構建多維育人機制讓生命之舟行穩致遠

施英豪（江蘇南通市海門區三星小學）

教育的真諦是什么？第斯多惠認為“教育的秘密在于激勵、喚醒與鼓舞”。教育的靈魂是什么？斯霞先生認為是“愛”。帶著這樣的情懷，教師行走在新教育的路上。

一、構建閱讀與德育的共生機制，教書育人愛在先

朱永新教授曾說：“閱讀就是力量，閱讀能擦亮孩子的人生底色。”

為了讓學生對閱讀感興趣，讓其成為激勵學生喜愛閱讀的一個支點。教師與學生可以共寫隨筆。教師寫隨筆與反思，能有效提升教育智慧不斷更新育人觀點；學生寫隨筆，可以讓教師在第一時間了解學生的內心，及時為學生明確并進行方向。共寫隨筆，把教師、家長、學生的距離拉近了，和諧共生同成長。

班里有幾個家庭情況特殊的學生，他們大多跟著老人一起生活，沉默少言，性格孤僻，任性，稍有不如意便恣意哭鬧。這些學生在生活中找不到可以傾訴的人，因此有時會借用周記和教師交流。一次，單親孩子濤濤在周記中這樣寫“施老師，我覺得我是個多余的人，沒有人愛我，關心我，媽媽有了新家和小弟弟顧不上我，爸爸整天忙著工作也不關心我……”看著這些，筆者很心酸，于是，馬上這樣鼓勵：“濤濤，你怎么能說沒有愛你，關心你？老師和同學都關心你呢！你怎么能說爸爸媽媽不關心你呢?縱然他們分開但還是一樣愛你，你的媽媽周末不是常來看望你嗎？你的爸爸不是常給你買好吃的，還打電話給老師詢問你的學習情況嗎？”此后，筆者電話聯系濤濤的父親，與他交流孩子心中的苦悶，共同商議怎么幫助孩子走出心理誤區。在筆者建議下，濤濤父親每天抽出至少半小時和孩子說說話、談談心；另外，濤濤父親還給孩子寫了一封長長的信，言辭懇切，真情流露的話語溫暖了濤濤的心。漸漸地，他們父子之間的感情變得親近與融洽，臉上的笑容多了，人也活潑起來。家校共寫隨筆就這么“神奇”，引領學生走出心靈的沙漠地帶，溫暖著孩子的心，讓他懷揣美好走向未來。

抓住時機在學生的周記后面寫下簡短真摯的話語，讓學生感受到教師的愛。同時，學生嘗到寫周記的甜頭，敘寫越發精彩。學生蔡鋮，在其母親的引導下，半年來每天堅持寫日記，他的母親也堅持每天與孩子進行文字交流，學生的文字由稚嫩漸漸變為豐實，。同時，筆者定期把相關的教育舉措和心得發到QQ群中，讓家長一起參與，真正俯下身來關注學生的喜怒哀樂。很快，班上大部分學生開始用心寫隨筆，有說出班上存在的問題的，有說出困擾自己的事情的。原來，學生的世界真的很需要教師和家長用愛為他們撐起一方晴空，同寫隨筆是教師、家長、學生之間的有機紐帶，在愛的感召下，呵護童心，讓心走對方向，成了轉化部分“困難生”的良藥。

二、構建耐心與慧心的并舉機制，塑造品格向完善

教師出門學習了幾天回到班級，立刻被學生團團圍住，他們七嘴八舌搶著告訴教師這幾天發生的班級糗事。雖然有點招架不過來，但教師還是耐心地聽著，時不時點點頭，并不停地應承著。大部分學生還未等教師表態，一說完就散開，他們只是想跟教師傾訴一下，而不是怎樣處理他們的伙伴。也有少數幾個學生不愿離開，他們在等待。噢，這些事兒得由教師“當公案”了。

事情是這樣的：小齊的東西不慎掉了，以為是小馬拿的，小馬辯解自己沒拿；曉涵是小齊的好朋友就幫襯著說慢慢地，就演變為罵罵咧咧。小馬被激怒，嘴巴說不過就動手扇了曉涵一巴掌，曉涵號啕大哭。最后，小馬的母親帶曉涵去看了醫生，查下來沒有其身體一切正常，但小馬少不了賠禮道歉和寫自我反省檢討書，當然寫檢討書的還有曉涵。

