小學(xué)班主任管理技巧中語言藝術(shù)的應(yīng)用研究

□甘肅省定西市安定區(qū)寧遠中心小學(xué) 張振

在開展小學(xué)教育工作時，班主任對于小學(xué)生的健康成長和學(xué)習(xí)效率等有著深遠的影響，因此班主任肩負著學(xué)生全面成長的重要使命和責(zé)任。對于班主任來講，班級管理工作具備了一定挑戰(zhàn)性。班主任開展班級管理工作時，應(yīng)具備嚴肅性，同時也應(yīng)具備藝術(shù)性特征，將二者進行有效結(jié)合，通過語言管理，有助于促進小學(xué)生全面發(fā)展。

一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

針對一名小學(xué)班主任來說，在開展班級管理工作時，班主任需要充分意識到與學(xué)生進行有效溝通交流的重要性。班主任通過構(gòu)建平等良好的師生關(guān)系，才能使小學(xué)生更容易接受班主任的管理工作。為了有效提升小學(xué)班級管理質(zhì)量，班主任在日常管理工作時，需要全面了解小學(xué)生自身實際情況以及心理狀況，可以對小學(xué)生內(nèi)心世界有著更多了解。在班級管理時，班主任應(yīng)有耐心，多關(guān)心學(xué)生，并加強和學(xué)生溝通。正確的引導(dǎo)可以不斷提升小學(xué)生自我約束能力以及自身管理能力。在開展實際小學(xué)班級管理工作時，教師應(yīng)積極搭建與學(xué)生溝通交流平臺，引導(dǎo)學(xué)生了解到自己在學(xué)習(xí)和生活中存在的不足情況，使學(xué)生逐漸改掉自身存在的不足。教師在與學(xué)生交流時，需要保持平等心態(tài)，既能方便班級管理工作，又能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，班主任在管理學(xué)生時，如果有位學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在著不足情況，教師應(yīng)做好溝通交流工作，應(yīng)將學(xué)生領(lǐng)到辦公室，班主任需要避免當(dāng)全班同學(xué)面對某位同學(xué)進行批評。班主任在和學(xué)生溝通時，要采用委婉的方式，通過側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)和平時中存在的不足和犯下的錯誤。當(dāng)小學(xué)生知道自己犯下錯誤時，班主任需要引導(dǎo)學(xué)生說明自己犯下這個錯誤的具體原因，并給予學(xué)生更多的寬容。通過這種方式，可以使學(xué)生加深認知這個錯誤，并在日后學(xué)習(xí)和生活中可以避免再次犯下同樣的錯誤。班主任通過和學(xué)生單獨溝通，能保護好小學(xué)生的自尊，防止小學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中產(chǎn)生自卑心理，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，并促進小學(xué)生健康快樂成長。

二、根據(jù)學(xué)生實際情況，做好因材施教

班主任在進行小學(xué)班級管理工作時，應(yīng)針對班級里表現(xiàn)出色的小學(xué)生給予一定的表揚，針對相對落后小學(xué)生，班主任應(yīng)給予更多的鼓勵。班主任應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的自身情況，正確引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。如果某位學(xué)生出現(xiàn)犯錯誤，班主任應(yīng)追查事情的源頭，避免出現(xiàn)一味批評的情況，并糾正學(xué)生錯誤的思想。班主任應(yīng)保持寬容的態(tài)度，才能使學(xué)生更容易接受來自班主任的建議。在進行班級管理時，特別是落后的幾名學(xué)生，班主任應(yīng)真誠地和他們溝通，并肯定他們在學(xué)習(xí)和生活中的進步和一些改變，進而促進班級集體得到更好的發(fā)展。

