讓驗算“活”起來

福建省廈門市集美區西亭學校（廈外集美分校） 吳娜玲

“學生的平均身高是160 米”“482+650=1131”“兩輛車上共坐了103 人，如果大車上增加5 人，小車上減少4 人，這時兩輛車上的人數一樣多，那么原來這兩輛車上各坐了多少人？答：大車上坐了105 人”……諸如此類的錯誤層出不窮，這是為什么？原因就在于學生沒有養成良好的驗算習慣，以致無法發現錯誤。

我國著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。”良好的學習習慣能使學習事半功倍，使學習效果達到最優，而不良的學習習慣則是學生學習路上的絆腳石。在數學學習中，學會驗算就是良好學習習慣的重要組成部分。

我認為，要讓學生養成驗算的好習慣，必須讓學生懂得驗算的方法，并通過驗算獲得成就感，這樣才能激發和鼓勵學生積極去驗算。所以本文我們就談談如何進行有效的驗算，如何指導學生學會驗算、愿意驗算。

一、認真閱讀，提高審題能力

審題是正確解題的前提。學生在數學學習過程中出現的錯誤，大多數不是因為知識點不理解,而是沒有養成良好的審題習慣與技能。我經常和學生說：“不要在‘戰場’上不戰而敗，那是最冤枉的。你磨刀霍霍，但卻由于一開始就看錯題目，以致所有的回答都是無用的，那就白費功夫了。”因此，養成良好的驗算習慣的第一步，就是必須看清題目要求。這里筆者還有兩個經驗要與同仁分享：

第一，大體瀏覽題目。我記得小學時有一次考試得了99 分，高興的同時也很懊惱，怎么會被扣掉一分？大體瀏覽了一下題目，發現是一道在文中畫線的題目，由于我的粗心大意而漏做了，從那以后，每次做完卷子，我都會先大體瀏覽一下試卷，看是否每道題都做了，有沒有漏題，甚至漏頁（整頁未做）。當我成為老師后，我也把這個經驗教給我的學生。

第二，跳脫思維定式。人總有思考的盲點，為了避免思維定式帶來的錯誤，驗算應講究多種方法，如題目是乘法，我們用除法驗證，或者是用算出來的答案代進去算，看能不能得出題目中所給出的條件。驗算的方法不拘一格，正如俗語說的“八仙過海，各顯神通”。

二、方法聯動，檢測計算技能

學生計算經常出現的錯誤五花八門，如數字或運算符號抄錯、計算方法不過關、運算定律隨意使用……計算雖然簡單，卻錯誤百出，驗算就是減少計算錯誤的法寶。因此，驗算過程中要求學生規范做法，具體如下：

1.在了解算理、掌握計算方法的前提下，對照題目，確定數字、符號是否謄寫準確。

2.養成估算的習慣，尤其是一步運算，估算可以較快地限定數的范圍，快速判斷運算是否正確。

3.靈活驗算方法，采取不同的方法來驗算，如原題是加法，驗算可以選用減法，通過逆運算，提高驗算的準確率。

4.會用運算定律。學了運算定律后，學生經常濫用定律，如25×0.8+0.2，很多學生會先把后面加起來，再算乘法，導致錯誤。因此，在使用運算定律前，要觀察算式中的數字有什么特點或聯系，選擇合適的運算定律。

三、聯系實際，激活學生經驗

“回歸生活、關注兒童現實生活”的新課程理念是當前小學數學課程改革的首要特征與發展趨勢。數學問題來自生活實際，解決問題的驗算可以通過是否與實際情況相符來判斷。

比如課本中的一道題目：小組內有五名同學，他們的身高分別是158 厘米，156 厘米，160 厘米，162 厘米，164 厘米，他們的平均身高是多少？正確答案是160 厘米，但仍有部分學生寫成160 米。這說明學生沒有好好檢查，沒有聯系生活經驗。因此，我讓學生想想自己的身高，從而明確160 米這個答案不現實。數學與生活是密不可分的，對于此類問題的驗算，如果學生能夠把它放到生活中來，把它轉化為生活中自己較為熟悉的事物，那么驗算就水到渠成了。

在具體的驗算中，根據題目的特點選擇最合適的方法，才能收到最好的效果。良好習慣的養成需要循序漸進，日積月累，同樣，驗算習慣的養成并非一節課所能解決的，教師要把驗算方法當成知識點一樣教學，在平時的教學中要經常對學生提出驗算要求，并檢驗驗算是否科學有效，要采用各種方法和手段來激勵學生驗算。當學生表現好時要及時肯定、鼓勵，讓學生感受到通過認真有效的檢查驗算能收獲成功，體會到驗算的魅力，樂于學習并應用驗算。我相信，只要老師堅持不懈，學生終能逐漸養成良好的驗算習慣。