小馬有著暴躁的脾氣與他的家庭有關，他的父母感情不和，有家暴現象，他的母親與父親常年分居。一方面，小馬不滿父親的言行，在家乖巧懂事，勤于干家務；另一方面，他與同學相處發生爭執時就控制不住要動手。

對于小馬，應該是從正面來教育他：贊他心靈手巧，體諒母親，是家里的小小男子漢；跟他分析利弊——不畏千里迢迢跟著母親到這兒來讀書，就要珍惜機會，用功讀書，這樣學成回家鄉就能考上大學……理想引導產生的精神力量是巨大的，當教師與小馬這樣推心置腹談的時候，他的大眼睛變得熠熠生輝了。趁熱打鐵，教師跟他談起要管理好自己的脾氣，不能沖動，不然就會變成他自己也反感的一類人，他聽了微微低下了頭，不好意思地說：“我明白了，老師！”

同時，教師跟曉涵分析了她處理問題存在的過失。曉涵因為說話毫無遮攔，沒有弄清事情原委就大肆指責別人確實也不對，但不管怎樣，小馬不分輕重地打了她還是過分了；小馬賠禮道歉之后，曉涵向小馬表示一下歉意，他們互相誠心鞠躬道歉。

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之后，班級中的其他學生就這件事發表看法并把它寫下來，學生對問題分析的恰當和中肯。

班級中的每天就這樣發生著平凡瑣碎的事情，但在這里，能注視到生命拔節的驚喜，或許這就是教育的意義吧！

三、構建多元的發展的評價機制，守望相助懷期待

鏡頭一：靜靜守候“花”開

周圍灌木泛黃，秋天也進駐校園。課間，當我在校園小徑漫步時，我聞到了熟悉的花香。我的心中頓時漾起小小的驚喜，記得上周五，還不曾見到這些花的精靈，隔了一個雙休日，怎么就香味飄出來了？我尋香望去，哦，是校園西北角的幾棵桂樹上掛起了金燦燦的小花。這些秋日小精靈終于跳起了舞蹈，惹得愛花的我信步前去，駐足欣賞。忍不住把腦袋湊近枝葉間，一股清香沁人心脾，令我沉醉。我的觀賞引得附近幾個學生也來圍觀，他們紛紛在桂樹下仰起笑臉，開心地聚著說笑。

看著此情此景，我心里不由一動。之前，桂樹默默站在校園一角，何曾有人為之側目?然而當它披著一身金黃，綻放芳華，香遠益清時，便顯現出它的美麗與芬芳。有時就像教師看學生，光盯著孩子的學習成績，總會感覺孩子不可愛；但當我們用發展的目光來看，奇了，你眼中的頑童還是有諸多優點令人感嘆。

或許每個孩子就如一株桂樹，花期有早也有晚。就讓為師的我帶著期待，靜靜守候花開——你會發現，每個孩子其實就是一株燦爛的桂樹。

鏡頭二：相信反思的力量

某教師執教道德與法治公開課，選擇在我的班級試教。一堂課下來，有些“后進”的學生如田田，宇兒等在課上大放異彩。

說來簡直令人有些費解，但又或許是冥冥中的事。這些平時調皮的學生怎么會表現那么積極呢？首先，教師在上課前向學生做出鄭重承諾，誰今天在秦老師的品德與社會課上踴躍發言，積極參與學習活動，家庭可以免做；其次，老師還會給一些小小的獎勵。也許這些小家伙們是沖著不做家庭作業或是小禮物去的嗎？靜下來再想想，還有深層次的原因，就是每個學生渴望被關注，渴望有一個舞臺來展示自己的風采。最后，因為是市里的公開課，所以組織的學習活動較平時更生動、有趣，特別是當老師請學生參與“模擬法庭”的現場表演時，學生的眼睛都瞪圓了，他們的童眸放出興奮的光芒，那些調皮鬼一個個儼然成了“小法官”“陪審員”“原告”……他們不再分心，而是專注地聽講，積極地參與著。