三、多多留意小學(xué)生的心理變化

班級管理過程中，班主任需要加強管理學(xué)生學(xué)習(xí)和日常表現(xiàn)。同時在進行班級管理工作時，還應(yīng)多留意學(xué)生在心理上產(chǎn)生的變化，班主任需要多關(guān)注學(xué)生精神層面。例如，班級里比較優(yōu)秀的小學(xué)生，班主任在給予學(xué)生表揚和贊賞基礎(chǔ)上，應(yīng)提醒小學(xué)生擺正心態(tài)，避免學(xué)生驕傲，引導(dǎo)學(xué)生不斷努力和進步。在考試結(jié)束后，班主任需要對成績不理想的學(xué)生給予更多的關(guān)注，照顧好學(xué)生的自身情緒，及時和個別學(xué)生做好溝通交流。為了提高小學(xué)班級管理效果，班主任在日常班級管理工作時，應(yīng)更加細膩，對學(xué)生的自身心理變化進行充分了解，并通過交流幫助學(xué)生逐漸找到解決問題的答案，有助于促進小學(xué)生身心健康發(fā)展。

四、班主任應(yīng)學(xué)會換位思考

由于學(xué)生的年齡比較小，難免在成長時犯下錯誤。為了幫助學(xué)生健康成長，樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀，教師需要引導(dǎo)學(xué)生充分認知自己的不足，并合理運用語言藝術(shù)的方式，通過換位思考，可以避免對學(xué)生一味地批評，要給予學(xué)生更多的理解，才能使學(xué)生虛心接受教師的指導(dǎo)。在和小學(xué)生溝通過程中，班主任需要通過真誠打動小學(xué)生，并照顧好小學(xué)生心情。通過以小學(xué)生視角作為切入點，分析和解決問題，能拉近班主任和小學(xué)生之間的距離，可以增加親切感。教師以真誠態(tài)度與小學(xué)生溝通，可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸認知自身的不足，在這個時候應(yīng)學(xué)生一些參考意見，使學(xué)生改掉自身的缺點，有利于培養(yǎng)小學(xué)生綜合素養(yǎng)。

五、班主任應(yīng)學(xué)會回絕學(xué)生一些不合理要求

班主任應(yīng)對學(xué)生一些不合理要求應(yīng)及時進行回絕。由于學(xué)生處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段，在心智上還不夠成熟，在生活和學(xué)習(xí)過程中常常存在著對班主任提出一些不合理要求的情況。針對這種情況班主任應(yīng)學(xué)會回絕學(xué)生，并正確引導(dǎo)學(xué)生了解回絕這些要求的具體原因。在日常管理中，班主任需要篩選學(xué)生所提出的一些要求，認真聽取學(xué)生的見解和建議，并針對一些有益、積極的建議開展實施工作。班主任通過這種形式，也可以積極培養(yǎng)小學(xué)生的思維邏輯。在這個過程中，教師應(yīng)注重運用語言藝術(shù)，掌握好語言藝術(shù)技巧，并保護好小學(xué)生自尊心。例如，當(dāng)某位學(xué)生提出了不合理要求時，班主任需要搖頭拒絕學(xué)生。做一些小動作，可以幫助學(xué)生明白班主任想要表達的含義。班主任與學(xué)生交談時，談話內(nèi)容應(yīng)具針對性，并給學(xué)生留出一些空間和時間是學(xué)生做好反思工作，有利于班主任對學(xué)生更好地進行勸導(dǎo)和教育。

六、結(jié)語

綜上所述，素質(zhì)教育背景下，在開展小學(xué)教育時，班主任扮演著非常重要的角色，對學(xué)生的健康成長起到非常重要的作用。由于小學(xué)班級管理工作具備了復(fù)雜性特征，為了確保班級管理質(zhì)量，班主任需要合理運用語言藝術(shù)。通過語言藝術(shù)方式，使班級管理工作更加合理、簡單。此外，班主任在管理班級時，應(yīng)加強和學(xué)生的溝通交流，逐漸提升小學(xué)班級管理效果。通過逐漸完善語言藝術(shù)，不僅能確保小學(xué)管理效果，還有助于促進小學(xué)生全面發(fā)展。