多媒體技術在初中地理教學中的應用研究

李攀英

摘? 要：初中地理教育是我國義務教育的重要組成部分，關系著義務教育的實施和學生素質的全面提高。初中地理學科的教學內容主要包括中國及世界地理方面的知識，涉及到人口數量、人的種類、地理資源、地形地貌、氣溫氣候等方面的內容，是學生認識世界的基礎工具。然而，在初中地理教學中卻存在著許多問題，比如學生的學習興趣比較低、教師的教學方法比較落后等，這些問題直接影響了初中地理教學的質量和水平。

關鍵詞：多媒體;初中地理

多媒體教學是一種與時俱進的教學方法，教師通過這一教學方法不僅可以為學生傳達多種形式的知識，還能活躍課堂氣氛。在初中地理教學中，可充分發揮出多媒體技術的優勢，為學生創設恰到好處的教學場景，激發學生參與的積極性和主動性，還能使學生具備良好的空間思維能力，使學生掌握正確的讀圖方法，保證學生能夠靈活運用知識解決各種問題，提高學生的學習成績。

一、相關概念概述

（一）多媒體技術的內涵

多媒體技術是當今正在迅速發展的一門綜合性的高技術。它以數字化為基礎。“它是一種把文字、圖像、動畫、視頻和聲音這五種運載信息的媒體集中在一起，并由計算機綜合控制的技術”

（二）多媒體在地理教學中的作用

1.加深學生理解

多媒體教學的一個最大亮點，就是能夠通過聽覺視覺等感官來加深學生對知識的理解。在地理教學中有很多知識點非常抽象，難以理解。此時采用多媒體技術就可以給人呈現出直觀的感受，從而能夠加深人們對這些知識點的認識。

2.加快學生記憶

在初中地理中，有部分內容，重點是需要記憶的。初中地理知識點的記憶是一個老大難問題，在平常的教學過程中，筆者經常會聽到學生抱怨知識點記不下來。知識點記不足，就會直接影響到學生的成績，我們在教學過程中必須高度重視這個問題，要鼓勵學生記憶。針對學生記憶難的問題。

3.激發學生學習的興趣

多媒體技術在音像、動畫方面特有的超強能力為地理情景的創設提供了有力的技術支持，創設情景是學生學習過程中意義建構的前提條件。成熟的多媒體作品在地理教學中可以發揮“清障機”的作用，幫助學生輕松突破學習難點，掌握學習重點。

二、多媒體技術應用在初中地理教學中存在的問題

（一）多媒體技術功能發揮不夠

教學媒體集合了固定性、散播性、重復性、組合性、工具性和能動性的特點，多媒體技術，實現了信息載體的多元化，具有綜合運用多種媒體功能的能力，只有根據自身的特點制作出來的課件并合理地運用于教學，才是多媒體教學的應用。而在當前實際教學中的多媒體教學仍以教師操作、學生觀看大屏幕為主要形式，遠未開發其標準化教學，激發學生的學習興趣，個別化教學，探索教學模式等功能。

（二）多媒體課件制作依舊以教師為中心輕學生主體

新課程改革強調的是“以教師為主導，以學生為主體”，因而在運用多媒體教學中就更應該充分發揮學生的主體作用。但目前不少教師制作的課件大多數是為某一節課而制作，在多媒體制作中，重視教師如何教學，但在發揮學生主體性，促進學生如何利用多媒體進行地理問題的思考、如何提出、分析并解決問題、指導學生如何學習方面較為欠缺。

（三）多媒體效果喧賓奪主

在課堂之中，多媒體效果可利用視、聽結合的手段對學生進行沖擊，教師為了吸引學生的注意力，也經常在多媒體教學之中加入FLASH、動態圖片、學生喜愛的卡通形象、動畫配音等力求提升學生的關注度。但是也帶來了相關問題，學生容易產生對動畫效果等的關注和聯想，而忽略實質的教學內容。

三、多媒體技術參與地理教學應注意的問題

（一）多媒體輔助中學地理教學以引起學生的關注為出發點

地理學科所體現的知識結構嚴謹性與抽象性，往往令學生望而生畏，慢慢地產生了抵觸情緒、厭學。一直以來，教育工作者都在想方設法地消除這些不利因素對地理教學的影響，收效甚微。隨著信息技術滲入到地理課堂，這一不良現象得到了很好改善。多媒體輔助地理教學，集文本、圖像、聲音等于一體，多媒體化、人工智能、虛擬現實等等這些新技術都為地理的課堂教學注入了新鮮的“血液”，吸引了眾多學生的目光。

（二）多媒體輔助中學地理教學要發揮學生的主體作用

教的目的是為了不教，即所謂“授之以漁”，讓學生成為獨立自主的學習者。中學地理課程應力求通過各種不同形式的自主學習、探究活動，讓學生體驗地理發現和創造的歷程，發展他們的創新意識。實驗探究法就是培養學生自主探索的一種常用方法。實驗探究法是指學生在教師的指導下運用多媒體、計算機的工具型軟件進行探究性學習以及對學習過程中的一些規律或現象進行實驗研究。在這種方法中，具有初級人機交互性的信息處理設備是學生對話的對象，學生通過機器展現自己的思維，教師通過機器的運行再現學生的思維過程，從而進行評價。

（三）在多媒體課件的制作中注重“適度”原則

適度原則指的是教師對多媒體技術的利用程度及課件的新穎性設計都需要注重適度，一切都必須立足于增強學生的地理學習水平的出發點之上。例如在對課件之中的圖片、聲音的插入時要體現“物以稀為貴”，在一節40分鐘的課時之中，插入聲音效果的次數不要超過3次（美國加利福尼亞大學研究院研究得出，在教學課件之中，40分鐘內若頻繁地插入卡通聲音效果超過3次，則會導致學生對教師的聲音產生厭倦心理，容易產生學生注意力不集中的現象和無意地忽略教師講授的現象），同時對動畫形象的選擇，也不要選擇學生過于喜愛的，避免因此給學生帶來的聯想造成對教學的干擾。

在初中地理教學中，多媒體信息技術已經得到了高度的重視與應用，教師應該充分利用該技術，提高自身的教學質量，幫助學生更好地學習地理知識，提高學生的學習能力和學習興趣。

參考文獻：

[1]多斯江·別克木拉提.Prezi在初中地理教學中的應用[D].新疆師范大學，2016.

[2]王希鋒.初中地理多媒體教學策略探討[J].學周刊，2016，（05）：114.

[3]賈存明.芻議運用多媒體信息技術強化初中地理教學[J].中國信息技術教育，2014（22）：179.

[4]虞安.淺談多媒體信息技術在初中地理教學中的應用[J].延邊教育學院學報，2008（01）：79-80.