生成長發展的需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程都能與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”2019 年10 月，《教育部關于一流本科課程建設的實施意見》的指導思想中強調：以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，貫徹落實黨的十九大精神，落實立德樹人根本任務，把立德樹人成效作為檢驗高校一切工作的根本標準，深入挖掘各類課程和教學方式中蘊含的思想政治教育元素，建設適應新時代要求的一流本科課程。在教育部一流本科建設的要求下，如何將課程思政的內容和一流本科建設的內容有效融合，使課程思政在教學理念和教學手段不斷變化的過程中得到長期有效的運用并達到潤物細無聲的相向協同育人效果，這是互聯網時代一流本科課程建設的一個重要環節。

課程思政指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務。在高校眾多專業課中，相比之下，經管類專業課程和思想政治課程可以融合的點是非常多的，而且高校學生的創新創業意識、未來職業生涯中的經濟行為等都和自身的思想政治素養有著極為密切的關系，因此，在高校學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵階段，引導學生在良好思想政治意識的基礎上建立科學的三觀理念，為學生在未來的創新創業、就業、深造過程中樹立遠大的理想、創新創業精神和奉獻精神指引方向。在一流本科課程建設背景下對高校經管類專業進行課程思政改革的過程中，結合思政內容和一流本科課程建設的要求，并綜合考慮教師和學生的不同特點，筆者認為應從以下三個方面來逐步推進，提高課程思政和經管類專業的融合度，提升經管類專業課程思政的教學效果。

一、提高經管類教師的課程思政意識、素養、能力

高校進行課程思政改革的過程中，所有專業教師都應該積極參加，勇于承擔課程思政改革的重任，而經管類課程教師更應該首當其沖，為高校構建全員、全課程的大思政教育體系提供支持。習近平總書記提出讓有信仰的人講信仰，因此教師作為學生的引路人，自身應該先具備課程思政意識，要帶頭踐行社會主義核心價值觀，不斷加強自身的道德修養，只有教師擁有良好的師德，才能在先進思想的傳播過程中起到積極示范的作用，為成為學生健康成長的指引者奠定堅實的思想基礎。

師者，傳道授業解惑也。將傳道放在首位足以體現其重要程度。育人者先受教育，教師在傳道過程中不僅要能教，還要會教。在一流本科課程建設和經管類課程思政的融合改革中，教師不僅要不斷提高自己的思政素養，學習、領會、掌握思想政治領域中新的動態，同時還要根據一流本科課程建設中的要求不斷地拓展自己的專業知識和提高自己的教學技能。只有在教師自身的思想意識和專業知識理論及技能比較良好的前提下，才能將思政內容和經管類專業課程內容完全融合，做到優化課程體系和課程內容，達到有效地進行傳道、授業、解惑的教學目的，引領學生不斷創新，達到立德樹人的目標。

經管類教師課程思政能力的提高應該通過多方共同協作，一方面學校相關部門應該不定期組織課程思政培訓，使經管類教師掌握不同的課程思政方法；另一方面教師應該持續學習相應的思政內容及一流本科課程建設中新的教學手段，并結合當前經濟形勢的變化情況，確定經管類專業課程在課程思政中的教學方向及方法；最后學校可以組織經管類課程思政比賽，提倡教師進行課程思政內容共享，提高教師的課程思政能力和協同育人能力。

二、培養并提高學生課程思政的參與意識及合作能力

在一流本科課程建設和課程思政融合的教學改革過程中，學生的參與和合作是不可或缺的。怎樣激發學生的積極性和主動性，讓學生動起來、忙起來，積極參與到課程思政改革中并同教師和其他同學合作共同完成一流本科課程建設的課程思政改革任務呢？這需要教師和學校相關部門的共同努力才能完成。

在經管類專業課程的思政改革中，采用線上線下混合式的教學方式更為有效。因此學生的學習將會以線上線下相結合的方式展開，信息空間將成為學生新的學習場域。為了鼓勵學生積極主動地參與到教學模式改革中，需要提高學生的信息化素養，具體而言，就是要提高學生自主非正式學習的積極性和主動性，培養學生參與教學模式改革的意識，鼓勵學生積極完成教改中的項目；與此同時應改變傳統的學生課程評價模式，將課堂參與和課后線上自主學習加入教學評價體系中。

