情感情緒教育在高中政治課堂的滲透淺談

●江蘇省無錫市宜興市第二高級中學 任 萍

在高中政治課堂滲透情感情緒教育能夠提升學生的人文素養(yǎng)，為學生可持續(xù)發(fā)展提供幫助。所以，高中政治教師應該認真分析情感情緒教育在課堂教學中的滲透方式，精心設計教學活動，在活動中培養(yǎng)學生良好的道德素養(yǎng)，同時，使學生勇敢表達和闡述自己的觀點，讓學生在愉快的課堂氛圍中學習政治知識。

一、情感情緒教育與思想政治教育的關系

情緒與情感是一種滿足狀況的心理反應，同時也是情感性心理活動的一種，但是同一過程的兩個方面。情感即學生對感情過程的體驗與感受，而情緒是這種體驗與感受的心理活動，兩者是學生思想品質(zhì)形成的關鍵因素，其對思想政治教育的有效性有著強化作用。

思想政治教育能夠提升學生認知，所以，教師在教育過程中不可忽視情感教育，因為情感教育起著橋梁的作用，只有情通，才可以達理。學生情感狀態(tài)達到親近、關心、愛護及信任，才可以實現(xiàn)和諧，思想政治教育工作才可以取得實效。如果學生情感處在冷淡、埋怨、憎恨及消極狀態(tài)，那么，學生就會對和諧產(chǎn)生反感，進而導致思想政治教育低效。因此，愛護、關心及尊重學生是高中思想政治教育的關鍵，同時也是實現(xiàn)師生情感交流的先決條件。

在高中思想政治教育中，應著重教育學生轉(zhuǎn)變自身不正確的思想，而情感教育有著一定的促進作用。在教學過程中，政治教師既要做到以情動人，同時還需要運用行之有效的措施來調(diào)動和激發(fā)學生的情感。在這種情感的驅(qū)動下，學生才可以從認知轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆印?/p>

二、情感情緒在高中政治教育中的作用分析

1.情感情緒在政治教育中的激勵作用。

在高中政治教學中，教師與學生是兩個基礎要素，二者直接決定了政治教育的成功與否。在這一背景下，教師與學生在政治教育持續(xù)的過程中會面對許多問題，其中學生的問題較為關鍵。這時，教師需要借助情感情緒教育對學生進行正確引導，以此來提升政治教育質(zhì)量與效果。學生群體有著廣泛性、層次性以及主體性特征，教師要想在政治教育中體現(xiàn)學生的能動性與自主性，就不可依照原有的教學模式進行教學。因此，教師可以在政治教育中發(fā)揮情感情緒教育的激勵作用，與學生主動進行交流和溝通，以此來消除學生心中的顧慮和疑惑，使學生可以有一個良好的心境，認識和意識到自己已有價值觀念與所學價值觀念之間的區(qū)別，進而調(diào)整自己的心態(tài)，使政治教育達到最佳效果。

2.情感情緒在政治教育中的認知作用。

在高中政治教學中，教師要向?qū)W生傳授教學內(nèi)容，反思自己在教育過程中存在的問題與不足，在此基礎上進行改正。如果政治教師有正面的情感情緒，那么，他就可以在自我認知過程中發(fā)現(xiàn)問題，并設法改正，進而完善自己的教學過程，這就是認知的正面作用。相反，如果教師在課堂中有負面情緒，那么就會對學生認知產(chǎn)生一些不良影響，甚至會導致學生出現(xiàn)自暴自棄的心理。另外，學生接受政治教育的認知即為對人生觀與價值觀的認知。在這個過程中，情感情緒有著極大的作用和影響。從正面角度分析，情感情緒教育可以使學生樂于接受教師所傳遞的知識，反之，則不利于學生思想道德水平的提升。

三、情感情緒教育在高中政治課堂的滲透

1.通過溝通拉近師生距離。

要想提升政治教育的有效性，教師就要掌握溝通的藝術。有效的溝通可以取得良好的教育效果。在教學過程中，高中政治教師要做到以下兩點。首先，要善于傾聽，激發(fā)高中生的談話欲望。傾聽是溝通的關鍵，可以使溝通達到較好的效果。基于此，教師要善于傾聽學生說話，借助傾聽來了解學生的內(nèi)心想法以及學生想要向教師傳遞的信息。另外，教師在傾聽的過程中，還可以了解學生的邏輯思維與心中癥結，進而針對學生的心理問題對其進行幫助，讓學生可以走出迷惘。其次，及時反饋，保障溝通的順暢。借助反饋幫助學生解決問題，同時為下一步溝通做好準備。及時反饋可以讓學生感受到教師對自己的關心，進而與教師產(chǎn)生一種親近感。如果教師沒有及時反饋或沒有回應學生的問題與想法，那么學生就會產(chǎn)生一種失落感，而溝通也會就此中斷。

