微課在初中歷史教學中的應用

●安徽阜陽實驗中學 彭學廣

微課這一概念對于教育工作者來說并不陌生，其在教育領域應用的范圍相對較廣，效果較為明顯。在具體的教學過程中，教師要以微課為主要手段，豐富教學資源，轉(zhuǎn)變教學模式，提高教學效果。

歷史學科具有較強的系統(tǒng)性和邏輯性，特別是對初中生而言，部分初中生對于歷史的學習往往缺乏興趣，認為歷史課程就是死記硬背，是枯燥的、乏味的。所以，在教學過程中，如果能激發(fā)學生學習興趣，就能提高教學質(zhì)量。利用微課就可以激發(fā)學生學習興趣。微課相對較為短小精悍，教師可以在不同教學環(huán)節(jié)進行一定程度的應用。

一、在課堂導入時應用

在課堂導入階段應用微課，能夠讓教學過程更加豐富多彩，能讓歷史教學內(nèi)容生動形象，能引起學生更多的關注，以提高后續(xù)教學的綜合效果。在課堂導入過程中，最為關鍵的一點就是讓學生從興趣出發(fā)，對本節(jié)課要學習的內(nèi)容進行猜測和初步地進行了解。在導入時，教師可以利用一些相對較為簡短的視頻來激發(fā)學生學習興趣，讓學生渴望去了解本節(jié)課所要學習的內(nèi)容，進而提高學生的學習效率，使其加深對教學內(nèi)容的理解，獲得更生動的歷史知識。例如，在關于中日甲午海戰(zhàn)的教學中，首先，教師可以在課堂教學前利用一些歷史題材的影視短片等對相關情況進行介紹。然后，讓學生圍繞視頻進行思考。這樣，可以在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，使其從實際出發(fā)，對有關知識進行學習和了解。這樣一來，學生對于學習的注意力更集中，能積極參與有關教學活動，達到事半功倍的效果。由此可見，在課堂導入階段應用微課有著一定的優(yōu)勢和價值，既能激發(fā)興趣也能為后續(xù)的教學活動開展提供一定的基礎支持和保障。

二、在課中教學時應用

在課堂教學中，教師可以根據(jù)初中學生年級的不同進行教學方法調(diào)整。在低年級段，教師可以用微課來激發(fā)學生興趣，這樣一來對于學生學習可以產(chǎn)生積極影響，然后再輔助學生樹立學習信心。而對于九年級學生來說，可以從自己的角度出發(fā)參與微課，進而提高歷史核心素養(yǎng)，對于優(yōu)化學習效果也有著積極意義。在教學過程中，可以利用微課對學生相關知識學習情況進行一定的梳理，輔助學生對有關知識進行理解。

可以肯定的是，因為微課有著短小精悍的優(yōu)勢，所以，教師可以將難以理解和梳理的知識點利用1～2個微課視頻來輔助學生學習，讓學生去了解相關歷史知識。這樣一來，可以提高教學效果。而且視頻的觀摩能讓學生記憶更加深刻，學習效果更好。例如，在關于民族政權并立的內(nèi)容的教學過程中，教學內(nèi)容涉及了不同的時間點和不同的政權及朝代，對于復雜的歷史關系，如果單純用板書的形式進行梳理，很難讓學生理解。而通過微課視頻，可以先簡述遼和北宋，然后講述西夏政權并立，再通過一個以金和南宋對峙為主題的微課，讓學生對相關內(nèi)容進行有效的梳理和記憶，進而提高學習效率。與此同時，學生在課后復習的過程中，也可以通過相關視頻進行復習，圍繞著關鍵節(jié)點反復觀摩，真正意義上發(fā)揮微課可重復性觀摩的優(yōu)勢。

如上所述，在初中歷史教學過程中，應用微課有著較明確的優(yōu)勢和價值，教師可以在課前導入和課中教學兩個階段，有針對性地進行應用，進而激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率。