經管類專業課程思政要求學生和教師之間的相互合作以及學生之間的交流合作，建立平等和諧的師生關系，即在課堂上構建師生互動、生生互動的教學氣氛。而線上線下課堂氣氛的活躍程度、思政意識和課程內容的融合程度及接受程度會在較大程度上受到學生合作能力的影響，因此要通過在教學中不斷地進行嘗試、采用新的教學方法，如項目化教學、研討式教學、混合式教學等，提高學生的合作能力和創新意識，提升經管類專業課程思政的效果。

三、推進一流本科課程建設和課程思政相融合

經管類專業課的課程思政是將豐富的思政元素與經管類專業內容有機地融合起來，立德、育人、育才相結合，素質、知識、能力有機融合，弘揚愛國精神、奉獻精神和創新精神，提高學生的思政意識、創新創業能力、職業素養，使學生成為社會主義事業合格的接班人。

在經管類專業課程思政教學改革的過程中，要將一流本科課程建設的要求、思政內容、經管類課程內容有效融合，需要統籌兼顧、思路清晰，層次分明。因此首先應確定人才培養的層次、步驟、目標；其次需要調整課程內容，重視課程質量；最后強調現代信息技術和教學手段的融合，即教學方法的創新、教學手段的現代化。

（一）人才培養的層次、步驟、目標的確定

經管類專業中具體的專業比較多，在進行課程思政改革的過程中，各專業應該根據各自的專業目標及要求來確定人才培養的層次，如國際貿易專業對國際視野下人才的要求比較高，培養的是面向國際市場的高層次人才；市場營銷專業強調培養具備營銷實踐技能及創新能力的專業技能人才；會計專業更多地偏向實際操作的職業能力和職業道德的培養；而經濟學專業則考慮學生研究能力的提升等。在確定培養步驟時，要綜合考慮專業基礎課和專業課課程思政內容的層次性、循序漸進性、學生接受能力的變化等因素，分專業、分年級層次、分課程階段來進行；而培養的目標中先確定總體目標，即培養具備良好思政素養和創新意識的社會主義合格接班人，然后細化各門課程具體的課程思政培養目標，依專業、年級、課程而有所差異。

（二）選擇差異化的課程思政內容

在確定經管類課程思政改革內容的過程中，需要集思廣益，因為專業課程教學質量的高低直接決定了人才培養的質量。學校可以不定期組織相關教師集中備課、說課，鼓勵教師之間進行思政內容共享、相互配合，以達到課程思政教育常態化、長期化、全面化的目的。與此同時，在選擇課程思政內容時要考慮到不同年級、不同專業的差異，結合專業、年級的特點進行差異化教學，在內容上循序漸進、潛移默化，以取得教書育人的效果。

1.根據年級構建差異化的課程思政內容

由于不同年級的大學生在年齡、知識層面、學習動機、知識需求等方面存在比較大的差異，經管類專業課程思政應該分年級制定差異化的教學內容，為不同年級的學生提供滿足其需求的思政知識和專業知識。大學一年級學生的課程中包括了思想政治課程，一般不涉及專業課程，因此經管類專業課課程思政教育主要從大二年級開始，大學二年級學生主要接觸的是經管類專業基礎課，如經濟學、管理學、統計學等課程，在專業基礎課課程思政中可以考慮怎樣強化學生的國家意識和提高學生的政治覺悟，讓學生自覺地將國家命運和自身緊密聯系，激發學生的國家和民族自豪感，如通過改革開放30年中國的變化、《大國外交》《互聯網時代》等專題片的觀看及討論，引導學生積極踐行社會主義核心價值觀，提高學生的品德修養。大學三年級學生的課程主要是經管類專業課，這個階段是學生專業素養形成的關鍵階段，在專業課課程思政過程中，要從創新性思維、學術志向及專業倫理方面進行引導，如推薦學生觀看《大國重器》《大國工匠》《感動中國》等紀錄片及節目，使學生樹立遠大的學術志向和腳踏實地的專業精神。大學四年級的學生面臨就業、創業、深造的選擇，結合教育部一流本科課程建設中突出創新性、增加挑戰度的要求，在經管類專業課程思政過程中，旨在提升學生的創業創新性思維、誠實守信意識、愛崗敬業覺悟，可以建議學生觀看《最美大學生》《創業英雄匯》《生財有道》等創新創業類節目，為學生未來的就業、創業、深造提供一定的借鑒。