2.優(yōu)化與整合課程資源，豐富學生情感。

在政治課堂教學中，教師可以借助多媒體將學生帶入特定情境中，通過具體的形象激發(fā)學生內(nèi)在的道德情感。利用多媒體輔助教學既可以提升學生學習的積極性，還可以為課堂教學增添樂趣。另外，政治教師還應積極引導學生關注時事，著重培養(yǎng)學生的民族精神與愛國情感，關注學生在政治課堂中的情感與態(tài)度變化，促進學生健康發(fā)展。例如，在介紹中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)等相關內(nèi)容時，教師可以為學生播放電影《孔繁森》中的片段，激發(fā)學生的道德情感與體驗，同時，還可以使學生印象深刻，進而成為引發(fā)學生道德行為的動力。這一生動的人物形象詮釋了社會道德標準，能夠讓學生體會和領悟到道德要求。此外，通過這一內(nèi)容的學習，能夠加強學生對民族精神的認識，使其以正確的態(tài)度來認識和了解我國民族的發(fā)展里程，同時，了解我國民族精神與中國特色社會主義，做一個對社會有擔當?shù)墓瘛?/p>

3.在課堂中通過形象描述進行情感滲透。

高中政治教材內(nèi)容大部分是理論闡述，缺少意境的描寫。如果教師只依照教材內(nèi)容開展教學，那么就會使學生感到教學內(nèi)容距離自己較遠，不現(xiàn)實，進而導致學生失去學習積極性與興趣。所以，政治教師在講述觀點時可以構建意境，讓學生體會到理論與現(xiàn)實之間的聯(lián)系。例如，在介紹日本時，政治教師可以先向?qū)W生提出問題：為什么日本經(jīng)濟可以快速發(fā)展？在熟悉的家電中，你們認為哪些品牌較好？學生回答出很多品牌，如東芝、索尼、三洋等。接下來，還可以繼續(xù)向?qū)W生提問：為什么我們知道這么多日本品牌？學生回答：“因為日本很早就開始做進出口貿(mào)易工作，這也是日本經(jīng)濟快速增長的主要原因。”學生在聽了這節(jié)課之后深有感觸，課中討論也十分精彩，大部分學生都發(fā)表和闡述了自己的意見，認為日本的進出口貿(mào)易是值得我國學習的地方。

4.列舉實例加強情感。

在高中政治教學中，教師在教授理論知識時，應選擇生動且形象的實例來闡述政治觀點，這樣，可以激發(fā)學生情感上的共鳴，同時，還可以使學生認為教材中的知識點更加真實。例如，政治教師在介紹我國在國際社會中的地位與作用時，如果沒有引入有力的實例，那么，學生聽完之后的反應會十分平淡。教師可以引入這樣的實例。實例一：以美國為首的西方國家多次在聯(lián)合國大會上策劃反華提案，想要制裁和阻撓我國經(jīng)濟發(fā)展，但最終都是以失敗告終，這直接證明了我國在國際地位上的提升。實例二：在香港回歸之后，澳門也回到了祖國的懷抱，全面展現(xiàn)了我國的強盛與繁榮。實例三：在危及亞洲的金融危機中，我國政府向全世界宣布人民幣不會貶值，這進一步體現(xiàn)了我國的風范，同時，也維護了我國經(jīng)濟發(fā)展、政治穩(wěn)定的好局面，最為重要的是促進了亞洲經(jīng)濟的發(fā)展。上述三個實例可以體現(xiàn)出我國在國際地位上的增強，充分表明了我國國力的增強。但需要說明的是，國家繁榮昌盛來之不易，在未來的發(fā)展中，還需要我們每一個人繼續(xù)奮斗，這樣才可以使我國發(fā)展得更加穩(wěn)定，以此培養(yǎng)學生的愛國之情。

總之，在高中政治課堂教學中有效滲透情感情緒教育是教師需要認真思考的課題，情感情緒教育是新時代的話題，同時也是教育改革的重要路徑。但需要注意的是，將情感情緒教育滲透到高中政治課堂是一個循序漸進的過程，教師切不可操之過急，這樣會適得其反。教師針對教學目標與學生實際情況進行正確引導，切實把握各個教學環(huán)節(jié)，以此擴展高中政治課堂情感情緒教育的滲透空間。