探究微課在幼兒教育中的應(yīng)用

楊鳳嬌

摘? 要：微課是指運用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，它具有簡短性、精選性、可視化等特點，非常適合應(yīng)用于幼兒的教學(xué)工作中，也比較符合幼兒年齡階段的學(xué)習(xí)特點，筆者就幼兒教育工作中微課的實踐應(yīng)用進行了分析。

關(guān)鍵詞：微課;幼兒教育;應(yīng)用

隨著微課在中小學(xué)課堂的廣泛應(yīng)用，很大限度的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)進步。幼兒園是教育2～6歲的兒童，這個年齡段的學(xué)生是通過形式、色彩、聲音來感受周圍事物的，而微課教學(xué)方式就是通過動畫形式的視頻片段對幼兒進行知識的教授，這樣不僅可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動性，促進他們積極主動學(xué)習(xí)，還能給幼兒創(chuàng)造足夠的實踐動手操作的空間與時間，使其在教學(xué)的基礎(chǔ)上釋放更多的活力。

一、微課運用的不足之處

（一）運用的范圍太大，沒有發(fā)揮其作用

微課在幼兒園中的運用很廣泛，除了日常的教育活動，在教師會議中也有廣泛的運用。因為面對的人群不一樣，人們也就把微課分成了不同的類型，主要是家園共育、幼兒教育、教學(xué)比武這三個部分。在這些微課中，一些教師還是太過于注重課堂的形式，沒有突出幼兒的主體性，只是把知識簡單展示出來，沒有關(guān)注內(nèi)容的創(chuàng)新。教師一定要認(rèn)識到教育的主體是幼兒，一切形式都是為了讓幼兒更好地接受知識。另外也應(yīng)該注重微課的適應(yīng)性，如果日常教育的內(nèi)容和微課教育的內(nèi)容有沖突，就會適得其反。幼兒大部分的時候還是要根據(jù)具體的事物來思考，這就需要教師多引導(dǎo)他們，多幫助他們。對于一些知識來說，教師的示范往往比視頻講解更有效果，因此教師一定要把握好這個關(guān)系，不能一味地使用微課，而是要和幼兒多交流，不能讓教育活動成為幼兒的視頻觀看活動。教師要清晰地認(rèn)識到微課的作用，不制作和發(fā)布一些和幼兒發(fā)展特點不符合的微課。

（二）微課內(nèi)容的質(zhì)量不高

因為微課制作的方法很多，所以也會出現(xiàn)良莠不齊的情況，比如在拍攝機器、PPT制作、錄屏技術(shù)方面會出現(xiàn)很多的不同。雖然不同的制作方式可以讓微課更加多樣化，但也會因為受到條件和技術(shù)的限制，讓幼兒園對微課理解不到位，從而失去了微課制作的意義，無法提高微課制作的效率。雖然教師使用原始的方式也可以完成工作，但是這些技術(shù)卻沒有辦法得到創(chuàng)新。

二、微課運用的具體方法

（一）申請公眾號，引起家長的關(guān)注

幼兒園可以申請一個公眾號，用和“微課”有關(guān)的詞語命名，之后再往里面加入一些幼兒園的教育內(nèi)容和方法，確保家長可以了解幼兒園的教育思想，從而幫助家長更好地引導(dǎo)幼兒。幼兒園要確保家長知道公眾號的存在，并可以持續(xù)地去關(guān)注。

（二）上傳微課和其他學(xué)習(xí)材料

微課中會有一些具體的學(xué)習(xí)材料，同時也會有一些兒童故事、圖片、音樂等內(nèi)容。制作的人員可以從綱要提出的六大板塊出發(fā)，嘗試運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。微課的制作需要使用錄像機和一些其他的軟件，結(jié)合具體的案例、知識點講解、教師示范等，時間一般在五到八分鐘，比如講解一些幼兒文學(xué)作品、寶寶涂鴉、音頻故事“兩只老虎”等內(nèi)容。幼兒教師要及時地將這些內(nèi)容上傳到家長可以看到的平臺上，讓家長了解幼兒的日常生活，從而有針對性地引導(dǎo)幼兒。

（三）鼓勵幼兒在家完成學(xué)習(xí)任務(wù)

在上傳了微課資料之后，家長就可以事先進行指導(dǎo)，讓幼兒可以更快地參與到教師組織的活動中來，提高幼兒學(xué)習(xí)的有效性，增強他們的自信心。在這個過程中家長也會更有成就感，為之后的家園共育活動打下基礎(chǔ)。另外，家長也可以將一些相關(guān)的內(nèi)容發(fā)布到朋友圈，實現(xiàn)運用微課教育的宣傳，比如拍攝幼兒背誦歌謠的情況，并將它作為一個素材上傳到網(wǎng)上，讓家長可以了解幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以拍攝一些健身操表演，讓家長下載后教給自己的孩子，這樣幼兒就可以在家里進行練習(xí)。

（四）增強幼兒的語言表達(dá)能力

在進行教育活動的時候，教師要突出幼兒的主體地位。因為幼兒的語言表達(dá)能力和思維能力有限，無法清晰地表達(dá)出自己的想法，也沒有辦法回答一些簡單的問題，使用微課就可以大大地發(fā)揮幼兒的潛力，讓幼兒的語言表達(dá)能力得到提高。教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，制作一些以童話故事為主要內(nèi)容的微課，讓幼兒可以在注意力集中的狀態(tài)下學(xué)會語言表達(dá)的方法，儲存正確的漢語發(fā)音，在腦海中留下相關(guān)視覺記憶。在播放之后教師可以讓幼兒自己跟讀一下，嘗試使用自己的話來復(fù)述故事，從而大大提高幼兒的語言表達(dá)能力。教師還可以加入一些小問題，讓幼兒積極地動腦思考，發(fā)展他們的思維能力，建立正確的思想觀念。

（五）利用微課突出教育的重點

微課因為時間不長，所以內(nèi)容更加有針對性。教師在制作微課的時候，一定要適度地點撥幼兒，重復(fù)地播放重要的內(nèi)容，讓幼兒可以熟悉相關(guān)的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)一些和數(shù)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容的時候，教師就可以使用圖片或者視頻，讓幼兒對數(shù)字有直觀的感受。在遇到一些重要又比較有難度的內(nèi)容時，教師就需要放慢視頻播放的速度，讓幼兒有自己思考的空間，獨立地思考一些問題。由于微課的制作并不簡單，教師往往需要將教學(xué)內(nèi)容進行加工，使用多樣化的方法呈現(xiàn)出來，所以對幼兒有更強的吸引力。這就需要教師堅持學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)能力，提高自己的制作水平，增強幼兒參與的積極性。相關(guān)部門也應(yīng)該提供相應(yīng)的支持，確保微課可以在幼兒園發(fā)揮它的價值。

總之，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，微型課程教學(xué)法可以使孩子們學(xué)習(xí)得更深入，更廣泛。微課重視兒童學(xué)習(xí)的基本情況，可以激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵教育改革和發(fā)展中的創(chuàng)新。在微課的影響下，幼兒教育面臨重大機遇和挑戰(zhàn)。作為幼兒教育工作者，如能緊跟時代發(fā)展步伐，不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)，合理應(yīng)用微課教育，必會為幼兒教育事業(yè)注入更多的生機與活力。

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