淺析初中語文教學中學生詩意情感的培養

向文藝

摘? 要：語文從一定程度上來講是一門具有詩意的學科，不僅僅能夠給學生帶來知識上的增長，也能夠培養學生的詩意情感。初中時期是學生一個價值觀和情感成長的時期，也是通過語文教學塑造學生詩意情感的最佳時期。在實際的初中語文教學中對詩意情感的培養還是存在一定的欠缺的。本文主要是分析了初中語文教學中培養初中生詩意情感的必要性，以及加強初中語文教學匯總詩意情感培養的對策，從而來實現真正的素質教育。

關鍵詞：初中語文教學;詩意情感;必要性;對策

在初中語文教學中進行詩意情感的培養適應素質教育以及新課改的要求，不僅能夠提升學生的知識和能力，同時也能夠更好的陶冶學生的情操，幫助學生培養健康心理，塑造高尚的人格。在初中語文教學中培養學生的詩意情感是需要教師和同學共同努力的，在實際教學中教師和學生進行情感上的互動，從而提升整體的教學質量。

一、初中語文教學中初中生詩意情感教學的現狀

初中教學中的詩意情感教學的實踐過程中教師要運用自身的情感投入來調動學生的情感，需要教師和學生同時投入自身的真情實感，并且雙方形成情感的交流和互動，這樣才能實現培養學生詩意情感的教學目標。但是在現階段的初中語文教學中事情情感的培養并沒有得到相應的重視，很多教學片面的追求成績，從而了忽略的情感教學，也為培養初中生的詩意情感造成了一定的阻礙，主要表現在以下幾個方面：

（一）應試教育束縛了學生的思維能力

我國教育最大的特點就是應試教育，更多的注重教學成績，這樣會影響學生的全面發展。

在初中語文教學中也存在這樣的問題，過分的注重成績，就會忽視了對學生的素質教育。在語文教學的課堂中對詩詞、課文的講解中這是對字詞的講解，教給學生比如劃分段落、使用新詞語的方法等，忽視了對語文課文本身情感的欣賞，這樣就會讓學生學習語文形成固定的思維，只是學到了方法，時間長了就會導致學生失去自身的情感以及對問題的思考，影響學生形成自身的思維和情感模式。

（二）表達能力減弱。

語文最基本的就是教學生進行字詞的學習、語言的表達，要讓學生如何用語言正確的表達自身的情感。但是在應試教育的背景下，學生的表達能力不斷的減弱。現在學生在寫作文的時候會很發愁，甚至都不愿意表達自己的真實情感，中學生的表達能力大大減弱了。

（三）對生活缺乏審美感悟。

在初中的教學中更多的追求成績，學習課程安排的特別緊張沒有時間去和自然親近。初中生不能親近自然就很難有機會感受自然之美，也不能陶冶自身的情操。語文本身就有藝術之美，要培養學生的詩意情感需要學生不斷的提升自身的審美，缺乏生活審美感悟嚴重阻礙了學生詩意情感的培養。

二、初中語文教學中初中生詩意情感培養的必要性

（一）培養詩意清能能夠幫助初中生樹立正確積極的人生觀

詩意情感的培養是對初中生進行素質教育的中藥內容，能夠提升學生的人文氣息，增強學生的使命感，開闊學生的思維能力，活躍學生的想象力，提升學生解決問題的能力，從而幫助學生樹立積極樂觀的生活態度和正確的價值觀。

（二）培養詩意情感提升初中生生活交往能力

培養初中生的詩意情感需要教師與學生首先在情感上能夠達到一個高度統一，然后進行情感層面上的溝通與交流，因此這樣能夠提升學生的交際能力。培養學生的詩意情感能夠幫助學生提升與人在交往時候進行情感上的溝通，從而能夠通過溝通產生共鳴，拉近與人之間的距離。

（三）情感教育可以成為學生勤奮學習走向成功的動力

根據現代心理學的研究，情感基礎是一個人成功重要的一大動力。在語文課堂中進行詩意情感的培養能夠激發學生學習的激情，提升學生的參與度，同時能夠激發學生思考能力。同時詩意情感培養過程中能夠幫助學生吸收正能量，從而幫助學生更好調整自身情緒，能夠全身心的投入學習，提升學習質量。

三、在初中語文教育中培養學生的詩意情感的對策

（一）充分挖掘語文科目本身的詩意潛質

語文本身即為藝術與審美的綜合顯現，既然如此，充分挖掘學科本身具有的美感與詩意潛質就可以幫助學生體驗美，培養詩意。

首先，整體品讀文學作品，切忌頻繁的人為割裂文章?，F在，我們很多同行仍然喜歡利用諸如劃分段落等手段方式幫助學生理解作品，這種教學方法在一定意義上確實可以幫助學生更為清晰的提高認識，但過度使用無疑破壞文學作品的整體美感，詩意蕩然無存。

其次，為學生學習每篇名作留白，切忌喧賓奪主，占據學生在學習中的主體地位。我們很多老師相當負責任，非常細致的幫助學生分析每個細節，然而機械化的灌輸無疑剝奪了孩子主動感受詩意的機會，授之以魚不如授之以漁，習慣了被動接受的學生很難培養出屬于自己的詩意情感。

（二）合乎順應新課標的具體要求

既然新的課程標準突出了人文性，順應新課標要求。積極培養學生素質能力毋庸置疑地成為我們的責任與義務。將語文學科與應試教育稍作區分，在具體的教學實踐中提醒學生改正僵化應試的學習習慣。

（三）積極調動學生的情感共鳴

學生是課堂的主體，學生是學科的主人，引導學生與文學作品產生情感共鳴是語文教育的最高境界。用生命的詩化，靈魂的詩化召喚學子，幫助學生 與作品中的對象世界建立起一種動態平衡且和諧親密的交往關系，回歸自己，找準狀態。自然、開放、和諧、創新的平衡師生、人文、情理等各個方面的統一。

（四）有效利用語文教師的詩化氣質

毋庸贅言，教師是教學的引路燈。語文教師要利用個人的詩意氣質在無形中影響學生，最終幫助學生養成詩意情感。

詩化氣質的語文教師充分利用自身多年文學修養，將優美的語言，豐厚的底蘊學識，深刻的思想以高尚品格帶入課堂。此外語文教師應該有自己新鮮的見解，教師精辟獨到的論述會幫助學生養成善于思考的習慣。從而培養起積極的詩意情感。

在初中語文教學中培養學生的詩意情感是非常重要的，對于學生來生能夠提升自身的情操和培養高尚的人格，形成健康的情感基礎。在初中教學中教師要與學生進行情感的互動，在教學的過程中教師要調動自身的情感去感染學生，營造一個良好的氛圍，從而能夠更好的將是以情感深入到學生的內心世界，從而培養學生的詩意情感。

參考文獻：

[1]劉歡，翟肇韜.情感教育方式在初中語文教學中的運用分析[J].中國教育技術裝備.2016（07）

[2]孫壽權.理解優質課堂構建，從初中教學開始[J].讀與寫（教育教學刊）.2016（05）

[3]過紀偉.如何在初中語文教學中培養學生的人文精神[J].新課程學習（上）2012年05期