四、構建責任與擔當的樹人機制，坦然面對促成長

班上有幾個學生像菲菲、文卿等運動素質很好，在周三學校運動會上，菲菲更是在百米賽跑中遙遙領先，班級中的學生，紛紛為其加油助威，且喊聲都特別賣力，還頗有聲勢。菲菲一躍過終點線，立刻有許多學生圍聚過去，有的扶，有的攙，有的關切詢問……然后，他們眾星捧月般的和菲菲載譽歸來。對集體榮譽感學生都挺看重的，真是好事情，教師在一旁默默觀著，暗喜在心頭。

競技場上有紅花，當然也有許多綠葉。班級有好幾個學生像亮亮、曉佳等確實因為實力不夠而落后了。亮亮800米賽跑拉在最后。一開始，還有人為其助威，但后來學生們看到他不可能獲勝的時候，熱情就馬上減退，喊加油的孩子少得可憐，后來甚至連加油聲都沒了，還稍帶埋怨的零星聲音也有。無疑，過了終點線，除了之前指定的相攙的伙伴，鮮有人上去搭理，他回歸班級座位的時候，臉有羞愧之色，低頭不語，像做了什么虧心事似的。見此，教師寫上鼓勵他說：“亮亮，比賽重在參與，能夠得獎當然好；不能得獎，那也沒什么，因為你盡力了！你在老師眼里還是最棒的！”

旁邊的學生聽著教師的一番話，都集中了注意力，亮亮明顯面露驚訝。我又說：“競技場上當然會有成敗，但敢于嘗試，堅持到底，就雖敗猶榮！”在之后的比賽中，班上勝利的運動員神采飛揚，落后的運動員也坦然面對了。在運動場上教師又給學生上了一課，教會學生如何面對失敗。

五、構建家庭與學校的共育機制，行穩致遠展其才

班級中的學生來自不同的家庭，學生的個性各具不同，有勤奮好學的，有乖巧懂事的，有木訥拖延的……當然，班上的問題孩子或多或少總會有的。就我任教的班級來說，因為地處國際家紡城，所以學生來自祖國的四面八方，每個學期幾乎都有孩子插班進來，這些學生像候鳥一樣常跟父母遷徙，也會產生有“問題”的學生。

三年級插班進來的小寧，陸續轉輾過幾所學校。他是個男孩，卻是個撒潑不講理的主兒，有著不愿承擔責任的品性。首先，我主動聯系該家長了解孩子在家的一些品性和習慣，以便因材施教，有的放矢，推心置腹地跟家長保持一個時段的有效溝通，讓他們意識到成才之前要先成人的重要性。之后結合活動抓住契機進行教育。如，常常是活動前，我先主動與家長溝通并約法三章，取得家長的支持；接著讓學生做出承諾，如不能做到怎么處理，并讓他以敘述的形式寫下來；如果過后學生還犯，會讓他承擔相應的責任，公開道歉，通過主動勞動來補過，家中好吃好玩的暫時不再享有享受的權利等。

漸漸地，小寧自我約束力增強了，不僅如此，我還注意培養良好的興趣來掣肘學生。小寧很喜歡唱歌，就有意表揚他這個優點。剛好，市里開展唱班歌的評比活動，他有了加入學校合唱隊的條件，被音樂老師選上了。筆者主動聯系音樂夏老師協同教育，于是，筆者提出了參加活動必須遵守的一些規則，這些規則剛好是在學生能力控制范圍內能做到的。在他做出承諾后，為了自己心愛的活動，確實也變得克制與忍耐了。對他的變化，教師除了在班級里表揚，還抓住時機和家長聯系并肯定他的進步，后來，他還與其他同學代表學校去海門與蘇州等地參加活動，為學校爭了光！

每個學生內心都有被點亮的美好愿望，都渴望得到肯定與贊賞，就讓教師俯下身來，捕捉學生身上閃光的地方，點亮學生發展的心燈吧，讓教育的明天也因此更美好！

“贈人玫瑰，手留余香”，當教師懷揣愛心為每一個學生，為每一個家庭傾注最樸素、最真摯感情的時候，也分享到了生命拔節的喜悅，這份喜悅如一股股續航力，助推著師生的生命之舟不斷朝著幸福的彼岸，劈波斬浪，行穩致遠！