核心素養視域下高中歷史課堂教學方法探討

●甘肅省環縣第四中學 楊志萬

隨著新課改的不斷深入，人們對于教育的關注度越來越高。高中階段是學生樹立正確人生觀的重要時期，在此階段培養學生的綜合素質非常重要。在高中歷史教學中，歷史教師要重視歷史課程的核心價值，在課堂中起到積極的引導作用，促進學生在該學科上的發展。在高中歷史課堂教學中引入核心素養的教學觀念，可以更好地調動學生思維，豐富學生的知識量，培養學生的愛國情懷，使其樹立正確的“三觀”，滿足現代教育的要求。

一、創建良好關系，培養學生主動學習的習慣

歷史教師在教學過程中首先要改變和創新教學方式。在傳統的教學模式中，學生只需認真聽講，對于重要的部分用筆勾畫出，然后在課余時間進行背誦就可以了。但是，采用這種方式時，教師不能準確把握學生對知識點的理解程度，進而影響教學效率。所以，教師要改變和創新教學方式，采納學生給出的觀點和建議。另外，教師也要注重觀察學生的學習狀態，通過創建良好的關系，使課堂環境變得生動和諧，從而讓學生積極主動地學習歷史知識。例如，在教學《開創外交新局面》時，教學目標是通過學習我國20世紀70年代及以后在對外交流的問題上的重大成果，培養學生的自豪感。所以，教學這一課時，教師要給予時間讓學生去討論、去研究，并引導學生：中國何時恢復在聯合國的合法席位？為什么能夠恢復？中國恢復在聯合國的合法席位產生了怎樣的影響？采用這樣的方式不僅可以使教師和學生之間建立一個良好的關系，還可以提高教學效率。

二、利用多媒體輔助教學，提高學生學習效率

以前，高中歷史課堂的教學設備和資源是比較缺乏的，歷史教師只能通過教材和各種課外資料進行教學。這種單一的教學方式，導致學生對這門學科喪失了興趣。歷史教師其實可以通過描述歷史故事或事件來加深學生的印象。如果教師僅依靠教材來教授知識，就不能激發學生的想象力，更不能體現核心素養的意義。所以，歷史教師可以利用多媒體輔助教學。例如，《辛亥革命》一課的教學目標是通過本課的學習，使學生理解興中會與同盟會的成立、武昌起義、辛亥革命的歷史意義等，通過探究活動，培養學生的自主思考能力和從各種資料中提取信息的能力。所以，教師在上課時可以運用多媒體播放有關辛亥革命的視頻，讓學生更直觀地看到辛亥革命的歷史場景，然后讓學生思考：當時的中國是怎樣的局面？通過觀看視頻，學生也大致了解了“中國完全淪為半殖民地半封建社會”。這樣，不僅可以增加學生學習歷史的樂趣，還培養了他們的愛國精神，進而提升了學習效率。

三、建立點評教學體系，培養核心價值

高中歷史教師在歷史教學中，要建立科學的評價機制，這直接影響到學生核心素養的形成。歷史教師既要根據學生回答問題的思路進行準確點評，還要在平時的上課中及時點評學生的學習成果，激發學生的學習動力。因此，歷史教師要以核心素養為目標，不僅要傳授學生相關歷史知識點，還要培養他們的思想品德，并且鼓勵學生在課堂上發揮自己的想象力，通過他們的表現對每一位學生進行點評。例如，在教學《當代中國的外交》時，歷史教師可以提出問題：以你們所知道的，當代我國的外交處于一種什么情況？讓學生自主發揮想象力進行回答。回答完之后，教師要針對不同的答案進行點評，從而促使學生主動進入課堂學習中。現在的高考歷史試卷中，有時會出現無關歷史科目的問題，所以，歷史教師可以通過點評的形式，激發學生的思維，培養他們遇事能積極解決的能力，從而提高歷史成績。

依據以上的觀點，在核心素養視域下的高中歷史課堂教學會對學生的價值觀產生積極的影響，激發了學生的自主學習意識。在歷史教學中培養學生的核心素養不僅讓學生的成績有所提高，還能培養學生優秀的思想品德，這也體現了對人才的要求。因此，高中歷史教師要重視核心素養視域下歷史教學方法的創新，為學生的全面發展奠基。