“活動單”導學模式打造低年級數學高效課堂

江蘇省如皋市如城街道如城小學 劉 兵

“活動單”導學模式從小學高年級逐步推及低年級,經歷了很長時間的摸索階段。對于低年級的學生,剛開始使用活動單時,我手足無措,后來經過逐步摸索,漸漸樹立了信心,提高了低年級數學課堂效率。文章就針對在小學低年級打造高效課堂過程中“活動單”的應用策略進行了探索。

一、導入新課——創設情境，激發興趣

《數學課程標準》提出：低年級數學教學中，教師應該設計生動形象、富有童趣的學習活動，提升低年級學生的學習積極性。

導入新課是低年級數學課堂教學中十分重要的環節。低年級學生天性好動，普遍喜歡圖形、簡筆畫等熟悉的形象。這就需要教師根據教學內容制作具有生動、形象、趣味性特點的活動單，培養學生學習數學的興趣，讓低年級數學課堂活起來，提高低年級數學課堂效率。

例如，在教學蘇教版數學第一冊“認識11～20”時，活動一是復習1～10 各數，在活動單上用簡筆畫畫上學生熟悉的喜羊羊與灰太狼，孩子們的注意力立刻被吸引了，老師再問：“現在羊村要開運動會，每個動物都要展示自己的本領，大家想不想看？”大家齊說“我們都想看看！”小運動員們一個一個進場了，教者讓學生數一共來了多少運動員，讓學生身臨其境。“1、2、3……9。”學生興趣盎然地數著。“又來了一個，瞧！”“村長慢羊羊爺爺。”“現在運動場上一共有幾個運動員了？”“現在運動場上一共有10 個動物。”“大家都很棒，我們前面認識了10 以內的數，現在大家繼續學習認數。”這樣的簡筆畫活動單能夠激發低年級學生的興趣，實現新課教學的過渡。

二、小組合作——自主學習，理解重難點

新知識點是低年級數學教學最主要的環節，低年級學生學習新知不僅要實現自主學習，還要實現小組合作。低年級數學課堂上合理地運用“活動單”，可以幫助學生通過小組合作、自主學習掌握新知難點，理解學習重點，打造低年級數學高效課堂。

例如：我在教學蘇教版數學第三冊“認識厘米”時，活動二是讓學生用刻度尺量、畫線段，教師在活動單上設計了用直尺畫、量線段的三維圖片，這樣更加逼真、形象。要求學生依據活動單圖片，小組討論操作步驟，然后小結量、畫線段的方法，明確量、畫線段的關鍵點，展示幾種錯誤的量、畫線段的方法，找出錯誤原因，最后讓學生分組實際操作。這樣的活動單設計簡單易懂，進而幫助學生掌握本課的重點，提高低年級數學課堂教學效率。

三、檢測反饋——溫故知新，思維發展

檢測反饋是復習新知識的重要環節，也是低年級數學課堂教學的重要環節。通過實施課堂檢測，可以發揮以測代練的作用,及時進行課堂教學反饋,及時調整教學計劃,進而收到事半功倍的教學效果。

低年級學生在后半節課注意力集中普遍比較困難，這時教者要根據學習內容設計一些檢測反饋，根據教學內容和學生實際設計多種題型，讓學生輕松愉快地完成練習，從而達到溫故而知新的目的。

例如，我在教學蘇教版數學第一冊“認識11～20”時，就在活動單上設計了一組故事圖片：“大家都熟悉的喜羊羊要請客，它需要坐哪一路公交車？我們看看站牌是11，表示什么意思呢？”大家一起說：“這是11 路公交車。”“現在公交車已經開到了十字路口，十字路口紅燈上顯示14，是什么意思？”“等紅燈14 秒才可以通行。” “到喜羊羊家還要乘坐電梯，電梯已經到了哪層？”“16 層。” “喜羊羊家在哪層？”“16層。”“到了喜羊羊家，它們看的是哪個頻道？” “15頻道。”“喜羊羊拿出了很多草莓來招待它的好朋友……”這樣就很自然地鏈接了教材上“想想做做”部分的內容。

利用“活動單”固定的一組圖片，給學生展示了充滿生活氣息的故事情境，有助于教師分組個別指導，使全班學生得到提高。本節課學生在熟悉的情境中有效地練習11～20 各數的讀法，既發展了學生的思維，又自然地過渡到習題的練習。

總之，學生是學習的主體，教師要把學習的主動權交給學生，“活動單”導學模式在低年級數學課堂中能夠引導學生由“要我學”轉化為“我要學”,從而打造低年級數學教學高效課堂。