2.根據專業構建差異化的課程思政內容

經管類各專業在專業特點和培養目標上有一定的差異，鑒于此，在進行課程思政的過程中，除了根據學生年級差異進行選擇，還要根據各專業的特點來進行差異化的思政內容教學。如會計專業中要強化學生的職業道德及誠實守信意識教育，可以從會計角度、審計角度、法律角度分析評價瑞幸造假事件，引導學生在以后的職業生涯中樹立牢固的職業操守；分析創新型企業科創板上市帶來的資本增值，激發學生的創新創業意識。而國際貿易專業中可以考慮通過全球經濟一體化中中國的地位、中美貿易摩擦、中國高鐵進入國際市場、中國建筑海外工程等典型案例的分析討論，讓學生深切感受中國國際地位的提升和大國擔當精神的體現，以此來激發學生的國家自豪感和奉獻精神。在市場營銷專業的課程思政教育中，可以通過分析阿里巴巴集團、京東及拼多多等電商平臺的助農行動，引導學生形成社會責任感；對共享單車的出現、變革、發展進行分析討論，促使學生理性對待創新創業和合作共贏；分析百年老字號冠生園、同仁堂的新發展來激發學生的創新意識及誠信意識等。

（三）采用多樣化的課程思政形式及現代化的課程思政手段

在經管類專業課程思政過程中，要考慮如何避免傳統教學中的單純說教及滿堂灌的教學方式，通過改變教學模式及形式，采用現代化的教學手段，使課堂活起來，學生動起來、忙起來，使學生在知識、能力、思想意識方面實現同步提升，這也是課程思政的初衷和一流本科課程建設的要求。

1.采用多樣化的課程思政形式

大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成和變化的重要階段，而當代大學生所處的社會環境的不斷變化導致其對思想政治理論方面的單純說教接受程度不高，因此在進行專業課課程思政的過程中，要改變課程思政的傳統模式，采用大學生容易接受的多樣化形式來進行滲透。如通過運用PBL 模式，將與經濟類課程相關的熱點內容結合思政要素以問題的形式提出來，鼓勵學生參與討論，提出自己的想法；運用TBL 教學模式引導學生之間進行相互協作，對熱點經濟現象進行學習、分析、討論、思考。與此同時，經管類課程思政的形式可以多樣化，如采取故事形式，將相關的經管類課程內容和思政內容相結合的案例以故事的形式進行呈現，激發學生的興趣；結合學習內容和思政內容，并用動畫的形式將其展示出來，活躍課堂氣氛；鼓勵學生拍攝社會主義核心價值觀相關視頻并在課堂上展示，營造積極上進的課堂氛圍，促使學生積極參與課堂活動，提升自己的思政素養和專業技能。

2.運用現代化的課程思政手段

在互聯網應用范圍不斷擴展的環境下，在經管類專業課程思政的過程中，強化現代信息技術與教育教學的深度融合，進行線上與線下相結合的教育教學理念創新，這是提高課程思政效果的一個非常重要的途徑。

在具體的實踐中，要將線上教學資源和線下課堂教學結合起來，運用MOOC、微課、SPOC、雨課堂等新的教學資源和教學手段，實現優質教學資源共享，引導學生積極參與課堂教學及課后討論，建立以學生為主體的教學模式，使用能夠滿足學生學習需求的教學手段，以達到線上線下主動融合、提高學生自學及進行研究的主動性和積極性的目的，使師生互動、生生互動成為可能，以提升課程思政的教學效果。

綜上所述，通過提升專業課教師的教書育人及課程思政能力、提高學生課內課外積極參與課程思政的意識以及營造相互合作的課堂氛圍，經管類專業課程思政的差異化教學內容和現代化教學手段改革目標則可以順利完成，以實現一流本科課程建設和經管類專業課程思政的有效融合。