游戲教學(xué)結(jié)合情境教學(xué)在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省南通市海門區(qū)特殊教育學(xué)校 張曉靜

培智兒童由于智力的缺陷，無論是思維能力還是學(xué)習(xí)能力常常都落后于同齡兒童。小學(xué)數(shù)學(xué)的邏輯性是非常強的，而且涉及的內(nèi)容非常廣泛，教師要利用游戲教學(xué)法和情境教學(xué)法，一方面可以彌補培智兒童的智力缺陷，另一方面可以促進培智數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

一、在教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)方面

培智兒童是一種特殊兒童，因此，教師在進行課程導(dǎo)入時就要采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，?dǎo)課方式要別出心裁，讓培智兒童感到眼前一亮。教師的導(dǎo)入方法既要符合教學(xué)內(nèi)容，又要能夠提升培智兒童的學(xué)習(xí)興趣。教師要將游戲教學(xué)法和情境教學(xué)法運用到培智數(shù)學(xué)的教學(xué)中，體現(xiàn)出培智數(shù)學(xué)課堂的趣味性，以此讓培智兒童更好地集中課堂注意力，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

例如，教師在教學(xué)《10 以內(nèi)的加法運算》這一部分的知識時，在課前可以準備若干卡片，在卡片上分別畫出不同數(shù)量的小動物，準備好后分發(fā)給學(xué)生。接著教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：同學(xué)們，這節(jié)課我們就來做一個“找朋友”的游戲，看誰可以最先找到自己的好朋友。你們先看一下自己卡片上的動物數(shù)量是多少，誰的卡片上的動物數(shù)量可以和你手中的動物數(shù)量湊十，就是你的好朋友，請你們發(fā)揮自己的小腦筋來數(shù)一數(shù)、加一加。

教師在培智數(shù)學(xué)的課程導(dǎo)入中，利用帶有動物的卡片來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著再讓學(xué)生進行找朋友的游戲，進一步調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、在鞏固知識方面

培智兒童的記憶力比較弱，教師要利用好課堂的“小尾巴”來開展“情境復(fù)習(xí)法”，幫助學(xué)生進行知識的復(fù)習(xí)和鞏固，這樣才會加深培智學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的印象。教師在課堂上每講完一個知識，就要進行情境復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中提高學(xué)生對知識的記憶。教師的情境復(fù)習(xí)法要依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行及時的調(diào)整，讓培智學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得質(zhì)的飛躍。

例如，教師在教學(xué)《認識人民幣》時，在課堂的末尾就可以進行情境復(fù)習(xí)，讓培智兒童了解人民幣的面值及應(yīng)用。在情境復(fù)習(xí)的時候，教師可以播放小朋友在超市購物的視頻，接著再給學(xué)生分發(fā)不同面額的真實紙幣，讓一部分學(xué)生扮演商家，商家可以賣一些學(xué)習(xí)工具和食物，另一部分學(xué)生扮演買家，讓學(xué)生在實踐體驗中對人民幣的使用和換算掌握得更加深刻。

培智兒童對知識的接受能力比較弱，但是只要教師采取科學(xué)合理的方法對學(xué)生進行教學(xué)，學(xué)生終究會收獲知識。教師要讓學(xué)生進行及時的復(fù)習(xí)，加深培智兒童對知識的印象，從而有助于提升培智兒童的智力發(fā)展水平。

三、在教學(xué)重點方面

教師在游戲教學(xué)和情境教學(xué)中一定要突出教學(xué)的重點內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容進行反復(fù)的講解，久而久之，學(xué)生就會增加對重點知識的認知和理解。數(shù)學(xué)知識點既繁又雜，如果教師對知識的講解沒有重點，那么學(xué)生就很難理清知識，從而制造學(xué)習(xí)困難。教師要借助游戲教學(xué)法和情境教學(xué)法來對學(xué)生進行重點內(nèi)容的講解，提高培智學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在進行《認識長度單位》的教學(xué)時，如果教師直接告訴學(xué)生厘米、分米、米之間的換算，會讓學(xué)生難上加難。教師要利用游戲教學(xué)和情境教學(xué)，讓學(xué)生了解這三個單位之間的關(guān)系。教師可以讓學(xué)生站成一橫排，每一個學(xué)生代表一厘米，十個學(xué)生構(gòu)成一分米。接著再讓每一個學(xué)生代表一分米，十個學(xué)生構(gòu)成一米。通過參與實踐，學(xué)生就會了解這三個單位之間的關(guān)系。

教師在教學(xué)時突出重點會讓培智學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。厘米、分米、米的換算是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，教師將這三個單位之間的關(guān)系以游戲的形式進行展現(xiàn)，促進培智學(xué)生理解能力的提升，同時也會提升培智學(xué)生的智力。

教師在教學(xué)過程中要積極運用游戲教學(xué)法和情境教學(xué)法，幫助培智兒童更好地了解數(shù)學(xué)知識、掌握數(shù)學(xué)知識、運用數(shù)學(xué)知識。教師在教學(xué)的同時，也要幫助培智兒童樹立學(xué)習(xí)和生活的信心，讓他們的人生變得更加精彩。